時間：2023-03-21 17:13:32
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇工程倫理教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1我國工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題
1.1培養(yǎng)目標缺乏專業(yè)特色生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的教學應(yīng)承擔以下3個方面的人才培養(yǎng)任務(wù):1)鞏固和深化土木工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、法律基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識;2)專業(yè)基本技能訓練。由多個實踐訓練單元串聯(lián)起來,構(gòu)成專業(yè)工作能力的訓練體系;3)綜合性訓練,使學生具備一定的實踐能力、創(chuàng)新能力,能從事項目全過程管理。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實踐教學內(nèi)容和方法大都參照土木工程進行實踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓練,實踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色,如計價管理、成本管理、招投標與合同談判、采購管理等。另外,工程項目時間跨度通常在1年以上,而學生生產(chǎn)實踐安排僅幾周,只能了解工程施工現(xiàn)場的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容,缺乏對工程項目全過程、全方位管理的認識[2]。
1.2評價體系缺乏靈活性各個實踐環(huán)節(jié)的評價體系是對實踐參與者(工程管理專業(yè)學生)的直接激勵。如何讓學生清楚地認識實踐的意義,以正確的態(tài)度開展實踐,這是評價體系不能回避的問題。但傳統(tǒng)的實踐評價體系多以學生答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作為主要評價標準,而缺乏對學生平時表現(xiàn),實踐單位評價的柔性指標。這種評價體系無疑向外向型的學生傾斜,不容易體現(xiàn)實踐過程中學生的收獲。
1.3實踐環(huán)節(jié)弄虛作假、抄襲的現(xiàn)象嚴重工程管理專業(yè)的實踐,本應(yīng)該使學生運用所學知識與現(xiàn)實世界接觸、碰撞,并在其過程中鍛煉學生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。而這些能力又是學生今后工作必不可少的。但是由于實踐環(huán)節(jié)缺乏全過程的實時監(jiān)督,而評價體系又過于寬松,讓不少學生在實踐過程中有機可乘、蒙混過關(guān)。令人擔憂的是,這種風氣又延續(xù)到下一屆。
2實行實踐教育多樣化
2.1實踐理念的多樣化
2.1.1培養(yǎng)導向的多樣化在實踐環(huán)節(jié)中,究竟以什么作為導向是我們首先要解決的問題。實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的是面向就業(yè)市場的崗位能力還是面向更高層次教育的學習研究能力。顯然,不同的學生會給出不同的答案,而不論哪種答案都是不容忽視的。這就要求實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)教育的培養(yǎng)導向多樣化:既要為畢業(yè)后步入工作崗位學生的職場能力打基礎(chǔ),又要為走向更高層次教育學生的研究能力作鋪墊。
2.1.2培養(yǎng)重點的多樣化工程管理專業(yè)的知識內(nèi)容十分豐富,涵蓋技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律4個知識平臺。各個學生在興趣、能力方面存在差異,怎樣設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的重點,以使學生的知識構(gòu)建在實踐中發(fā)揮特長,而不是千人一面。學校只有向?qū)W生提供更多的選擇機會。另外,由于工程管理專業(yè)工作在項目建設(shè)過程中涉及到投資決策、項目設(shè)計、項目施工、后期運作各個方面[3]。學校怎么在實踐中對這4個方面權(quán)衡取舍。答案也只有多樣化地開展實踐。
2.2實踐形式的多樣化
2.2.1校內(nèi)校外均應(yīng)重視學生在校內(nèi)實踐更容易組織和交流,而在校外實踐能更多地接觸書本以外的東西:兩者各有所長。許多高校有自己的校辦企業(yè),也有校外自己的實踐基地,這兩種方式結(jié)合可以讓學生有更廣闊的學習空間。
2.2.2加強多媒體及其他現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用多媒體給了課堂更加豐富的內(nèi)涵,這種聲光色一體的現(xiàn)代技術(shù)能夠?qū)ΜF(xiàn)實世界盡可能地仿真。照片、錄像等在課堂的應(yīng)用讓學生有身臨其境之感。如果能把多媒體應(yīng)用到某些實踐項目,可能會有事半功倍的效果,還能節(jié)約經(jīng)費,比如遠程教育的開展。不僅如此,在一些實踐項目中,開發(fā)出一套像網(wǎng)游一類的軟件,讓學生在虛擬的世界里進行實踐,也可能成為實踐的一種方式,甚至會更受學生的歡迎。
2.3開展方式的多樣化
2.3.1團體實踐和個人實踐并重團體實踐鍛煉學生的交流與協(xié)作能力,個人實踐更注重自主運用知識來解決實際問題的能力。在實踐過程中注意這兩種形式的搭配也是很重要的。
2.3.2必修與選修的形式均可利用現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)多為必修課,學生被動地接受課程安排。而學校也似乎忽視了選修這種形式的存在。如果在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置一些選修課,供學有余力的學生鍛煉,這對于提高學生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。
2.3.3學校實踐基地與學生選擇實踐地點結(jié)合學校的實踐基地為學生的實踐提供了保障,但有時也成為局限。比如大多數(shù)學校在大四時會有一個為期不短的實習。部分學校的做法是直接將學生送到實習基地,一個月后一起回校。但是實踐基地的內(nèi)容單一而且重復,不可能很好地滿足學生的需要。超級秘書網(wǎng)
2.4實踐評價體系的多樣化
2.4.1允許多種實踐成果形式評價體系應(yīng)該對不同的實踐結(jié)果有寬容精神。實踐日記、實踐答辯等均應(yīng)作為且只應(yīng)作為實踐評價的一部分。而學生在實踐過程中的小發(fā)明、論文等均應(yīng)進入評委視線。
2.4.2評委來源多樣化評委在評定學生成績時難免會受自身立場的影響,如果在評定過程中邀請不同身份的評委諸如其他學校老師、在職人員,甚至學生來參與不同權(quán)重的評審,會更好地體現(xiàn)學生實踐的收獲。
3多樣化實踐應(yīng)注意的幾個問題
1)多樣化實踐的重點。實踐的多樣化不應(yīng)該是盲目的、無序的,而應(yīng)該是有前有后重點突出的。如前面提到的工程管理專業(yè)在項目建設(shè)過程中的運用,側(cè)重點應(yīng)該是項目設(shè)計和項目施工。學校實踐應(yīng)該加大這兩個階段所需知識的權(quán)重,如建設(shè)項目管理、工程經(jīng)濟學、施工技術(shù)等。另外,各個高校的重點也應(yīng)不盡相同,應(yīng)盡量發(fā)揮其特長。
2)對學生的要求較高。傳統(tǒng)的實踐,學生只需完成給定的題目,遞交相應(yīng)的材料完成答辯即可。而多樣化實踐過程中很多時候要求學生自主選擇實踐形式、題目。這對于學生提出了較高的要求,但能有效地避免作假舞弊,而且我們相信,這種自主學習也是教育發(fā)展的趨勢。
3)經(jīng)費問題。多樣化的實踐教育實際上是一種面對學生個體更為細化的教育。這種教育無疑對經(jīng)費提出了較高的要求。在當前我國的高校對實踐環(huán)節(jié)的投入整體不高的情況下,怎么樣來解決這個問題。在學校加大投入的基礎(chǔ)上,爭取更廣闊的資金來源可能是一條出路。
4結(jié)語
國外的教育在實踐所占的比重為40%～50%,而我國僅僅為30%。隨著改革的不斷深入,市場和研究機構(gòu)對本科生的能力要求越來越高。從建筑業(yè)對招聘工程管理人員的素質(zhì)要求來看,有89%的用人單位注重學生的綜合素質(zhì)和實踐工作經(jīng)驗。工程管理專業(yè)由于學科自身的特點,實踐環(huán)節(jié)開展較為困難,于是筆者提出了多樣化的舉措。但我們也應(yīng)該很清楚地看到,多樣化也會有一些問題,甚至問題也可能是“多樣化”的。但是我們堅信,那不會擋住我們探索的步伐。
參考文獻:
[1]成微,翟林煒.我國工程管理學科及工程管理師認證體系的發(fā)展[C].見:何繼善.中國工程管理環(huán)顧與展望[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:4382441.
