時間：2022-10-25 13:32:18
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面臨新世紀知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),我國提出了要全面實施素質教育,樹立全新的教育觀和人才觀的教育新理念。班主任是班級管理的主導者和組織者,是一個班級管理的靈魂。因此,筆者認為,新時期的班主任應樹立全新的工作思路,不僅要發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的功能作用,還應該以“學生為本,全面發(fā)展”的理念教育學生,提高他們的綜合素質。
一、更新教育觀念,適應時展
時代的進步,推動了素質教育的發(fā)展,促進了新課程教育觀念的改革。對于學生來說,先進的知識傳播手段,廣泛的知識傳播途徑,增強了他們接受新事物的能力。班主任作為班級的管理者,他的思想道德面貌,他的世界觀、人生觀和價值觀,他對教育的信念與追求,他對學生的期望,他對傳統(tǒng)文化與外來文化的認同與取舍等,無不滲透在其對班級管理之中。因此,我們必須充分認識新時代賦予班主任角色的新內涵,不斷反思,更新觀念,從而進一步深化教育改革,全面提高學生素質,培養(yǎng)符合時代要求的人才。應認識到素質教育是一種面向全體學生,使學生德智體美勞全面發(fā)展、主動發(fā)展的教育。班主任只有充分認識素質教育的涵義、特征、意義、內容,形成適應時展的人才觀、學生觀、質量觀,才能在自己的班主任工作中落實綜合素質的培養(yǎng),實現(xiàn)素質教育。
二、樹立自身榜樣,增強人格魅力
“學高為師,身正為范?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍袑W生發(fā)展存有深刻影響。一名優(yōu)秀的班主任,前提條件是具備淵博的專業(yè)知識和較強的口頭語言表達能力,能夠運用靈活多樣的教學方法傳授知識,激起學生對教師的認同好感和敬佩之情。要有較強的責任心和無私的奉獻精神,能把自己的精神融入教育事業(yè)之中,與事業(yè)一起成長、成功,與學生一起提高、升華;要能夠嚴于律己,處處以身作則,為學生作表率。從而為學生樹立榜樣,留下深刻印象,增強人格魅力。
三、創(chuàng)設育人環(huán)境,營造和諧氛圍
教學管理實踐表明,良好的育人環(huán)境,對于學生行為習慣的養(yǎng)成、和諧班級氛圍的營造起著一定的促進作用。具體包括兩方面內容:(1)物質環(huán)境。包括學習條件、設備、文化娛樂條件、生活空間安排等。班主任應盡力為學生創(chuàng)設一個安靜、幽雅、衛(wèi)生的環(huán)境,從而讓學生獲得一種精神享受。(2)文化環(huán)境。優(yōu)秀的班級文化可以塑造出優(yōu)秀的學生?？稍诎嗉壷虚_辟讀書角、學習園地、“藝術畫廊”、“科學陣地”,張貼中外名人名言,定期出黑板報等。
同時,作為班主任要充分信任、關心、理解每個學生,加強與學生間的情感溝通,從而構建和諧的師生關系。以筆者的班級環(huán)境創(chuàng)設為例,筆者充分利用教室的“兩面墻”做起文章,讓每一堵墻都時刻提醒學生規(guī)范自己的行為。一面墻,設計的是榜樣教育“我最行”欄目,在這里展示勞動之星、好人好事、講衛(wèi)生、講文明、講禮貌的典型事跡、隊報比賽成果等等,以此時刻激勵每一位學生向優(yōu)秀榜樣學習。在另一面墻的設計上,本人結合學校開展的“雛鷹爭章活動”,開展“爭章比賽”。如禮儀章、守紀章、學習章、節(jié)儉章等,對于做得較好的同學,定期頒發(fā)印有獎項名稱標章,并在墻上張貼。通過爭章活動使學生的日常行為日趨規(guī)范化。
四、觀察了解學生,注重心靈溝通
著名教育學家烏申斯基說過:“如果教育希望從一方面教育人,那么就必須從一切方面發(fā)現(xiàn)了解人?！庇^察學生是了解學生的重要途徑。對學生的觀察,可以增強師生間的感情的溝通,是師生間相互理解、相互尊重、相互信任的基礎。
以筆者為例,初接新班,第一步,便是查看學生的檔案,了解全班同學的整體情況,如學生的進校分數(shù)、畢業(yè)學校的等級層次、學生家庭狀況等。第二步,進行集體觀察,將學生分成能力型、學習型與問題型三類。能力型為擔任班干,并獲得班主任好評的一種;學習型為學習成績好,但沒有擔任任何職務的一種;問題型為學習成績不好或單親家庭學生。第三步,對于這三類學生分別對待。能力型的同學讓其在班級中盡力發(fā)揮出自己的能力,充分調動積極性;學習型的學生,利用自身優(yōu)勢,組織好班級的“一幫一”的學習活動。對問題型的同學應進行個別深入了解,分析問題所在,注重心靈溝通,從而讓其消除心中隔閡,增強學習生活的信心。具體溝通的方式:(1)直接進行心靈溝通。(2)利用周記進行心靈的溝通。學生可以在周記中談班級的事、家里發(fā)生的事、心里想的事等。(3)開設“班主任信箱”。根據(jù)有些學生不敢正面向老師提意見,怕老師冷遇、批評的心理,可采取人民來信的方式,凡投入“班主任信箱”的信件,事無巨細,必有回復。(4)班會討論溝通。對于學生中較有代表性、普遍性的思想傾向,學生容易產(chǎn)生模糊認識的問題,可利用班會組織討論。在班會中,正確引導學生辨曲折、明事非,旗幟鮮明地堅持正確的輿論導向。用積極向上、奮發(fā)有力的精神鼓舞每個學生,利用學生的意見教育學生自己,避免教師“苦口婆心”的說教。如此,既溝通了學生的思想,又融洽了師生關系,收到事半功倍的效果。
一、大學班主任工作的重要性
教育是一個民族的根基，國家的發(fā)展富強與青年人的教育息息相關。青年人是祖國未來的脊梁，對青年人的培養(yǎng)是高校的基本任務。要讓青年人真正在高校學有所成，班主任的工作起著至關重要的作用。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅我蔀榇髮W生的良師益友，以自己的人生經(jīng)驗和學識修養(yǎng)引導大學生成為對社會有用的人。
二、新時期大學生思想動態(tài)
大學生的思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要全方位、多層次、多角度地進行探索和研究。
注重培養(yǎng)建立一支高素質、高質量、高水平、專兼結合、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的思想政治教育隊伍，是做好大學生思想政治教育的關鍵。歸根結底，大學生思想政治工作得靠人去做，這支隊伍的主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課教師及輔導員、班主任。對這支隊伍要做到政治上愛護、業(yè)務上提高、生活上關心。在注重提高其思想政治素質和業(yè)務工作水平的同時，更要注意培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、甘愿奉獻的精神，增強其做好大學生思想政治工作的自豪感、責任感和積極性、主動性。
學校要培養(yǎng)一支精干的學生干部和學生黨員隊伍，依靠他們協(xié)調做好大學生的思想政治教育工作。首先，要加強對學生干部和學生黨員的教育管理和培訓學習。舉辦短期培訓班；請各級領導、專家、學者給學生干部、學生黨員作報告、開講座；組織學生干部和學生黨員召開政治理論學習、工作情況交流會等。其次，要對學生干部、學生黨員進行個別教育輔導，糾正他們在各個方面的不足，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的政治素質和業(yè)務能力，使他們成為老師的助手，學生的榜樣，學生與老師、與學校溝通的橋梁。
三、如何正確引導大學生樹立刻苦學習的目標
隨著20世紀90年代中后期全國高校招生規(guī)模的逐年加大，全國高等教育入學率居于高位，2005年高等教育入學總人數(shù)超過2300萬人，毛入學率達到21%以上，高等教育的快速發(fā)展，較好地滿足了人民群眾接受高等教育的愿望。高等教育由精英教育向大眾化教育推進，大學生就業(yè)模式必然由精英教育階段所形成的畢業(yè)生就業(yè)模式向大眾化教育階段所形成的畢業(yè)生就業(yè)模式轉變。
如今的就業(yè)形勢十分嚴峻，大學生對就業(yè)普遍感到憂慮，缺乏必要的引導和幫助，這就要求班主任必須做好以下幾點工作：
1.引導學生的學習興趣，促進內在的主動性。
2.學習方法的引導，使他們在學習過程中摸索和探求正確的學習方法。
3.創(chuàng)新意識的引導，提高他們接受新觀念、學習新知識的能力。
學習態(tài)度的引導，使他們認識到拓寬專業(yè)知識結構對學生今后的學習行為、學習效果具有重要的影響。這樣從知識目標方向引導他們分析問題、解決問題的能力為目標，幫助他們認識到今后的就業(yè)方向以及自己的職業(yè)規(guī)劃，才能在以后的就業(yè)中穩(wěn)步發(fā)展。
四、班干部在大學生生活中的重要作用
作為輔導員老師與同學之間的橋梁，班干部要客觀公正地向輔導員老師提供相關信息，使輔導員老師能“兼聽則明”，做出對同學們正確的判斷。大學生是最具熱情的群體，但由于其社會經(jīng)驗不足，往往容易被小輿論所煽動，做出極端的事情，輔導員老師應當通過班干部了解學生的思想動態(tài)，及時加以疏導和矯正，避免意外的發(fā)生。作為學生與學生之間的橋梁，班干部表現(xiàn)出“調解員”的角色，依靠客觀公正的評判或勸說，向雙方傳遞積極的信息，促使雙方消除隔閡，彌合裂縫，不斷加深彼此間的相互了解和信任，形成良好的班風學風。
班干部是學生管理工作的橋梁和骨干力量，培養(yǎng)合格的班干部能更好地服務廣大學生，是做好學生管理工作的關鍵。
總之，高校的班主任是學校和相關部門委派到各個班級負責班集體建設的組織者和教育者，其主要任務是發(fā)揮班主任老師的組織、教育和管理職能，把班級建設成為一個學風濃郁、凝聚力強的班集體，把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。作為高校的班主任，要明確自己肩負著“教書育人”的神圣職責，應該把班主任工作當作一項崇高的事業(yè)來對待，努力把班級管理好，把學生培養(yǎng)好。
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.034
Practice Exploration of Vocational College
Head Teachers' Work New Ideas
XIONG Qian
（Zhejiang Economics & Trade Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract The author as a head teacher concludes that "a main line， two armrests， three keys" ideas， and actively work in practice throughout the class. In this paper， the author briefly explores new ideas of some actual cases of class work.