2基于CDIO工程教育模式的編譯原理課程教學方法
課程教學改革從以下4個方面展開。1）學生分組，導入項目。課程教學以項目導入的方式開始，首先鼓勵學生搜集編譯基礎(chǔ)理論和技術(shù)在計算機應(yīng)用領(lǐng)域的成功案例；其次引導學生搜集開源的編譯工具，按照支持的源語言和語法分析方法分類。以上兩項前期工作對應(yīng)CDIO模式的構(gòu)思部分，需明確客戶的需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和制度等因素，不斷改進概念、技術(shù)和商業(yè)計劃。項目的最終目標是用C語言編寫一個PL/0語言處理系統(tǒng)。在教學過程中，學生分成若干個項目組，在教師的指導下編寫項目計劃書，劃分項目的功能模塊；指定各個模塊的負責人，模擬實際項目開發(fā)，進行分工協(xié)作。2）案例驅(qū)動，模仿提升。CDIO工程教育模式要充分體現(xiàn)“做中學”，以“項目案例”為載體組織整個教學過程，以案例開發(fā)過程安排教學內(nèi)容，靈活運用啟發(fā)式和研究性的教學方法。課程教學要為學生構(gòu)建項目開發(fā)的情景，調(diào)動學生的主動性與參與性，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。在編譯原理課程教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學生學習缺乏積極性和主動性，課外缺少自主訓練和探索，雖然通過了課程考核，但是實際只了解到一些基本概念和零碎的知識斷點，不具備運用所學原理和技術(shù)進行編譯器開發(fā)的能力。為了培養(yǎng)學生“構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運作”編譯系統(tǒng)的技能，我們將編譯原理的學習過程分為模仿和提升兩個階段。（1）模仿階段的主要目標是以PL/0語言處理系統(tǒng)為案例，引導學生學習基礎(chǔ)知識，掌握基本算法，激發(fā)學生興趣。項目開發(fā)分為8項子任務(wù)，這些任務(wù)可在教師的指導下完成。任務(wù)1：安裝測試用C語言實現(xiàn)的PL/0語言處理系統(tǒng)；完成PL/0語言語法的EBNF描述。任務(wù)2：PL/0編譯程序中詞法分析程序的設(shè)計和實現(xiàn)。任務(wù)3：PL/0編譯程序中語法分析程序的設(shè)計和實現(xiàn)；自頂向下遞歸調(diào)用子程序的方法。任務(wù)4：PL/0編譯程序中語義分析和中間代碼生成。任務(wù)5：PL/0編譯程序中符號表的設(shè)計與實現(xiàn)。任務(wù)6：PL/0編譯程序中運行時的存儲組織。任務(wù)7：PL/0編譯程序中的目標代碼生成。任務(wù)8：PL/0編譯程序各階段整合運行，編寫PL/0語言使用說明書。教師可展示用C語言實現(xiàn)的案例，要求學生模仿整個實現(xiàn)過程，用Java語言再次實現(xiàn)PL/0語言處理系統(tǒng)。學生則通過此案例，模擬項目開發(fā)全過程。（2）提升階段的主要目標是讓學生學習編譯器開發(fā)的流程，學會運用編譯技術(shù)進行項目開發(fā)。本階段分為以下幾個步驟。步驟1：編譯器程序設(shè)計提高。定義一個待實現(xiàn)的源語言，如PL/0語言的擴充或者C語言的一個子集，要求學生用C或者Java實現(xiàn)編譯程序。步驟2：編譯技術(shù)擴展。引導學生學習面向?qū)ο笳Z言編譯技術(shù)，如收集整理開源編譯器GCC的資料，描述GCC的總體結(jié)構(gòu)、編譯流程、代碼組織。步驟3：編譯器實用工具。引導學生學習嵌入式系統(tǒng)編譯器及其工具的應(yīng)用開發(fā)，包括C和Java編譯器開發(fā)。步驟4：項目實訓。引導學生利用編譯技術(shù)進行項目開發(fā)，如設(shè)計開發(fā)C語言程序設(shè)計自動評分系統(tǒng)、基于語法分析技術(shù)的企業(yè)名稱識別算法、基于語義分析的數(shù)據(jù)驅(qū)動型漏洞檢測方法、編譯原理在通信協(xié)議轉(zhuǎn)換中的應(yīng)用、編譯原理在反病毒技術(shù)中的研究和應(yīng)用等。3）開放資源，自主協(xié)作。CDIO注重自主學習能力的培養(yǎng)，提升學生獨立解決問題的能力，同時也重視團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，發(fā)揮團隊的力量，協(xié)同工作完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主和協(xié)作學習要求教師提供充分的網(wǎng)絡(luò)資源。在教學中，課程組搜集整理了國內(nèi)外編譯原理課程的教學資源，整理了各種實用編程語言及其表示規(guī)則，設(shè)計了適合學生需要的“做中學”項目和任務(wù)，并在課程的教學網(wǎng)絡(luò)平臺共享，通過開放資源和自主協(xié)作的學習，鼓勵學生在課外通過網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備開展學習討論，用課外學習彌補課程學時的不足；通過課外自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生“自主設(shè)計、自主實現(xiàn)、自由探索”，引導和鼓勵學生積極組織并參與項目組的學習和研討活動，讓個人融入項目團隊，提升整個團隊的工程實踐能力。4）考核評價，多點多面。CDIO注重工程實踐能力的培養(yǎng)，工程實踐能力是各種能力的綜合體現(xiàn)，因此考核評價要兼顧這種特性。所謂多點主要是指編譯原理具有紛繁復雜的知識點，因此對知識點的考核應(yīng)以促進學生主動學習、研究性學習為目的，注重對學習過程的考查。教師可通過查看學習記錄、平時作業(yè)和練習情況，考核學生對基本知識點的掌握情況；通過小組活動記錄，查看學生在項目組討論中的活躍度，了解學生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量以及解決問題的思路，考核學生的知識整合和應(yīng)用能力。所謂多面主要是指編譯原理課程在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面具有多面性，因此考核評價方式要有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐技能、解決實際問題能力，從多個層面開展。教師可通過對項目構(gòu)思與設(shè)計展示、子項目實施情況、項目匯報與答辯、學生的自評與互評、教師與企業(yè)工程師的評價等多種方式考核學生的專業(yè)知識、個人自身能力、團隊合作能力、設(shè)計項目和開發(fā)系統(tǒng)能力。
3CDIO模式編譯原理教學實施過程中存在的問題與對策
1）“雙師型”教師隊伍的建設(shè)問題目前，從事編譯理論研究和技術(shù)開發(fā)的教師不多，有編譯器開發(fā)經(jīng)驗的教師比較缺乏。編譯原理課程“雙師型”教師隊伍奇缺。湖北省教育廳和湖北工程學院制定政策，資助并鼓勵青年教師進入相關(guān)企業(yè)與工程師合作解決實踐中的技術(shù)難題。同時，湖北工程學院每年派出專業(yè)課青年教師到武漢大學、華中科技大學等高校進修深造。通過這兩個途徑，學?？梢越鉀Q“雙師型”師資隊伍建設(shè)的問題。2）學生實習實訓平臺的建設(shè)問題。畢業(yè)生就業(yè)難和符合市場需求的應(yīng)用性人才短缺問題一直是高校、用人單位和畢業(yè)生共同的困擾。學生綜合能力是就業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，CDIO工程教育模式強化工程應(yīng)用實習實訓平臺的建設(shè)，希望為解決這種困擾提供幫助。湖北工程學院與中國航天三江集團公司合作共建的工程實踐教育中心和湖北工程學院國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目已獲得教育部批準。在此基礎(chǔ)上，計算機學院已經(jīng)與國內(nèi)10余家IT企業(yè)和科研機構(gòu)合作共建實習實訓基地，校企合作層面深化，操作方案細化，實現(xiàn)與行業(yè)需求的無縫對接。
二、基于虛擬平臺的立體化實習模式的總體結(jié)構(gòu)
現(xiàn)以遠程開放教育土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習為例，分析基于虛擬平臺的立體化實習模式的總體結(jié)構(gòu)（如附錄：圖1所示）。
（一）虛擬實習平臺
找到一個能搭載立體化實習活動的載體是構(gòu)建立體化實習模式的關(guān)鍵。虛擬建造技術(shù)(VirtualConstruction，簡稱VC)是近幾年在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的基礎(chǔ)上形成的一門新興技術(shù)，它把以虛擬現(xiàn)實為基礎(chǔ)的仿真技術(shù)應(yīng)用到了建筑施工領(lǐng)域，是實際施工過程在計算機上的本質(zhì)實現(xiàn)。其以虛擬建造技術(shù)為基礎(chǔ)，建立了基于Internet的虛擬生產(chǎn)實習平臺。平臺包含有土方開挖、構(gòu)件鋼筋綁扎、模板支設(shè)、混凝土澆筑等11個典型工種工程虛擬生產(chǎn)實習過程，以及部分我國已建和在建的超大體量、復雜建筑的虛擬建造全過程。
（二）多層次的能力培養(yǎng)
通過立體化的實習培訓，可實現(xiàn)對學生多層次的能力培養(yǎng)。如基于虛擬平臺和實際工地的典型工種工程施工的實習可有效鞏固學生所掌握的基礎(chǔ)知識、方法和技能；小組實際工地的實習可有效培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。結(jié)合學生的自主虛擬實習、小組實地實習以及由教師引導的集中實習等形式，可培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作、溝通交流等能力。
（三）立體化的實習方式
實習方式“立體化”是指改變傳統(tǒng)的常規(guī)分散式的實習方式，以學生為中心，實施多樣性的實習方式。如自主式虛擬實習、小組實地實習以及利用虛擬實習平臺的實時與非實時的集中實習。
（四）立體化的實習內(nèi)容
實習內(nèi)容“立體化”是指將基于虛擬實習平臺的虛擬實習和實地實習相互交錯，使學生能進行典型工種工程、施工組織與管理、超大體量復雜建筑施工等多方面的實習。安全教育是實習教學非常重要的一部分，但在傳統(tǒng)的分散式實習模式中，教師對施工安全方面的教育并不重視。而在虛擬實習平臺中設(shè)立了專門的安全教育內(nèi)容模塊，有助于增強學生的安全意識。
（五）立體化的實習資源
虛擬實習平臺中整合了大量的生產(chǎn)實習教學資源，包括文字、圖片、動畫、視頻以及超大型的虛擬建造。針對比較抽象的施工技術(shù)和實踐性較強的施工工藝，如鋼筋綁扎，都提供有施工現(xiàn)場的錄像視頻資料，供學生觀察體驗，猶如親臨施工現(xiàn)場一般。而對于比較隱蔽的分部工程，如混凝土預(yù)制樁施工、混凝土灌注樁施工等，則提供了大量的動畫資料，形象地表現(xiàn)出了具體的施工方法和施工工藝。
（六）立體化的實習評價
實習評價“立體化”即對多形式的實習成果、多方面的評價主體進行評價，注重實習過程和實習結(jié)果的全方位考核。實習成果包括虛擬實習報告、小組實地實習報告、工地影像等；評價主體則主要有學習者自己、同學、指導教師三方；注重實習過程的評價是指學生在實習過程中的細節(jié)表現(xiàn)也會在評分中有所體現(xiàn)。
（七）立體化的師生交互
在傳統(tǒng)的實習教學中，往往僅有教師與全班學生或單個學生的單向交互，甚至有時幾乎沒有師生交互。而在立體化的實習模式中，師生間相互交流、共享經(jīng)驗的交互活動較之前變得立體而多樣，其中既有教師與全班學生、教師與個別學生、教師與小組學生之間的互動，也有小組學生之間、單個學生之間的交互。
1.選擇案例。
教師在上課前要精心選擇與本節(jié)課知識相關(guān)的案例，選取案例時還要考慮其目的性、趣味性、代表性、真實性和實用性，由案例引出問題，引導學生理解案例。
2.分析案例。
在引導學生理解案例的基礎(chǔ)上，老師要提出一些有針對性的問題來引發(fā)學生去思考，還要注意引導學生的思路，讓學生按照老師的想法去思考。
3.解決案例。
和學生討論討論，并引導學生歸納出解決問題的思路和方法，然后建立數(shù)學模型并求解，得到問題的答案。
4.歸納推廣案例。
在完成前面一個案例之后，老師再列舉一些類似的案例，分析這些案例解決的思想方法，通過案例之間的對比找到其共性，老師歸納知識點并要求學生用所學的數(shù)學概念和方法解決其他的相關(guān)類似案例。工程數(shù)學的教學，是要讓學生更多地了解數(shù)學知識在其專業(yè)課和實際問題中的應(yīng)用。在教學過程中重要的是選擇好案例，老師在教學案例的選取時要結(jié)合實際，盡可能貼近專業(yè)。例如：在高等數(shù)學教學中，用微積分的理論和方法建立模型，用高等數(shù)學的語言解釋發(fā)生在我們周圍的一些日?，F(xiàn)象成因，我們可以選取如下實際案例：核軍備競賽，影子為什么那么長，易拉罐的形狀，資源的合理開發(fā)與利用，蛛網(wǎng)問題等；線性代數(shù)的教學過程中可以舉的實際案例有：小行星的軌道問題，受教育程度的依賴性，快樂的假期旅游，基因的距離等。概率統(tǒng)計的教學過程中可以舉求職面試問題、配對問題、人壽保險問題等。這樣不僅提高了學生學習興趣，也使學生更了解了學習工程數(shù)學的重要性和其在實際生活的應(yīng)用，讓學生認識到數(shù)學在科研和生活中的應(yīng)用，這樣更能激發(fā)學生利用數(shù)學思想和原理解決實際問題的潛力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
二、案例教學法在工程數(shù)學教學中的實施
在案例選取時，老師可以根據(jù)每節(jié)課理論知識的內(nèi)容特點及學生所學專業(yè)，選擇專業(yè)案例或貼近日常生活有趣味性的案例。例如：在講授第二個重要極限的時候可以舉金融中的復利、連續(xù)復利與貼現(xiàn)的例子，講授矩陣的性質(zhì)的時候可以舉不同城市之間的交通問題的例子，講授全概率公式的時候可以舉敏感性調(diào)查問題的例子等。以下以“金融中概率問題”為例介紹工程數(shù)學中案例教學的使用。
1.選擇案例。
在現(xiàn)代信息膨脹的時代，不確定的信息隨時存在，不確定的事件隨時發(fā)生，而在股票行業(yè)，股票信息更是瞬息萬變。為了判定這些不確定信息在某一動態(tài)區(qū)間是否完全一致或者近似一致，從而提供一種最優(yōu)的股票組合排序策略。我們在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的教學中，講到相關(guān)系數(shù)的時候可以舉在股票中的運用。
2.分析案例。
股票組合投資是對股票投資風險規(guī)避的主要方法，其中對各種股票組合投資策略的優(yōu)劣評價是其關(guān)鍵?，F(xiàn)對二級市場上同一行業(yè)內(nèi)的不同股票進行投資價值分析是一個系統(tǒng)綜合評價問題。利用“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”中相關(guān)系數(shù)可以對股票組合進行相關(guān)性分析。
3.解決案例。
利用相關(guān)性，經(jīng)過對于股票投資選擇策略的分析，我們可以得到投資方向和大多數(shù)股民的投資意愿。即得出清楚的分類：關(guān)于哪些股票適合投資，哪些股票較適合投資，哪些股票較不適合投資，哪些股票不適合投資等。但是這些結(jié)論都只是理論的結(jié)果，它還需要經(jīng)受現(xiàn)實的檢驗。
4.歸納推廣案例。
給學生講解利用Vague加權(quán)相似度量優(yōu)化模型求解指標偏好權(quán)系數(shù)的方法；并通過實例對該方法進行了驗證，實驗結(jié)果會得到股票的最優(yōu)選擇策略，并與相關(guān)性分析得到的結(jié)果進行比較。在此基礎(chǔ)上，要求學生利用所學的知識，把本節(jié)課所學的方法應(yīng)用到期權(quán)、債券、期貨等其他衍生品當中。課后可以給學生留些相關(guān)的思考題如：利用本節(jié)所講的知識讓學生在其他金融衍生品中實踐。通過前面的案例，我們給出了案例教學法在工程數(shù)學課程中的應(yīng)用的一個具體應(yīng)用，通過這個案例給出了案例教學的一般步驟和教學中需要注意的問題。我們在日常教學中，運用貼近生活的案例教學增加了教學的趣味性，毫無疑問這更調(diào)動了學生在課堂上的學習積極性。在案例教學的實施中，要注意案例教學是一個動態(tài)過程，師生之間要有共同的合作活動，要不斷地調(diào)動學生的積極性。老師的指導一定要有目的、有計劃、有組織，這樣學生才能更系統(tǒng)地掌握該課題所講的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而發(fā)展為能力，并形成自己的東西。我們學校是一所應(yīng)用性的大學，在平時的教學過程中，我們學校比較注重培養(yǎng)的是學生的實際應(yīng)用能力。我們學校已經(jīng)長期堅持把案例教學在課堂中應(yīng)用，通過在課堂上所設(shè)計的一些案例教學的使用，我們總結(jié)了如下幾點建議：（1）老師在進行案例選擇時，應(yīng)準備與實際生活比較密切的案例，這樣可以調(diào)動學生的興趣；（2）在進行案例教學時，教師先介紹案例，使學生能夠?qū)栴}有充分的理解。再講理論，盡量把相關(guān)知識給學生復習一下，或者將二者技巧性地結(jié)合起來；（3）在采取互動方式進行案例教學時，老師應(yīng)多鼓勵學生參加，調(diào)動學生的積極性；（4）在案例的討論中，可以分小組討論，要注意師生互動、幻燈片放映等過程穿插著的形式進行案例教學，這樣學生不會視覺疲勞。
2我國高校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
近年來，我國逐漸加強對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，目前我國物流人才的培養(yǎng)分為學校教育和在職培訓。學校教育主要是培養(yǎng)具備高素質(zhì)的科研型人才，而在職培訓主要是培養(yǎng)具備高技能的應(yīng)用型人才。
2.1高校人才培養(yǎng)無法滿足人才市場的需求
目前，我國物流市場對人才的需求量達幾百萬人，然而我國物流行業(yè)的專業(yè)人才供給較少，供需嚴重失衡。這種失衡不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，還體現(xiàn)在綜合型物流人才的短缺。各高校在教學過程中忽視了實踐的重要性，過分注重理論知識的傳授，加上教學內(nèi)容陳舊，學生畢業(yè)后難以直接上崗工作。
2.2物流人才培養(yǎng)目標不明確
由于物流行業(yè)屬于新興的行業(yè)，雖然有許多院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，但是人才培養(yǎng)目標不明確。物流管理專業(yè)設(shè)置的課程不合理，內(nèi)容過于陳舊，教學手段與方法過于簡單，實踐性不強。
2.3師資力量不足，教學水平不高
雖然目前多數(shù)學校開設(shè)了物流管理專業(yè)，但是師資力量不足，教師大多是從其他經(jīng)濟類專業(yè)轉(zhuǎn)移而來的，教師數(shù)量過少，沒有物流實踐經(jīng)驗，理解不夠透徹，照本宣科，沒有突出特色，不能滿足實際需求。
3基于一體化人才目標和工程教育理念的物流人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
基于一體化人才目標和工程教育理念的物流人才培養(yǎng)模式構(gòu)建涉及物流管理專業(yè)教學的各個方面，在進行人才培養(yǎng)時需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分布實施。在構(gòu)建的過程中應(yīng)該依據(jù)以下三大準則：依據(jù)人才培養(yǎng)目標設(shè)置教學方針與課程安排；依據(jù)行業(yè)特色確定人才培養(yǎng)的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力；依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和物流行業(yè)人才需求落實人才培養(yǎng)的方向和目標?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)實用型人才，高校在注重理論教學的同時，還要加強學生的實際操作能力，在教學過程中充分體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的宗旨，確保教學工作的系統(tǒng)性和實踐性。為達到這一目標，本文構(gòu)建了三層階梯式實踐培養(yǎng)模式。
3.1基本技能訓練階段
大學剛?cè)雽W至大二上學期主要安排物流專業(yè)基礎(chǔ)課程，在這一階段，學生對物流專業(yè)沒有全面的認識，對職業(yè)發(fā)展前景比較迷茫，所以在學科設(shè)置上以專業(yè)知識認知，實習為主。在學習專業(yè)知識的同時，利用假期，安排學生到物流企業(yè)實習，加強對物流專業(yè)的認識。