Key words vocational college； headteacher； management； practice
班主任是班級的教育者和組織者，對一個班的學生管理工作全面負責，在班集體中發(fā)揮主導作用。作為擔負思想政治教育和管理、 指導學生學習與生活的班級導師，班主任工作狀況的好壞直接影響到育人的質量。因此，班主任管理和教育工作應針對學生的特點來開展，把握工作重點、講求工作方法，才能管理好班級。筆者自2013年起，擔任了本校文秘專業(yè)兩個班的班主任，在此期間，通過努力探索新時期管理育人的規(guī)律和方法，總結出“一條主線，兩個扶手，三把鑰匙”的工作思路，積極貫穿于班主任工作實踐中，達到了事半功倍的效果。文秘131班獲得學院“文明班級”榮譽稱號，學林雅苑1號樓902、905寢室分別榮獲“中國大學生百煉之星”二等獎和三等獎。筆者結合在班主任工作中的一些實際案例作簡要探討。
1 牢牢把握“愛字當頭，嚴在其中”的主線，形成健康向上的班風
“嚴字當頭，愛在其中”是以往班主任管理的核心理念，然而，隨著自我意識越來越濃厚的90后學生進入大學校園，“嚴”與“愛”的份量逐漸發(fā)生了變化。學生不再以老師的意志為轉移，班主任如果用壓制或強行的手段去要求、約束學生，不僅得不到正面響應，反而會遭致學生的集體對抗。班主任需要放低姿態(tài)，主動了解并接受90后學生的興趣愛好和思維方式，成為學生認可的朋友，才能真正發(fā)揮教育引導作用。“愛字當頭”，主要從細節(jié)上去關心愛護學生，給他們以師愛的溫暖。堅持與學生多談心，通過談心全面了解到學生的家庭、學習和生活等方面的情況。充分利用班級QQ群作為交流平臺，經(jīng)常表現(xiàn)出關愛之心。當節(jié)日來臨時，向他們送去祝福；天氣冷時關照他們多穿衣服；學生生病了主動表達關心問候。甚至要習慣跟學生聊他們感興趣的一些話題，比如一些綜藝節(jié)目、影視節(jié)目的觀后感，還要學會在適當?shù)臅r候使用90后流行的時尚語言，以拉近與學生的心理距離。
當然“無規(guī)矩，無以成方圓”，班主任管理除了愛，還要體現(xiàn)出“高標準，嚴要求”。在日常管理中，筆者首先給學生講明學院的規(guī)章制度及日常行為規(guī)范，針對班風特點作細致的要求，使每個學生都做到心中有數(shù)，并告訴學生這是必須做到的，沒有折扣可打。全年兩個班均未發(fā)生大的違紀事故。對個別曠課的學生，在了解情況之后，在耐心勸導的同時告知后果，有效地防止了學生無故曠課現(xiàn)象的多次發(fā)生。針對學生上課玩手機現(xiàn)象，筆者也給予了高度重視，除在班會上反復強調外，還多次進行教學巡查，一旦發(fā)現(xiàn)有學生違規(guī)立即給予嚴肅批評。2014年12月，全省中職文秘專業(yè)教師技能大賽在學院舉行，筆者安排了文秘132班14名學生參與接待工作，她們的文明素質和熱情態(tài)度贏得了參賽學校領導和老師們的高度贊譽，富陽職業(yè)高中的邱老師說：“把我們的畢業(yè)生放到你們學校來深造，我們最放心！”
2 以班干部和寢室長作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，增強學生自我管理的實效性
大學班主任不同于中小學階段的班主任，大學生有獨立的思考習慣和行為方式，并不樂意班主任事無巨細地橫加干預。另外，文秘專業(yè)絕大多數(shù)是女生，男老師擔任班主任也存在一定的客觀障礙。在很多情況下，筆者必須積極借助班干部和寢室長作為協(xié)助管理的兩大“扶手”，通過他們更深入地了解學生的思想動向和特殊情況，解決一些實際問題。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。而班干部和寢室長就猶如班級的火車頭。跑在前頭，起帶頭作用；放在中間，起骨干作用；排在后頭，起推動作用，真正發(fā)揮學生自我管理的實效性。比如文秘131班一位班干部反映，某寢室6名同學發(fā)生了三人對三人的分裂，互相對立，互不相讓。得知此事后，筆者及時聯(lián)系該寢室的寢室長了解情況，原來都是一些生活小事逐漸積累形成的矛盾，筆者于是主動擔當起了“老娘舅”，幫她們及時化解矛盾，通過調解有效地緩和了她們之間的關系。
3 用三把鑰匙解開特殊類型學生的心鎖，營造和諧樂觀的班級氛圍
研究表明，大學生心理障礙發(fā)生率呈逐年上升趨勢，因焦慮、恐懼、神經(jīng)性憂郁和情感危機等心理障礙所引發(fā)的大學生惡性事件更是觸目驚心，給學生個人及其家庭帶來了極大的傷害，對社會和學校都產(chǎn)生了負面影響，越來越引起社會的廣泛關注和深刻反思。這些特殊群體是心理問題的高發(fā)人群，如果班主任在開展工作時不掌握情況，有問題的苗頭顯現(xiàn)時未能及時發(fā)現(xiàn)并給予關注，勢必很容易產(chǎn)生嚴重后果，也會對班級工作開展造成很大的阻礙。筆者在日常管理中，重視對特殊群體進行全面摸排，針對不同情況的學生，采取不同的應對措施。筆者將其比喻為用三把的鑰匙打開三類不同特殊群體學生的心鎖，使他們盡快擺脫心理陰影，在身心健康的環(huán)境下追求自己的理想。