3.2專項操作能力訓練與考證階段
大二下學期到大三期間。在這一階段，要求學生在課堂上以小組形式對案例進行設(shè)計和闡述，課程結(jié)束后教師安排學生完成項目的設(shè)計以此作為考核的形式。在教學過程中，模擬實際工作中的環(huán)境，為學生工作打好扎實的基礎(chǔ)。在大三時期，組織學生參加各種職業(yè)考試，為大四畢業(yè)工作提供一定的優(yōu)勢。
3.3實習與畢業(yè)設(shè)計訓練階段
大四期間。這一階段學生面臨畢業(yè)，所以將學生校外實習與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來。學生在寫畢業(yè)論文時可以將實習時遇到的物流管理項目方案設(shè)計難題作為選題依據(jù)，針對這些問題，提出合理的、創(chuàng)新性的解決辦法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及創(chuàng)新能力。
4長沙職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)基本方案
為推動湖南省物流行業(yè)快速發(fā)展，滿足湖南物流人才市場需求，長沙職業(yè)技術(shù)學院于2001年開始招收物流專業(yè)學生，為培養(yǎng)物流人才不僅建立了實訓基地，還與許多大型的物流公司建立了長期合作伙伴關(guān)系。為培養(yǎng)實踐能力強的創(chuàng)新型人才，長沙職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建了基于一體化人才目標和工程教育理念的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式：
4.1完善物流管理專業(yè)實訓基地
為鞏固學生對專業(yè)知識的掌握，增強學生的實際操作能力，該校完善了物流管理專業(yè)的實訓基地；根據(jù)教學的不同，分為物流流程模擬訓練和系統(tǒng)仿真訓練，滿足學生不同的需求；購買了ERP系統(tǒng)、貨運等在企業(yè)中使用的物流信息系統(tǒng)軟件，為學生熟練掌握信息系統(tǒng)提供了條件。該校與當?shù)囟嗉椅锪髌髽I(yè)建立合作關(guān)系，為學生提供了實習機會，使學生在實習過程中鞏固專業(yè)知識，增強就業(yè)競爭力。學生在實習過程中遇到的問題可以及時反饋給老師，同時提升了老師的實踐教學能力。通過校外實習，學生進入企業(yè)之后上手快，實踐能力強，不僅為物流企業(yè)提供了所需人才，也為該校物流管理專業(yè)樹立了良好的口碑。
4.2增強師資團隊建設(shè)
基于一體化人才目標和工程教育理念的人才培養(yǎng)模式對師資的要求非常高，要求教師專業(yè)知識過硬，實踐經(jīng)驗豐富。為此，學校引進了一批高學歷、高職稱、實踐能力強的教師，定期安排教師到企業(yè)實地考察，與企業(yè)進行溝通和交流，保證教學工作與企業(yè)實踐需求相符，培養(yǎng)素質(zhì)高、實踐能力強的人才。
4.3注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
進入21世紀以來，企業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求更加迫切。為加強學生的學術(shù)創(chuàng)新，提高學生的綜合素質(zhì)，學校開展各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生積極參加，并邀請企業(yè)的專業(yè)人才和有實踐經(jīng)驗的教師指導學生開展活動，提升學生的創(chuàng)新能力。
（1）基礎(chǔ)參差不齊，個體的差異大。遠程教育的過程中學生在入學時的基礎(chǔ)存在著非常大的差異，遠程教育的學生來自于社會的各個階層，在這些學生中有些是高考落榜的學生，有些學生是中專和技校的畢業(yè)生，還有的是為了能夠多掌握一項職業(yè)技能的大專學生，同時這些學生在年齡階層的跨度也非常大，不同年齡階層的人在交流方式和學習方式上也會產(chǎn)生非常大的差異，年紀比較大的學生在學習的自信息和耐力上都要差一些。
（2）學習需求多樣化，社交需求不容忽視。一些國外的著名學者指出，在成人的學習中，一個非常重要的特點就是所學的知識必須是在實際的工作和生活中可以更好的得以應(yīng)用的，成人在學習的過程中其需求也存在著非常大的差異，一些人是為了學習更多的知識，有的是為了找工作，有的是為了交朋友，這些需求當中，交友的需求呈現(xiàn)出非常強烈的上升趨勢。
1.2文化基礎(chǔ)不同，功利化明顯
（1）文化基礎(chǔ)不同。遠程教育的學生在文化基礎(chǔ)方面存在著一定的差異，所以其學習的能力也是存在著較大的差異的，其中，學習能力相對比較強的學生會養(yǎng)成非常好的學習習慣，同時也能夠在學習的過程中主動的完成課堂上布置的作業(yè)，同時還能在課下認真復習上課所學的知識，這樣學習效果也更好，而學習能力相對比較差的學生需要在教學管理者的督促之下被動的完成相關(guān)課程的學習，這樣也會使得學習效率較低，學生的學習效果也得不到很好的保證。
（2）學習目的功利化。對于一些在職人員而言他們要展開學習活動的最主要的目的就是獲得更高的學歷證書，從而也為自己在職業(yè)選擇中獲得更多的優(yōu)勢，這也是當今社會發(fā)展的一個必然的趨勢，而滿足學習者功利化的要求也成為了當今很多人學習的主要目的，這種學習動機會使得學生在學習中很難沉下心來，學習時的自我約束力也比較差，這也使得學習失去了其本來應(yīng)該有的功能。
2遠程教育學生管理的現(xiàn)狀
2.1師生關(guān)系緊張，母校意識淡薄
在遠程教育當中教師通過行為和言語上給學生的影響是非常少的，所以師生之間的交流也是非常少的，因此師生之間沒有形成良好的互動，當前社會中的一些商業(yè)化的模式也影響到了遠程教育，而學生交納學費，所以無論是學生還是教師都將這種方式當成是一種商業(yè)交易，學生在學習的過程中也沒有非常強的母校意識，甚至還會和教師產(chǎn)生激烈的矛盾和爭吵，這也使得師生關(guān)系日益緊張起來。
2.2對學生的支持和服務(wù)不到位
通常我們所說的獲得支持的遠程學習就是每一個學生在進行學習活動中都能夠得到其需要的服務(wù)，同時該服務(wù)也應(yīng)該是教師應(yīng)該主動向?qū)W生提供其需要的服務(wù)，在服務(wù)和教學等方面都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施對其予以提升，和其他發(fā)達國家相比，我國遠程教育學生所得到的服務(wù)還存在著非常大的差異，所以在實際的工作中也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施予以加強和改進，否則學生和學校之間的矛盾就會越來越大。
3遠程教育學生管理工作模式的創(chuàng)新實踐
3.1制度保障
將“以學生滿意為目標”作為學校的首要目標，提出“讓學校成為全體師生的精神家園”“、讓學習成為一種信仰”，專門成立學生工作處，每年召開學生工作會議并表彰先進，并制定一系列制度，確保了“思政導師制”的實施效果。
（1）經(jīng)費保障制度。為配合“思政導師制”，學校除了每月給思政導師發(fā)放導師津貼外，還專門劃撥學費收入的2%作為活動經(jīng)費，鼓勵學生開展各類活動，從經(jīng)費上保障了思政導師工作的順利開展。
（2）思政導師工作職責。思政導師的工作職責是：培養(yǎng)和提高學生的思想政治素質(zhì)；重視學生的心理健康，培養(yǎng)健全的人格；指導學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣；做學生的良師益友，指導學生實現(xiàn)人生愿望；定期開展班級活動，增進相互了解；研究探討遠程開放教育思政工作的方法。（3）思政導師考核制度。思政導師必須具備以下素質(zhì)：政治堅定、品德高尚、業(yè)務(wù)嫻熟、治學嚴謹、教學科研水平高、對學生熱情、有愛心和責任心。學校制定思政導師考核制度，并由專人負責落實，每年進行考核、評優(yōu)。
3.2增強服務(wù)意識，幫助學生克服學習困難、降低輟學率
（1）招生服務(wù)。這樣，使學生樹立正確的心理預(yù)期，更好地為自己的學習做好規(guī)劃。同時，讓學習者體會到遠程學習與傳統(tǒng)學習的區(qū)別，充分認識作為成人學習者更應(yīng)該為自己的學習負責，明白順利通過學業(yè)同樣要付出艱苦的努力，及時調(diào)整好工作、學習和家庭三者的關(guān)系。
二、理論課教學的改革與優(yōu)化
《機械設(shè)計》理論課教學通常包括課堂講授和實驗操作，內(nèi)容豐富而繁雜，初次學習者在學習過程中感到教材脈絡(luò)很難把握，各章內(nèi)容銜接性不強，不利于知識點的理解和掌握，因此，學生的學習興趣和主動性大打折扣。在后續(xù)的課程設(shè)計中，由于對知識點理解不透徹和遺忘，導致他們不能靈活地應(yīng)用到工程實踐當中，出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
1.課堂教學方式的改革。
學習動力是興趣，學習的捷徑是實施?！稒C械設(shè)計》課程的最終目的是要培養(yǎng)學生將課堂學到的機械設(shè)計知識應(yīng)用于工程實踐中，完成課程設(shè)計的設(shè)計項目。因此，我們可以在課程開始時，確定每名學生設(shè)計任務(wù)，從最終目的講起，激發(fā)學生學習的興趣與動力，很具象地告訴學生我們最終的目標，讓學生做到心中有數(shù)，學習時有的放矢，將所學的知識和設(shè)計任務(wù)有機地聯(lián)系起來。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體教學手段，緊密結(jié)合專業(yè)特點，各有側(cè)重，注重講授內(nèi)容的新穎性，把握專業(yè)前沿，做到講授內(nèi)容廣泛新穎，突出重點和難點，啟發(fā)學生的思考和想象。階段性的設(shè)置討論課，要增加教師與學生之間的交流。教師總結(jié)前一段學習內(nèi)容，針對課程設(shè)計題目，讓學生進行分組討論，聽取學生的構(gòu)思與設(shè)計想法，并給予學生指導與評價。教師要減少固定模式計算的習題作業(yè)，可以針對工程實際內(nèi)容，增加開發(fā)式創(chuàng)新型作業(yè)題目，努力培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。
2.開放式實驗課改革。
受傳統(tǒng)教育模式的束縛，我國高等教育存在重理論輕實驗的現(xiàn)象，實驗課所占課時比例比較少，它往往作為理論課的“附屬品”存在。而且，實驗?zāi)Ｊ絾我?，實驗題目固定，實驗方法陳舊，與理論課及課程設(shè)計的聯(lián)系不強。學生感覺實驗課完全是在教師的指導下被動完成，這忽視了學生個性思維與動手能力的發(fā)展。然而，CDIO工程教育理念強調(diào)實驗課對學生綜合素質(zhì)提高的重要性。為了更好地將實驗課與理論課有機地結(jié)合起來，做到理論課是實驗課的指導，實驗課不僅僅是理論課的驗證，筆者認為可以采取以下措施。①整合學校實驗室資源，為學生設(shè)立開放式實驗室，全天為學生開放。鼓勵學生利用學生課余時間在開發(fā)性實驗室完成CDIO教學項目中的三級項目，將這種開放性的實驗室變成學生的“實驗課自習室”。②增加實驗課課時數(shù)量，在保證一定數(shù)量的理論驗證性實驗外，增加一定數(shù)量的設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學生的主動構(gòu)思和設(shè)計的能力。③將一部分理論課教學與實驗課相接相結(jié)合了，采用現(xiàn)場教學方式，直觀為學生講授機械設(shè)計理論在工程實際中的應(yīng)用。這種方式可加深學生對相關(guān)知識點的理解和掌握。機械設(shè)計實驗課的改革，充分發(fā)揮實驗課培養(yǎng)未來機械類人才的作用，必將會全方位地提高學生的綜合素質(zhì)。
三、機械設(shè)計課程設(shè)計改革思路與措施
目前，我國大部分高等院校的《機械設(shè)計》課程設(shè)計題目以帶式輸送機傳動裝置為主。課程設(shè)計題目比較單一，設(shè)計任務(wù)和數(shù)據(jù)多年未變，教師教學時程式化現(xiàn)象比較嚴重。這忽略了機械類各專業(yè)之間發(fā)展的差異，限制了學生個性思維的發(fā)展，不能夠充分調(diào)動學生設(shè)計研究的主動性與激發(fā)學生學習相關(guān)知識的興趣，易造成抄襲現(xiàn)象，影響課程設(shè)計的教學效果。
1.課程設(shè)計題目多樣化、自主化。
為了培養(yǎng)學生的工程實踐能力，避免設(shè)計題目的單一，激發(fā)學生的學習熱情與興趣，加強學生獨立思考的能力，機械設(shè)計的題目可以適當?shù)囟鄻踊?、自主化。筆者認為，課程設(shè)計題目可以結(jié)合教師的科研項目或工程實際中包含機械設(shè)計課程所講內(nèi)容的典型機械部件。但是，由于學習機械設(shè)計的學生大多是在大三階段，其知識的儲備有限，并且課程設(shè)計的時間基本在3～4周左右，要注意題目的難度和復雜程度。能力突出的同學也可以通過查閱相關(guān)文獻或在工程實際中所發(fā)現(xiàn)的問題向教師提出自主化的機械設(shè)計題目，機械設(shè)計教師掌握好題目的難度與深度。教師將每班學生分成若干小組，讓學生自己選擇有興趣的題目編成3～5人的團隊。團隊成員間的設(shè)計方案相同但是數(shù)據(jù)不同，并要求學生互相監(jiān)督，檢查對方的設(shè)計思路與計算過程，督促學生養(yǎng)成自查互查的習慣，增進了學生團隊協(xié)作的意識和能力。
2.加強現(xiàn)代設(shè)計手段與方法的應(yīng)用。
隨著電子計算技術(shù)的發(fā)展與國家制造業(yè)信息化進程的迅速推進，現(xiàn)代化的機械制造企業(yè)已經(jīng)完全摒棄了復雜、冗長的手工制圖，而采用更為高效、高質(zhì)量的計算機輔助制圖CAD技術(shù)。但是，機械設(shè)計課程設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中，部分高校仍要求學生采用手工制圖，工作強度大，工作效率低，不利于學生空間思維的形成，更不利于掌握現(xiàn)代設(shè)計方法與設(shè)計手段，不能很好地為學生在畢業(yè)設(shè)計階段打下計算機輔助制圖的基礎(chǔ)。為了更好與國際先進的CDIO工程教育理念接軌，作為專業(yè)基礎(chǔ)課《機械設(shè)計》的實踐環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的改革已經(jīng)迫在眉睫。我們建議放棄機械設(shè)計課程中的手繪制圖階段，要求學生采用AutoCAD或CAXA作為二維圖紙繪圖工具；提倡學生應(yīng)用Solidwork、creo、UG等三維設(shè)計軟件進行結(jié)構(gòu)設(shè)計和運動仿真，鼓勵學生運用ANSYS、COSMOS、ABQUS等CAE軟件進行機械零件的力學性能的分析計算以及結(jié)構(gòu)性能的優(yōu)化設(shè)計。我們將CAD/CAE相結(jié)合的設(shè)計技術(shù)應(yīng)用于實戰(zhàn)，能深化學生課堂所學到的計算機輔助設(shè)計相關(guān)內(nèi)容的理解。在設(shè)計計算階段，《機械設(shè)計課程設(shè)計指導書》和《機械設(shè)計手冊》是必不可少的工具。但是，利用工具書查詢相關(guān)數(shù)據(jù)進行設(shè)計計算極其煩瑣，效率較低，且易錯選相關(guān)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)代化的設(shè)計手段要求我們培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)檢索查閱相關(guān)文獻，利用計算機強大的數(shù)據(jù)庫功能簡潔快速地查閱相關(guān)數(shù)據(jù)。教師可以鼓勵學生采用軟件版《機械設(shè)計手冊》快捷方便查詢各種數(shù)據(jù)，運用Matlab、VB等編程軟件進行零件設(shè)計計算與校核分析。這極大縮短手工設(shè)計計算所用的時間，提高設(shè)計效率，給學生留出充裕的時間去思考學習三維軟件的應(yīng)用，為學生出色地完成畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
3.考核方式改革與激勵創(chuàng)新。
機械設(shè)計課程設(shè)計的考核與答辯是對學生課程設(shè)計階段所取得成果的一種總結(jié)與肯定。考核主要包括圖面成績50%、平時成績30%和答辯成績20%。圖面成績和平時成績評分標準完全由教師主觀的判斷給出，答辯成績的給出通常是由老師提出問題，每名學生逐一進行答辯。因此，教師需要在有限度的課程設(shè)計時間內(nèi)擠出大量時間給答辯環(huán)節(jié)，而且每個同學的問題各不相同，這樣老師需要花費大量時間準備相關(guān)問題，而且很難做到全體學生難易程度相近。這忽略了老師與學生之間信息的相互交流。采用將題目相同的學生分成一組的方式，要求學生在結(jié)構(gòu)設(shè)計與計算階段、制圖階段互相監(jiān)督彼此發(fā)現(xiàn)存在的問題。教師定期進行小組討論，解決小組成員中的個、共性問題。這樣大大增強了同學間的團隊協(xié)作能力與交流溝通的能力，而且節(jié)省了老師和學生的時間，提高了設(shè)計的效率。答辯環(huán)節(jié)可以采用很自由的方式。評分時，每位同學的成績由組內(nèi)其他成員根據(jù)評分標準給出，最終由教師綜合給出該名同學的最終分數(shù)，讓學生既是“運動員”，又是“裁判員”。這樣，學生通過總結(jié)他人設(shè)計中的得失和成敗，能夠提高自己的設(shè)計實戰(zhàn)經(jīng)驗。在這種討論式答辯中，它能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生將討論時產(chǎn)生的新的創(chuàng)新想法應(yīng)用于實踐，引導學生進行課外創(chuàng)新活動的競賽，給學生更為廣闊的發(fā)展平臺。
二、案例教學在土木工程專業(yè)中應(yīng)用成效分析
工程案例教學在土木工程專業(yè)專業(yè)課教學中實施了三年，取得了明顯的教學效果。為進一步了解土木工程專業(yè)采用案例教學的效果，課題組成員分別對在校學生、2010屆畢業(yè)生、2011屆畢業(yè)生及部分用人單位進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果從實證角度說明了案例教學在土木工程專業(yè)教學中取得了良好效果。(1)在校生。大部分學生認為，課堂上實施案例教學使他們提前將課堂上學到的理論知識應(yīng)用到實際工程中，學會了處理實際工程中的工程事故或施工難題的一些方法，明確了自己的責任與義務(wù)，為將來應(yīng)聘工作提供了幫助。同時從課堂情況來看，學生的出勤率明顯上升，學生學習面貌大有改觀。(2)2010屆畢業(yè)生。該屆學生工作將近兩年，當被問到在校時案例教學的實施效果時，大部分學生認為，工程案例的選擇是直接源于實際工程，學生將在課堂上學過的理論知識直接加以應(yīng)用，能夠融匯變通;工作后能更好地處理與甲方、監(jiān)理及施工方的關(guān)系，更加清楚明白自己的職責;工作中遇到類似的問題可以借鑒參考，更好地做好技術(shù)管理工作，加快實習期的過渡，更好地投入到實際工作中去。(3)2011屆畢業(yè)生。他們走上工作崗位還不到一年，據(jù)他們反映，土木工程專業(yè)中加入的大量工程案例，能使他們更快更好地適應(yīng)現(xiàn)場的工作環(huán)境，更加高效地投入到實際工作中去。他們遇到實際工程中的一些問題，有種似曾相識的感覺，處理起來比想象中要順利很多。(4)用人單位。對一些用人單位進行的回訪顯示:近兩年招進的學生能更好更快地融入新的工作環(huán)境，責任心更強，工作效率更高。同時遇到一些實際工程問題不再束手無策，解決實際問題的能力顯著增強。總之，土木工程專業(yè)中案例教學的效果得到了學生和用人單位的認可，促進了土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，增進了師生之間的交流，讓學生逐漸成為教學活動的參與者。在案例教學中，教師需通過工程案例了解最新的施工技術(shù)、施工方法以及新材料的應(yīng)用等，隨時調(diào)整和補充教學內(nèi)容，學生反饋的信息促使教師進一步修正學生所提出的方案，以補充和完善理論和技術(shù)知識，形成良性互動。
“2061計劃”認為，美國青少年的科技知識非常薄弱，應(yīng)該在全國范圍內(nèi)搞一次科技掃盲；在科學、數(shù)學和技術(shù)教育上制定一個示范性、指導性的基本標準，編寫新的教學大綱，希望全國的中小學、幼兒園據(jù)此來普及科技教育，從而使下幾代人具備科學技術(shù)的基礎(chǔ)素質(zhì)。
普及科技教育不是盲目增加學校的教學內(nèi)容，中小學的教學重點應(yīng)集中在最根本的科學基礎(chǔ)知識上，并且更有效地把它教好。
二、“2061計劃”的實施步驟