第一把鑰匙打開的是“學歷失落型”學生的心鎖。一些學生因高考失利未能考上本科院校，一些學生因填寫志愿出現(xiàn)問題，導致上了本科線卻未被錄取，他們從進校開始就帶有明顯的失落情緒。針對上述情況，筆者一方面通過面談交流或QQ聊天的方式，向有志于專升本考試的學生傳遞各種重要信息以及學習方法。文秘131班一位同學一心想報考幼師專業(yè)，但筆者在了解到幼師專業(yè)不是文秘專業(yè)專升本的對口升學專業(yè)時，及時告訴她這一情況，讓她盡早作出專業(yè)選擇上的調整；另一方面針對因未被本科錄取而有些自暴自棄的學生，筆者采用耐心勸導的方法，告訴他們學歷并不是衡量能力的標準，鼓勵他們振作精神，及時做好成長規(guī)劃。
第二把鑰匙打開的是“家庭貧困型”學生的心鎖。筆者所帶的兩個班有8名學生來自非常貧困的家庭，她們因此背上了沉重的思想包袱，很多同學性格內向，不愿與人交流也不愿參加集體活動。對這些學生，筆者采取了談心的方式和鼓勵的手段，讓她們積極樂觀地融入到班集體之中。文秘132班的馬綴退淄Ф際瞧獨幸淮畏⒍絳潘迪氬渭友г禾粽獎匆蕩筧收吒枇巳惹櫚墓睦⒆栽柑岢鱟鏊塹鬧傅祭鮮Γ胨嵌啻謂薪渙鰨職咽值刂傅妓僑綰窩√猓綰巫齪貌呋椋綰甕懷霾呋拇匆夂褪敵В慫嗆艽蟮鈉舴。014年4月，文秘132班學習委員因個人原因提出辭職后，筆者有意將這一重要的班委職務交給孫淄??？薊溝P乃輝敢猓峁詞撬廊壞亟郵芰搜拔瘢⑶乙恢弊齙煤艸鏨玫攪巳慰衛(wèi)鮮腿嗤У囊恢潞悶饋？
第三把鑰匙打開的是“情商欠缺型”學生的心鎖。這類學生主要是因為優(yōu)越感過強或自卑感過重，游離于集體之外的學生，也包括一些情緒波動大、心理脆弱、價值取向迷茫的學生，盡管人數(shù)很少，但一定要給予特別的關注，因為他們是心理問題高發(fā)的人群。筆者首先通過側面了解來掌握情況，做好記載。然后，只要有機會就多與他們談心，幫助他們調整好心態(tài)，適時適地對他們展開情感教育、心理適應和心理動力教育。文秘131班一位同學，在獎學金評定期間突然用QQ給我發(fā)了一條極不禮貌的短信：“憑什么我沒有獎學金？”這看似平常的一個舉動引起了我的高度關注，筆者在回復他時，除了告訴他獎學金評定的基本要求，同時也跟他分析了存在的差距，并鼓勵他努力，爭取下一學年能拿到獎學金，他在得到筆者的回復后，意識到自己的魯莽，并主動、誠懇地表達了歉意。
總之，班主任工作是一門永遠鉆研不完的管理藝術，不斷更新工作思路，才能找到解決學生各種問題的方法。班主任對自己的學生付出了多少，就會得到多少的回報。當然，這種回報往往以滿足感、成就感作為呈現(xiàn)形式，其價值是物質回報所無法比擬的。
參考文獻
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和農村城市化的進程不斷加速，越來越多的農村勞動力涌向城市，使得城鄉(xiāng)結合部的居民變得復雜起來。農村勞動力在進入城市或城鄉(xiāng)結合部工作后，一些勞動力的子女留在農村成為“留守兒童”，一些勞動力的子女則被帶到城鎮(zhèn)邊緣區(qū)的學校接受教育。根據(jù)研究結果，城鄉(xiāng)結合部小學生總體呈現(xiàn)“兩差”“一欠缺”的現(xiàn)狀。“兩差”指的是行為習慣差，打架斗毆、口吐臟話、不講究衛(wèi)生，以及學習習慣差，學習不自覺、上課不認真聽講?！耙磺啡薄敝傅氖撬枷胍庾R欠淳樸，城鄉(xiāng)孩子互相歧視。學習風氣不正，在城鄉(xiāng)結合部的小學生中屢見不鮮。
小學生是祖國含苞待放的花朵，是科技進步發(fā)展最新鮮的血液，作為未來的國之棟梁，小學生的教育教學管理極其重要。小學生正處于整個人生的初級階段，其生理、心理都尚在成長發(fā)育過程中。他們的各種能力正在不斷發(fā)展，需要引起學校和家庭的共同關注。作為一名班主任，我們不同于任課老師，只對學生進行某一科的教學，也不同于學校管理者，對學生進行教育教學管理，而是二者兼顧，皆有涉及。那么，背負雙重責任的班主任，應如何在城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域的小學中對小學生進行教育教學管理呢？筆者結合多年教育教學經(jīng)驗，提出以下建議。
一、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，倘若能夠激發(fā)學生的學習動機，讓他們主動學習，這將會使學生的學習行為保持得更加長久。作為班主任，尤其是城鎮(zhèn)邊緣區(qū)域小學的班主任，激發(fā)學生的學習興趣更重要。那么，我們應怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者有以下兩點方法。
1.使用多媒體進行教學
新異的刺激能夠引起小學生的更多注意，用多媒體進行教學，相比于魍辰萄Х絞礁加先進，學生在學習時不僅能夠將注意力放在學習過程中，還能夠使教師的教學內容更容易被學生所理解。多媒體技術的運用，使學生的學習輕松有趣。數(shù)學這一門學科的立體圖形，如果能夠借助多媒體對立體圖形進行展示，相信學生能夠更好地對其表面積、體積的知識進行掌握。
2.對學生學習有效成果進行充分肯定
強化是行為主義教育學家提倡的一種教學方式。對學生的優(yōu)異學習成果進行肯定，并適時對他們進行獎勵，可以使他們產(chǎn)生“好好學習可以得到獎勵”的思考，從而通過獎勵激勵他們的學習行為，使他們更積極地主動學習。學生期中考試后，對成績前三名的同學發(fā)放一些小獎品，筆、本、橡皮等在學習生活中常用的學習工具最佳。
二、家校共同管理
成功的教學管理成果是基于家庭、學校共同對學生進行教育這一基礎之上的，家庭教育應與學校管理相配合，共同為學生的健康成長作出努力。曾有學者提出“5+2
1.家長會
家長會是教師用來與家長溝通學生現(xiàn)狀的一種方式，通過家長會上教師對整班學生學習情況的匯報，家長能夠更清晰明了子女在班級中的表現(xiàn)，從而能夠更好確定自己的教育方式，幫助孩子成長。
2.家訪
對于城鎮(zhèn)邊緣地帶的小學班主任來說，家訪會是一種困難但是有效了解學生家庭表現(xiàn)的方式。通過與父母的溝通，教師能夠對學生進行更深入的了解，從而能夠更好地在今后教學中選擇合適的教學方式，對學生進行教學。
六歲到十一二歲是人生的學齡初期，這是兒童獲得勤奮感避免自卑感的階段。這個時期的兒童往往傾向于做更多的事情，例如幫助父母做家務、幫助老師發(fā)作業(yè)等等，顯得非常勤奮，這時倘若兒童在這種幫忙中出現(xiàn)錯誤，家長和老師不要急于對他否定，否則會使兒童形成自卑感。兒童進入學齡初期，需要學習各種必要的謀生技能以及能使他們成為社會生產(chǎn)者所具備的專業(yè)技巧，這種勤奮有助于他們接觸各式各樣的事物，從而不斷發(fā)展。
人本主義學者認為，對于每個個體來說，每個人都有主導自己行為的需求，人本主義學派代表人物馬斯洛對人的需求進行了階梯式由低到高的劃分：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。只有低級的需求得到滿足后，高級的需求才能夠出現(xiàn)并對個體的行為起主導作用。筆者認為小學生最需要的就是歸屬與愛的需求，因為他們的生理需求與安全需求已經(jīng)得到了相應滿足，所以此時歸屬與愛的需求將會主導小學生的行為傾向。倘若小學生能夠感受到來自于學校和家庭的愛，就會減少他們在社會中尋求歸屬感的行為，進而少接觸社會中的不良行為，從而更好地在學校中進行學習活動。
筆者拙見，希望能夠通過此文對城鎮(zhèn)邊緣地區(qū)小學的班主任有所幫助。讓我們共同為我們的學生，構建適合于他們健康成長的學習環(huán)境。
班主任首先要了解學生的心理特點,因人施教,對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解,相互信任,才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞,直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任,學生就能一個個成人、成才。要當好班主任,必須付出艱辛的勞動,在工作中大膽探索,努力實踐,摸索出一套適應新時期職業(yè)教育學生特點的工作方法。
一、班主任要堅持言傳身教
大家都知道,高等職業(yè)學校的學生整體素質差,學習基礎差,學習積極性更差,班級管理工作也難做,如何轉變這一不良現(xiàn)象,班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說:“榜樣的力量是無窮的”,特別是對中職生,他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段,班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課,班主任總是提前到教室,要求學生不吸煙、不喝酒,班主任首先做到;在教室看見紙屑,班主任彎腰撿起來,同學們紛紛撿自己周圍的垃圾;看見黑板沒擦,班主任自己動手,再一次就有學生跑上去跟你搶;做課間操時班主任站在隊伍前面認真做,學生也會認真做;教育學生要誠實,知錯就改還是好學生,人無完人,班主任有錯了,敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正,還有哪個學生不敢承認錯誤呢?校園內外,看見自己的學生主動打招呼 這些看似微不足道的事情,對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。班主任從我做起,從小事做起,要多一點對自己的規(guī)范,少一點對別人的指責,以身作則,為人師表,用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生,為學生樹立良好的榜樣。