第一步，1985～1989年，美國促進科學協(xié)會在首都華盛頓建立了領(lǐng)導實施“2061計劃”的總部，并動員了800多位科學家、企業(yè)家、大中小學教師和教育工作者參與了這項再造青少年智慧的宏大工程。他們總結(jié)戰(zhàn)后科學、數(shù)學和技術(shù)領(lǐng)域的深刻變革和未來發(fā)展趨勢，汲取美國80年代以來教育改革的成果，于1989年推出了階段性成果《普及科學——美國2061計劃》的報告。該報告明確指出，我們的下一代必將面臨巨大的變；科學、數(shù)學和技術(shù)位居變革的核心，它們導致變革，塑造變革，并且對變革做出反應(yīng)，它們對今日的兒童適應(yīng)明日的世界十分重要。該報告提出了未來兒童和青少年從小學到高中畢業(yè)應(yīng)掌握的科學、數(shù)學和技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識的框架，包括主要學科的基本內(nèi)容、基本概念、基本技能，學科間的有機聯(lián)系，以及掌握這些內(nèi)容、概念和聯(lián)系的基本態(tài)度、方法和手段。
第二步，1989～1993年，“2061計劃”總部在舊金山、圣地亞哥、費城、圣·安東尼奧、麥迪遜郊區(qū)麥克伐蘭、阿瑟農(nóng)村等六個有不同代表性的地區(qū)建立了分部，根據(jù)第一步提出的理論和指導思想，研究實施所需要的條件、手段及戰(zhàn)略，并設(shè)計不同模式的課程。同時，散發(fā)第一步的研究報告，展開廣泛討論，制定相應(yīng)的教育改革和革新工程。1993年問世的《普及科學的階段指標》報告，標志著“2061計劃”第二階段圓滿結(jié)束。該報告闡述了數(shù)學、科學、技術(shù)以及社會科學的性質(zhì)、特點，確定了不同年級學生應(yīng)達到的知識水平及發(fā)展程度。
第三步，1993年以后，在完成前兩階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，“2061計劃”擬用10年或更長
的時間，在一些州和學區(qū)進行科學、數(shù)學和技術(shù)領(lǐng)域教育改革實驗。目前的實驗以“2061
計劃”的6個分部為骨干向四周輻射。一般每個分部新建或接管5至6所實驗學校，依據(jù)《普
及科學的階段指標》制定實驗學校的科學教育大綱，組織編寫相應(yīng)教材，進行教師培訓，開
展大學、中學、科學家、企業(yè)家甚至包括家長和社區(qū)之間的多向交流，開展國際教育合作。
1996年，“2061計劃”設(shè)計了進一步的改革藍圖，編制豐富多彩的參考材料，并使之變
成電子信息，廣為傳播；制定關(guān)于課程改革和工程推行情況的評價標準；促使各級教育的一
體化，特別提倡大學要繼續(xù)支持基礎(chǔ)教育；加強教師培訓和對科技教育的科學研究工作；籌
集和落實改革所需資金。
三、“2061計劃”的特色
1.綜合性?！?061計劃”實施的對象是綜合的，它力圖在實驗區(qū)內(nèi)，面向從幼兒園到高
中各個階段的所有學生和學科，進行科技普及；實施的范疇是綜合的，它在制定新教學大綱
的同時，配套改革教材內(nèi)容、教學技術(shù)、考試方式和學校的組織機構(gòu)；參與者也是綜合的，
要使這些改革措施彼此兼容，就得顧及家長、政策制定者、教師等各個方面的因素。
2.長效性。“2061計劃”是經(jīng)過深思熟慮和精心安排后付諸實施的，它的效果要通過幾
十年而不是幾年來檢驗。
3.基礎(chǔ)性?！?061計劃”強調(diào)基礎(chǔ)學科，主張在中小學開設(shè)數(shù)學、科學、技術(shù)方面的核
心課程；同時，各學科內(nèi)部以基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)為主。
4.以學生為中心。在實驗學校中，學校注意因材施教，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生思
考問題而不是告訴其現(xiàn)成答案。教師采用多種教學方法，幫助學生發(fā)展思維和想像能力并解
決實際問題。
5.發(fā)揮教師主導作用?！?061計劃”非常注重發(fā)揮教師在課程設(shè)計和實際教學中的主導
作用，認為只有教師才能有效地針對學生的實際直接傳授知識、啟迪智慧，也只有教師才能
根據(jù)改革的精神和課堂教學經(jīng)驗創(chuàng)造性地更新課程、改善教學。
6.協(xié)作性?！?061計劃”認為，沒有一個團體或部門是唯一具有智慧和權(quán)威的機構(gòu)，改
革離不開合作與交流。中小學教師、行政官員、社區(qū)領(lǐng)導者、大學教授和政策制定者應(yīng)取長
補短，共同參與教改。
四、從“2061計劃”看美國中小學課程與教學改革的趨勢
1.謀求課程結(jié)構(gòu)的合理性。力求處理好核心課程和一般課程的關(guān)系，以核心課程為主；
處理好知識傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，改變過去忽視知識傳授、片面強調(diào)學生動手能力培養(yǎng)的
做法，增加系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識傳授時間。在加大科技知識教學力度的同時，重視文化、歷
史、地理等社科知識的傳授。為此，近年來，“2061計劃”提倡使用“大科學”的概念。
2.繼續(xù)保持課程的彈性。尊重學生的個性，鼓勵發(fā)展特長，允許提前升級、捷足先登。
選修課比例較大，特別在高中階段，學生可以根據(jù)自己的能力和興趣愛好進行選擇。注重因
材施教，重視拔尖人才的培養(yǎng)。
3.教學安排開放化。教學人員有本校教師，也常請教授、專家、科學家等來校講課。教
學以課堂教學為主，有時也走出校園，到政府機構(gòu)、企業(yè)、大學或田間，接觸社會和自然。
近幾年，美國中小學普遍加強了外語教學，培養(yǎng)學生的國際意識，加大國際知識傳授的力度。
二、采礦工程專業(yè)學生特點分析
武漢科技大學是一所具有鮮明冶金行業(yè)特色的大學，擁有礦業(yè)工程一級學科博士學位授權(quán)點，采礦工程專業(yè)開辦較早。學生就業(yè)去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領(lǐng)域，隨著社會需求的改變，采礦工程學生在學習和擇業(yè)方面也顯現(xiàn)出多元性。采礦工程專業(yè)的學生呈現(xiàn)以下主要特點。
（一）個人價值相對單一和模糊
采礦工程專業(yè)來自城市的學生僅占19.08%，并且男生數(shù)量比例高達89.31%，有的班級甚至沒有女生，多數(shù)學生接受新鮮事物的能力較差。學生個人價值主要集中在實現(xiàn)個人理想信念上，即回報父母、找到理想的職業(yè)和過上幸福的生活之類，表現(xiàn)出相對單一和模糊。思想指導行動，若不能樹立遠大的理想,不可能有為之奮斗的實際行動。學生個人價值相對單一和模糊在學習上的具體表現(xiàn)是學習基礎(chǔ)薄弱，缺乏動力，學習態(tài)度不端正。
（二）專業(yè)選擇被動和對未來茫然
雖然當前就業(yè)形勢較好，但是由于傳統(tǒng)觀念和就業(yè)環(huán)境等多方面因素影響，人們普遍對采礦工程專業(yè)認識比較片面。該校有76.72%的學生是因為調(diào)劑或者僅僅因為就業(yè)率高被動選擇采礦專業(yè)的，對采礦專業(yè)缺乏足夠的認識和了解。同時，由于采礦行業(yè)的特殊性，其工作條件艱苦、工作地點偏遠，部分學生對專業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，對未來的就業(yè)和生活感到迷茫。
（三）家庭情況復雜和性格習慣孤僻
采礦工程專業(yè)學生80.92%來自農(nóng)村，87.79%來自中西部?。ㄊ校?，家庭情況普遍較差，有的還來自多子女家庭或者單親家庭。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的個性心理特征，復雜的家庭情況往往容易造成性格缺陷，直接表現(xiàn)是與其他專業(yè)學生相比，采礦專業(yè)學生存在心理陰影和自卑感的問題較多。同時，性別比例失衡也造成了學生性格的孤僻性。具體表現(xiàn)是不善表達、不太自信和不愿意表現(xiàn)展示自己，缺乏個性，與人交流溝通能力不足，動手實踐能力弱。這種情況在女生中表現(xiàn)尤為突出。
三、采礦工程專業(yè)“五位一體”學生教育管理模式構(gòu)建
教育和教育管理者的主要職責之一是積極探索服務(wù)學生成長成才、獨立自主的學生管理模式。實踐證明，集思想教育管理、專業(yè)教育管理、實踐教育管理、日常教育管理和親情教育管理等“五位一體”適應(yīng)采礦專業(yè)特色的學生管理模式具有良好的實際效果。
（一）開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確價值取向
大學生要想有所作為，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在任何情況下都保持積極進取的人生態(tài)度。只有將對國家和民族的復興與個人理想的實現(xiàn)相互聯(lián)系起來，才可能做到知行合一、有所成就，才可能承擔起家庭、國家和社會的責任。結(jié)合采礦工程專業(yè)學生個人價值的單一性和模糊性，有針對性的開展“思想教育管理”，幫助學生樹立正確的價值取向。一是加強時事政治學習，結(jié)合“構(gòu)建兩型社會”、“鐵礦石價格談判”等與礦業(yè)相關(guān)的時事熱點，增強學生的責任感和使命感。二是加大對采礦歷史和傳統(tǒng)文化的教育，打消部分學生認為采礦工程屬于夕陽工業(yè)的疑慮，樹立學習采礦工程專業(yè)的自豪感和自信心。通過班會、團日活動、班級QQ群等多種途徑加大對礦業(yè)的宣傳教育，通過舉辦“主題紅、內(nèi)容新、形式活”的活動，讓學生逐步樹立正確的價值取向。
（二）注重“專業(yè)教育管理”，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
學風建設(shè)始終是學生教育管理應(yīng)該牢牢把握的本質(zhì)和核心。學生要學會學習，提高科研能力和水平，必須具備嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。結(jié)合絕大多數(shù)學生專業(yè)選擇的被動性，進行專業(yè)教育管理。首先，樹立學生的專業(yè)自信心，從學生進校起就加強專業(yè)介紹和宣講，讓學生了解采礦工程專業(yè)的重要性。其次，嚴格課堂管理，嚴把上課、實習、考試等各個環(huán)節(jié)，督促學生良好學習習慣的養(yǎng)成。第三，建立以學習成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜说脑u優(yōu)體系，鼓勵學生加強主干專業(yè)課程的學習，通過開展“礦山設(shè)計”、“CAD”等學科知識競賽營造良好的學習風氣。