二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統(tǒng)的應試教育模式下,往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優(yōu)秀與否,這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養(yǎng)受到了忽略,以至于一些高分低能的例子屢屢出現(xiàn),而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下,一些學習成績不是十分優(yōu)異的學生往往會有自卑感,忽略了自身的優(yōu)點,對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄,這種價值觀將會對學生的一生都產(chǎn)生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天,評判學生的標準已出現(xiàn)多樣化,學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優(yōu)勢所在,缺點所在,興趣所在,特長所在,并在學習生活中發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長,取長補短,努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃,幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)技能,切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次,班主任還應適時地對學生進行德育教育,使學生具備良好的品行和嚴謹?shù)淖黠L,這也是職業(yè)教育最重要的要求。
三、掌握學生違紀時的處理技巧
在班主任工作中,常規(guī)教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規(guī)則、宿舍管理條例,學生守則、評優(yōu)評先規(guī)則,獎懲規(guī)則、學校下發(fā)的各種文件等等。在班主任開展常規(guī)教育過程中應采用多種方式相結合,例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識;用聯(lián)歡會和辯論賽的形式增加常規(guī)教育的趣味性;用知識競賽,小組競賽的模式進一步鞏固常規(guī)教育內容;還可在班級設置光榮榜,用以表彰在常規(guī)教育學習中有突出成績的學生。總之可用多種手段加強學生常規(guī)教育,讓學生明白什么事情可做什么不可做,讓學生對自己高標準嚴要求,一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。
班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評?顯然不是,應根據(jù)具體情況來處理。處理方法是否得當,筆者認為最能體現(xiàn)班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現(xiàn)的各種問題,進行有效的反思、探索、研究并找出恰當?shù)慕鉀Q辦法。
班主任平時要與學生多溝通,了解他們的性格、態(tài)度、生活、學習、思想、家庭等情況,捕捉每個學生的心理。有的易哄,有的易吵,有的愛面子,有的是“順毛驢”,有的好表現(xiàn)自己,有的怕張揚 掌握了學生的這些特點,針對不同的學生、不同的問題,可以采取不同的教育方法,使其迎刃而解。有個學生一貫表現(xiàn)良好,偶爾一次遲到了,班主任的一個眼神就使他低下了頭;有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課,然而又遲到了,班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書,他啞口無言,臉紅到了脖子根;有個學生我行我素,根本不把老師的話放在心里,不把班規(guī)放在眼里,不妨先放任他一段時間,遲到了就當沒看見,曠課不懲罰,衛(wèi)生別人打掃了,作業(yè)交不交無所謂,老師不過問,同學不與之交往,他自覺沒趣,只有老老實實與同學們一起學習。
參考文獻:
一、突出重點，抓好主題教育活動
1、本年度我們以學生的人格塑造和全面發(fā)展為目標，組織了以下活動：
（1）引導學生閱讀。組織閱讀名人傳記和勵志類書籍，開列必讀書目，在閱讀、討論的基礎上，圍繞“成功的途徑”做好讀書札記，利用班會課進行交流。
（2）組織輔導講座。邀請專家來校講課，就“自我人生規(guī)劃”、“如何走向成功”等話題與學生交流。
（3）以社會實踐活動為契機，組織多樣競賽，讓學生在活動中培養(yǎng)謀劃成功和實現(xiàn)目標的能力。
（4）充分利用班會平臺。結合主題教育，以學生為主體開展各類班會活動，抓住“設計、組織、開展、反思”四個環(huán)節(jié)，讓學生在總結中體會成功是一個過程。
（5）提倡自我總結。結合成功教育，利用每日點評、周記、期中小結等活動，引導學生為“做更好的自己”而不斷總結、反思，將“成功是一個過程”的教育落到實處。
通過各項活動的開展，讓學生明確成功既意味著成績的優(yōu)秀、道德的完善，也意味著體質的增強、心理的健康。成功是階段性的，初中三年是努力的三年，付出的三年，學習的三年，成熟的三年。
2、抓住契機，激發(fā)學生愛國熱情
黨的十七大提出構建和諧社會，為莘莘學子描繪了讀書成才、報效祖國的錦繡前程，我們開展了以“建國60周年的變化”為主題的各項活動組織了由全體學生參加的“黨史知識競賽”，進行了“唱紅歌”的歌詠比賽。引導學生充分認識改革開放以來我國取得的偉大成績，切實加強學生的理想前途教育、愛國主義教育，激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感。
3、開展“走近幸?！钡纳鐣嵺`活動。
幸福是一種心理感受，是人的生命質量的一個重要標志。幸福不僅僅是得到和索取，同時也是付出和奉獻。本年度圍繞“微笑給社會·志愿服務”的主題，精心組織青年志愿者活動，引導學生感受“為他人服務、為社會奉獻”的幸福感。
（1）堅持開展“青年志愿者”活動。
組織全體同學“為校園美容”，讓同學們在“一跪、一刷、一擦、一洗”中體會勞動者的艱辛、感受成功的來之不易；以勞動者的裝扮，勞動者的心態(tài)“一寸一寸為校園美容，一點一點為心靈整容”，在勞動中積淀社會責任感。
（2）堅持開展“青年文明崗”活動。在校團委的統(tǒng)一安排下，各支部自我管理、長年承包，進行包括擦拭教學樓和科技樓的扶手、走廊里的瓷磚，打掃食堂以及保潔綠化區(qū)等勞動。
二、強化措施，努力提高班級管理水平
隨著生源發(fā)生變化，搞好校風建設，保持*中優(yōu)良傳統(tǒng)是當務之急。為了保證全體學生全身心地投入校園生活，我們對班主任工作提出規(guī)范化的要求。繼續(xù)強化“班主任的做派就是班級學生做派”的治班觀念，繼續(xù)強化班主任“治班之道，重在過程”的操作理念。進一步加強班主任工作的責任感和使命感，在強化“工作意識”的同時，提高“目的意識”。從“防止學生為惡”向“引導學生為善”努力，從“紀律班主任”向“精神班主任”努力。
與此同時，我們進一步強化學生自主管理的意識，圍繞“怎樣做新時代的陽光學生”開展活動。在自尊的基礎上強調自立，在自愛的基礎上突出自強，認識自己，了解自己，適當評價，準確定位，培養(yǎng)學生健康向上，充滿自信的陽光心態(tài)。
本年度，各班都以“一鼓作氣創(chuàng)一流”的精神狀態(tài)開展班集體建設，內比凝聚力，外比競爭力。通過各項生動而扎實的活動，精細而嚴格的管理，向班風要質量，向學風要質量。一年來，全體班主任在創(chuàng)建良好班風、學風的過程中做了大量深入細致的工作，同時也對典型事例作了工作實錄，許多工作實錄案例典型，分析到位，為學校德育工作積累了材料和經(jīng)驗。
為了科學、合理地評估班級管理水平，提高德育管理的效率，調動班主任工作的積極性，本年度我們繼續(xù)實行班級管理工作量化考核，我們組織學生干部對升旗儀式、廣播操、午間休息、自行車排放、大掃除等班級集體活動逐一進行評分，及時匯總公布，并于每周通過校園廣播向全校師生通報；同時我們設立了校園文明監(jiān)督崗，文明監(jiān)督員由團委、學生會干部及全校各班的優(yōu)秀學生組成，專門負責檢查違章違紀現(xiàn)象，并及時向班主任通報。通過這些量化考核，促使各班學生更好的執(zhí)行中學生日常行為規(guī)范，把班級管理的科學化落到實處。
三、積極努力，完善心理健康服務體系
針對新一輪基礎教育課程改革的新形勢，精心組織心理健康教育各項常規(guī)活動，深入探索心理健康教育滲透教育教學的新途徑，積極創(chuàng)設符合心理健康教育所要求的物質環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，全面嘗試在班級、團日活動和班主任工作中貫穿心理健康教育。具體工作如下：
（1）在全面組織“心理主題征文”、“心理小報制作比賽”、“學生心理測評工作”等常規(guī)活動，發(fā)揮學生心理社團的自主管理能力，開展了多項活動。
（2）本年度，在學校領導的支持下，我校成立了心理健康教育活動中心，設施不斷完善?；顒又行呐鋫淞恕皩W生心理檔案管理系統(tǒng)”，開設了多媒體、心理健康系列書刊等。每天中午12：15—13：15向全體師生開放。
四、注重實踐，加強對青年教師的培養(yǎng)
本年度，我們以“梯隊建設，學習研討，工作例會，評價激勵”四項制度為抓手，開展多層次、多形式的學習研修，促進班主任隊伍的專業(yè)化建設，培養(yǎng)班主任的現(xiàn)代班集體管理意識。同時我們繼續(xù)為青年教師舉辦班主任工作系列講座（“班主任自身應具備的素質”、“班主任工作基礎”、“班主任常規(guī)工作漫談”、“如何召開家長會”“如何有效的組織活動”等），通過舉辦暑假學習?？ā队行挠星椋蛟煨腋！业陌嘀魅喂ぷ餍腋Ｓ^》、《班主任要克服六多六少》、《班主任應首抓學風建設》、《用我的個性作出教育的個性》等），介紹班主任工作理論和經(jīng)驗。此外，我們加強了青年班主任工作能力的培養(yǎng)。一是把他們推到班主任工作的第一線，讓他們在老班主任的指導下?lián)尉唧w的班級工作，在活動中培養(yǎng)指揮能力、管理能力、協(xié)調能力。二是要求他們不斷總結經(jīng)驗，把指導班級活動中所收集的材料、摸索的經(jīng)驗、獲得的體會及時地總結成文，養(yǎng)成善于思考、尋找規(guī)律的良好習慣。