（三）加強“實踐教育管理”，培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力
加強實踐教育管理有助于實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，讓學生經(jīng)受鍛煉、增長才干。通過加深認識和解決實際問題，不斷提高學生獨立思考和動手能力。結(jié)合學生對未來的迷茫，加強實踐教育管理。為學生多到生產(chǎn)一線實踐創(chuàng)造條件，增強學生對專業(yè)的理性認識。積極征得企業(yè)贊助，搭建各種形式的技能競賽平臺，開展大型科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。倡導創(chuàng)建具有專業(yè)背景的學生社團，鼓勵學生參與教師的科研項目，在教師的指導下撰寫學術(shù)論文，開展課題研究。鼓勵學生假期進入生產(chǎn)單位開展社會實踐和就業(yè)見習，提前了解就業(yè)形式和工作內(nèi)容。充分發(fā)揮學生的聰明才智，培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力。
（四）嚴格“日常教育管理”，培養(yǎng)學生為人處世能力
良好的交流溝通和表達能力是當代社會人與人和諧相處的根本和前提，恰當?shù)臑槿怂囆g(shù)和處事魅力更能終生受益。針對采礦工程專業(yè)學生性格習慣的孤僻性，培養(yǎng)學生良好的為人處世能力，從嚴格日常教育管理上做文章。從言行舉止、課堂紀律、考試紀律、生活習慣、宿舍衛(wèi)生狀況等各個方面規(guī)范學生的行為，加強養(yǎng)成教育，幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。通過開展辯論賽、交流會、座談會等多種方式讓學生學會表達自己，設(shè)立“值周班長”制度，加強培訓和鍛煉，讓學生懂得如何與人相處。此外，與學生干部朝夕相處的輔導員老師更應(yīng)該言傳身教，用自己的實際行動教育和感染學生。
（五）探索“親情教育管理”，重塑學生陽光健康心態(tài)
健康的心理品質(zhì)是大學生全面發(fā)展的基本要求，積極陽光的樂觀心態(tài)有助于迎接困難和挑戰(zhàn)。針對采礦工程專業(yè)學生家庭情況的復雜性，探索親情教育管理。以尊重學生為基本出發(fā)點，采用人性化的管理，關(guān)注學生的內(nèi)心世界。通過心靈上的溝通、情感上的相互認可消除教師與學生之間的層級概念，使學生心甘情愿地接受管理，參與集體活動。
【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)字化城鎮(zhèn)管理成為了公共管理領(lǐng)域內(nèi)一種新型的管理模式，促使城鎮(zhèn)管理方法和技術(shù)發(fā)生了較大的變革，進一步推動了政府管理創(chuàng)新的發(fā)展。但在目前我國數(shù)字化城鎮(zhèn)管理還存在一些不足，影響公共管理職能的發(fā)揮，因此本文通過闡述數(shù)字化城鎮(zhèn)管理的重要意義，分析數(shù)字化城鎮(zhèn)管理存在的問題和缺陷，并基于公共管理的角度上，提出加強數(shù)字化城鎮(zhèn)管理水平的相關(guān)措施，旨在促使數(shù)字化城鎮(zhèn)管理向前發(fā)展，為城鎮(zhèn)化進程加速前進奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】公共管理；數(shù)字化；城鎮(zhèn)管理
當前我國城鎮(zhèn)化進程正不斷盡快，城鎮(zhèn)管理在公共管理中的重要性越來越突出。為了保障城鎮(zhèn)化政策結(jié)果的實效性以及順應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的城鎮(zhèn)管理方式，發(fā)展現(xiàn)代化、數(shù)字化管理模式。因此相關(guān)工作人員需要明確數(shù)字化城鎮(zhèn)管理的意義，分析其存在的不足，采取有效措施以實現(xiàn)高水平的數(shù)字化城鎮(zhèn)管理，促進我國城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展。
一、數(shù)字化城鎮(zhèn)管理的重要意義
數(shù)字化城鎮(zhèn)管理是貫徹落實科學發(fā)展觀的集中體現(xiàn)，是基于數(shù)字化城市管理演變而來的一種新公共管理模式。其主要是利用先進的科學信息技術(shù)手段以及信息管理系統(tǒng)，對涉及到社會公共利益以及人民群眾利益的城鎮(zhèn)問題進行處理，變革城鎮(zhèn)管理水平和體制，充分適應(yīng)中國特色社會主義的發(fā)展趨勢。因此數(shù)字化城鎮(zhèn)管理有利于進一步推動社會主義城鎮(zhèn)化發(fā)展，整合城鎮(zhèn)資源，建設(shè)特色城鎮(zhèn)。另外我國在城鎮(zhèn)化進程中面臨著諸多挑戰(zhàn)和困難，實行數(shù)字化城鎮(zhèn)管理則有利于解決傳統(tǒng)的城鎮(zhèn)管理問題，同時能夠?qū)崿F(xiàn)精準定位管理目標的時間和空間，減少巡查及處置人員，降低管理成本，有效提高管理效率和水平。
二、數(shù)字化城鎮(zhèn)管理存在的不足
現(xiàn)階段由于我國城鎮(zhèn)化正處于加速發(fā)展階段，對城鎮(zhèn)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用處于探索和實踐期，并且在公共管理中對城鎮(zhèn)管理的職能和觀念有待轉(zhuǎn)變和提升，所以在數(shù)字化城鎮(zhèn)管理進程中，出現(xiàn)了以下不足：
（1）公共機構(gòu)職能出現(xiàn)重疊，管理效率較低。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因即是公共管理機構(gòu)的職能劃分存在不明確、公共管理機構(gòu)改革不徹底以及上級機構(gòu)管理不科學等造成的。
（2）城鎮(zhèn)管理信息化發(fā)展不均衡，存在資金、人才短缺的現(xiàn)象。雖然我國已經(jīng)開始了城鎮(zhèn)信息化建設(shè)，并取得了一定的成就，但從實際上來看，基層城鎮(zhèn)管理機構(gòu)的信息化水平仍然相對較低，而且由于管理專項資金以及公共管理人員的缺失，導致基層管理機構(gòu)與上級機構(gòu)信息化發(fā)展存在差距，導致數(shù)字化管理存在較大的難度。
（3）數(shù)字資源缺乏整合、統(tǒng)一規(guī)劃。數(shù)字化城鎮(zhèn)管理是一項較為龐大的管理系統(tǒng)，涵蓋了大量的信息數(shù)據(jù)，并且與多個管理部門具有密切的聯(lián)系。所以數(shù)字信息資源整合是非常重要的。不過在實際管理中，城鎮(zhèn)公共管理對數(shù)字資源的整合力度不夠，沒有實行統(tǒng)一規(guī)劃，就導致了數(shù)字信息相對獨立，影響管理工作的協(xié)調(diào)開展。
三、基于公共管理角度提高數(shù)字化城鎮(zhèn)管理水平的措施
（一）優(yōu)化城鎮(zhèn)公共管理機構(gòu)職能
基于公共管理的角度實現(xiàn)數(shù)字化城鎮(zhèn)管理即是要優(yōu)化城鎮(zhèn)公共管理機構(gòu)的職能，針對當前城鎮(zhèn)管理中存在的人員冗雜以及機構(gòu)繁多等現(xiàn)狀，要進行職能整合和重新劃歸，同時要在數(shù)字化城鎮(zhèn)政府機構(gòu)的基礎(chǔ)上，明確各個職能機構(gòu)的工作任務(wù)和職責，將城鎮(zhèn)管理的各個方面落實到具體機構(gòu)、具體人員，保障管理機構(gòu)層次扁平化，提高管理人員的工作積極性和效率，切實解決群眾生產(chǎn)生活難題。比如針對城鎮(zhèn)民眾普遍關(guān)心的交通、商業(yè)發(fā)展以及農(nóng)業(yè)用地規(guī)劃等，進行信息公示，接收民眾意見反饋，通過信息技術(shù)合理布設(shè)城鎮(zhèn)格局等，提高公共管理水平。
（二）加強城鎮(zhèn)公共管理隊伍建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)字化人才
數(shù)字化城鎮(zhèn)管理是一項集合了技術(shù)、管理、人文以及經(jīng)濟的系統(tǒng)性工程，在公共管理角度上來看，需要進一步改革管理體制和機制，實現(xiàn)政府組織機構(gòu)以及其運行方式、行政流程等有效重組和再造。這一過程則需要管理隊伍具有高素質(zhì)和高水平管理能力。因此政府要精簡公共管理機構(gòu)，節(jié)省資金，大力發(fā)展數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并通過培訓、教育學習、經(jīng)驗交流等方式提高管理人員的數(shù)字化、信息化技術(shù)能力，培養(yǎng)信息素質(zhì)打破傳統(tǒng)思維模式，積極協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)工作，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行數(shù)字化管理。比如公共管理機構(gòu)要加強人才招聘和培養(yǎng)，從管理理念以及信息技術(shù)兩方面制定人才培養(yǎng)計劃，為數(shù)字化城鎮(zhèn)管理提供人才支持，從而提供更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。
（三）建立科學的數(shù)字化城鎮(zhèn)管理體系
數(shù)字化城鎮(zhèn)管理涉及到的范圍和內(nèi)容相對較廣，比如信息技術(shù)的合理應(yīng)用、政府組織機構(gòu)、管理人員職能整合等。因此需要進行科學規(guī)劃，建立完善的、可靠的數(shù)字化城鎮(zhèn)管理體系。政府機構(gòu)要發(fā)揮帶頭作用，建設(shè)完備的信息服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施、明確公共管理機構(gòu)的職能、任務(wù)，還要針對當前城鎮(zhèn)管理中存在的突出問題進行服務(wù)優(yōu)化，如開展遠程辦公，打破時間、空間限制，提高公共服務(wù)效率和質(zhì)量。同時管理人員可以采用信息技術(shù)，根據(jù)城鎮(zhèn)建設(shè)特點科學劃分管理范圍，做到全方位的城鎮(zhèn)公共管理，及時處理城鎮(zhèn)管理問題和缺陷，管理人員要基于數(shù)字化信息的反饋功能，深入基層協(xié)調(diào)公共管理矛盾，強化管理職能。另外可以通過研發(fā)建立城鎮(zhèn)管理軟件，實現(xiàn)信息快速收集、信息共享等，及時了解人民群眾的真實需求，為城鎮(zhèn)管理決策提供有效依據(jù)和支持。
四、結(jié)束語
綜上所述，數(shù)字化城鎮(zhèn)管理是公共管理發(fā)展的必然趨勢，也是我國現(xiàn)代城鎮(zhèn)化發(fā)展的要求。因此需要政府機構(gòu)發(fā)揮領(lǐng)導作用，帶領(lǐng)各公共管理機構(gòu)在公共部門體制改革的背景下進行職能轉(zhuǎn)變、加強信息化建設(shè)、培養(yǎng)數(shù)字化管理人才、構(gòu)建數(shù)字化城鎮(zhèn)管理體系，從而推動我國城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展。
公共管理畢業(yè)論文范文模板(二)：論新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中的公共管理論文
【摘要】隨著我國經(jīng)濟實力的增強，城市得到了發(fā)展，我國有關(guān)部門越發(fā)重視對于新農(nóng)村的建設(shè)。新農(nóng)村能夠使農(nóng)村居民的生活質(zhì)量得到改善，在一定程度上使民生得到了保障。而在對于新農(nóng)村進行經(jīng)濟建設(shè)時，公共事業(yè)管理有著至關(guān)重要的作用，能夠為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供支持。本篇文章分析了我國新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中公共管理過程中存在的問題，并提出了相關(guān)對策來進行解決，希望能夠提升我國新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)公共管理水平，構(gòu)建美好新農(nóng)村。
【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村；經(jīng)濟建設(shè)；公共管理
開展新農(nóng)村建設(shè)是為了使農(nóng)村適應(yīng)社會發(fā)展新需要，改善農(nóng)村的生活環(huán)境、居住質(zhì)量、經(jīng)濟水平、文化思想等，使農(nóng)村煥發(fā)新面貌。但是，從現(xiàn)實情況來進行分析，目前我國新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中的公共管理水平較低，不利于我國建設(shè)新農(nóng)村的目標順利實現(xiàn)，為此必須要提升公共管理水平。
一、新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中的公共管理存在的不足
（一）農(nóng)村基層政府并沒有認識到公共管理的重要性
新農(nóng)村建設(shè)是時展的必然，能夠為我國社會主義現(xiàn)代化的順利開展提供支持，需要中央政府和地方政府的共同關(guān)注。為此農(nóng)村基層政府應(yīng)該明確自身的職責，科學合理的開展新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)工作。但是，目前部分基層政府并沒有認識到開展新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)公共管理的重要性，對于國家出臺的相關(guān)政策一知半解，導致于基層政府無法為新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)公共管理工作提供切實可行的幫助。為了改善這一情況，需要農(nóng)村基層政府認識到公共管理的重要性，為新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的順利開展提供支持。
（二）農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中投入的資金有待進一步提高
開展公共事業(yè)管理最主要的目標是改善農(nóng)村居民貧窮的現(xiàn)狀，使農(nóng)村居民的生活變得賦予，帶有一定的扶貧屬性。從目前我國各個地區(qū)的經(jīng)濟水平來進行分析，大部分農(nóng)村居民的經(jīng)濟收入和城市依然有著較大的差異，為此我國農(nóng)村的公共管理依然有著非常關(guān)鍵的作用。目前，大部分農(nóng)村的經(jīng)濟水平只達到了不用為生存犯愁的水平。而我國卻已經(jīng)降低了在農(nóng)業(yè)發(fā)展中投入的資金，這導致農(nóng)村的經(jīng)濟建設(shè)公共管理受到了不同程度的影響。我國在農(nóng)村建設(shè)方面投入的資金降低，僅僅只能滿足農(nóng)村公共管理開展的需要，比如說鋪設(shè)電網(wǎng)、修路等，只能提高公共基礎(chǔ)設(shè)施的水平，無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的生活需求，人民的生活質(zhì)量得不到提高，不利于農(nóng)村的長期穩(wěn)定發(fā)展。
（三）缺乏完善的法律法規(guī)來為公共事業(yè)的順利開展提供保障
第一，為了推動我國經(jīng)濟的發(fā)展，使各行各業(yè)都能夠有所提升，我國制定了一些法律來保障公共事業(yè)工作的順利開展，但是隨著我國經(jīng)濟水平的提升，我國公共管理事業(yè)得到了較快的發(fā)展，這些法律法規(guī)已經(jīng)不能夠滿足公共事業(yè)進一步發(fā)展的需求，有關(guān)的政策包含的內(nèi)容也并不全面，這并不利于農(nóng)村公共事業(yè)的順利開展。第二，農(nóng)村現(xiàn)有的法律法規(guī)體系也存在著一些不足，人們在生活中出現(xiàn)的問題無法依靠法律來進行解決，并且農(nóng)村居民的法制觀念較低，對于法律的了解比較少，遇見事情不善于借助法律。第三，農(nóng)村的市場經(jīng)濟在發(fā)展的過程中并沒有專門的工作人員來進行就愛你督管理，大部分企業(yè)并不認為在農(nóng)村內(nèi)投入資金可以獲得收入，再加上在農(nóng)村投資相關(guān)的法律比較少，農(nóng)村能夠獲得企業(yè)投資的概率比較低，在這些因素的影響下，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展速度始終較慢。
（四）專業(yè)人才數(shù)量較少
由于農(nóng)村的環(huán)境、薪資待遇等和城市都存在著較大的差異，大部分人才在進行就業(yè)時會選擇城市而非農(nóng)村，農(nóng)村中的人才數(shù)量比較少，這嚴重限制了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，開展公共管理時沒有足夠的人才作為支撐。雖然地方政府出臺了部分法律法規(guī)以及政策對于基層政府進行了扶持，但是這也僅僅只是提升了農(nóng)村居民的基礎(chǔ)設(shè)施和硬件條件，人才緊缺的現(xiàn)狀并沒有得到緩解。
二、提高新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)中公共管理水平的措施
（一）政府要認識到公共管理的重要性
我國進行新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)離不開人民群眾和當?shù)卣闹С?。為此，基層政府必須要對公共事業(yè)管理形成正確的認識，全面系統(tǒng)的了解開展公共管理需要進行的工作以及應(yīng)該采取的工作方法。如果政府沒有立足于農(nóng)村的實際情況隨意的規(guī)劃建設(shè)新農(nóng)村，在進行新農(nóng)村建設(shè)的過程中一定會出現(xiàn)問題，為此基礎(chǔ)干部必須要真真正正的了解農(nóng)村的情況，因地制宜的開展新農(nóng)村建設(shè)工作。并由人民進行監(jiān)督，確保基礎(chǔ)政府能夠為人們提供公共質(zhì)量的服務(wù)，使農(nóng)村得到發(fā)展。
（二）加大對于農(nóng)村公共事業(yè)的投入
我國農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展水平比較低，主要是因為政府部門投入的資金和資源不多，農(nóng)村的觀念比較落后，沒有認識到公共事業(yè)的重要性，進行公共事業(yè)發(fā)展時流于形式。為了推動農(nóng)村公共事業(yè)的發(fā)展，必須加大對于農(nóng)村公共事業(yè)的投入。這需要我國政府重視農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保農(nóng)村有足夠的資金為公共事業(yè)的發(fā)展提供支持，使公共基礎(chǔ)設(shè)施能夠真正的為人們的生活提供幫助。除此之外，也要重視農(nóng)村教育、文化、科學水平的提升，使農(nóng)村更加全面的發(fā)展；國家要對于基層政府進行資金和政策上的扶持，我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平較低，公共事業(yè)發(fā)展緩慢，基層設(shè)施不足，為此農(nóng)村是我國現(xiàn)代化建設(shè)工作的難點，只有加大對于農(nóng)村公共事業(yè)的投入，才能夠使我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)有足夠的資金作為保障，改善每一個農(nóng)村居民的生活質(zhì)量。
（三）提升農(nóng)村居民的生活水平
從目前的情況來進行分析，我國的公共財政轉(zhuǎn)移支付體系有待進一步健全，為了縮短城市和農(nóng)村的差異，就必須要加大力度進行公共財政轉(zhuǎn)移支付體系的建設(shè)，使農(nóng)村的公共物品水平得到提升。這需要政府發(fā)揮自身的作用，對于轉(zhuǎn)移支付制度作出一定的整合。并增加對于農(nóng)業(yè)發(fā)展的投入，使我國農(nóng)村事業(yè)發(fā)展有種子的資金作為支持，有效提升農(nóng)村居民的生活水平。
（四）完善相關(guān)的制度
農(nóng)村的公共管理事業(yè)必須要有完善的制度來進行管理，只有這樣才能夠確保農(nóng)村的公共管理事業(yè)得到落實，真正的發(fā)揮出作用。完善的制度和頒布的法律法規(guī)能夠為我國農(nóng)村公共事業(yè)管理引入更多的資金，從源頭上改善我國農(nóng)村居民的生活質(zhì)量，為農(nóng)村經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供支持。
（五）提高農(nóng)村公共管理人員的專業(yè)水平