五、努力建立學校、社會、家庭三維一體的教育模式。
（1）我們要求班主任充分認識家庭教育在學生成長過程中的重要性，加強與家長的聯(lián)系，了解學生成長的家庭背景，交流教育孩子的成功經(jīng)驗，介紹教子有方的典型做法。
（2）教育離不開家長，家長需要教育。現(xiàn)代社會的家長同樣面臨著如何教育青少年的困惑。本學期我們邀請視野開闊、有教育藝術策略的華聿杜老師為家長開設《孩子進入初中以后，如何進行家庭教育》的講座，幫助家長尋找教育子女的途徑。
（3）建立信息交流平臺，為家長提供現(xiàn)代德育的信息和策略。
六、設計活動，營造學生個性發(fā)展的氛圍
為了全面落實“素質的全面化和個性化和諧發(fā)展”這一育人目標，引導學生全面發(fā)展，本年度我們與團委、學生會一起開展了一系列有意義的活動“踐行社會主義榮辱觀”公益活動、 “讀健康書，做文明人”主題團日活動等。我們還組織各種競賽，為同學們創(chuàng)設展示自我才能的舞臺，分別組織了“唱紅歌”比賽、豐富多彩的活動和競賽展示了學生的聰明才智和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生的自我管理和協(xié)作能力，推動了校園文化的建設。
七、與時俱進，實施德育科研的普及化
本年度，我校加強了教師特別是班主任和青年教師的德育科研意識，為全體班主任和青年教師提供了關于“班主任工作實錄”研究方法、案例撰寫等方面的指導，要求每位教師，挑選教育、教學過程中的典型個案加以分析研究。目前我校班主任已人人撰寫了個案研究報告。
八、統(tǒng)籌安排，提高各項常規(guī)工作的水平
我們把各項常規(guī)工作作為對學生進行德育教育的有效途徑，明確目的，精心組織，保證實施。
1、抓好組織工作，加強對學生的黨史教育。
本年度，在學校黨委的幫助下，我們組織全體學生“唱紅歌”比賽。
2、抓好宣傳工作，增強學生的愛校意識。
利用櫥窗、校園廣播站、黑板報及時宣傳報道時事、校園活動等。
3、抓好評優(yōu)工作，提高德育評定工作的質量。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0133-02
在教師教育中堅持“實踐取向”既是遵循教育規(guī)律的必需，也是提高教師教育質量的必由之路。班主任工作的實踐性很強，“班主任工作”的課堂教學要貼近教育實踐：培養(yǎng)目標要與見習研習階段一致，著眼于未來教師的專業(yè)能力訓練，增強學習者從教的責任感和自信力；教學內容上要以一線教育案例為重要的課程資源，貼近當今的教育現(xiàn)實；教學過程中要注重參與度高、體驗性強的教學方法。簡言之，體現(xiàn)教師教育的“實踐取向”。
一、以教育實踐故事哺育專業(yè)精神
教師的專業(yè)精神指從教者的情感態(tài)度價值觀，是教師專業(yè)素質結構中的重要內容，決定著教師對本職工作的努力程度及其成效。班主任的專業(yè)精神決定班主任對本職工作的看法、行動、興趣、動機、投入的程度及其情感或情緒的體驗。因此，教師教育要將培養(yǎng)未來教師具有對教育工作的興趣和責任心，強化其教師職業(yè)角色的認同感作為首要任務。事實證明，對教育工作的價值有清醒認識，對教師職業(yè)道德規(guī)范有強烈的責任感、義務感、光榮感和使命感，教育動力持久，教育積極性飽滿，是優(yōu)秀班主任的共同特征。他們熱愛班主任工作和每個學生，創(chuàng)造性地開展工作并樂此不疲，正如優(yōu)秀班主任魏書生老師那樣，把不當班主任視為“吃了大虧”。因此，在班主任課程建設中，情感態(tài)度價值觀的引領是教學的貫穿線和終極目標，幫助學生了解班主任工作的意義，樹立班主任工作的認同感，激發(fā)學生從事班主任工作的愿望，引導學習者帶著對班主任工作的責任和情感投入課程學習。
需要注意的是，專業(yè)精神為主的教育活動不是枯燥、呆板、抽象的說教，而是春風化雨式的滲透。執(zhí)教者要善于通過一個個具體生動的教育案例向學習者傳遞教師專業(yè)精神的正能量，讓學生切實感受到教育工作的真諦，領略班主任的魅力，認識班主任工作的價值。畢竟，教師的專業(yè)精神不是空穴來風，而是通過一言一行或一個個的事例體現(xiàn)出來的。在教學中，這些教育資源可以是口述故事、文字實錄、視頻實錄或表演制作等。其來源既可以是任課教師的收集，也可以是學習者的提供；既可以是文（圖）中已有的記載，也可以是教師和學生的親身經(jīng)歷等。在教學形式上，既可以是教師或學生結合圖片和音樂的聲情并茂的講述，也可以是學生談個人經(jīng)歷中的體會或小組之間的交流；既可以進行專題活動，如優(yōu)秀班主任教育故事會，也可以開展持續(xù)性的活動，如每次課前讓學生登臺講述。具體內容要根據(jù)教學目標的需要進行安排。要看到，開展諸如此類的教學活動的意義：學生可以在鍛煉口才、提高寫作能力的同時從中受情感態(tài)度價值觀的熏陶。試想，學習者為了準備一個教育故事或一次演講，要閱讀篩選材料，這個過程就是角色認同的過程，是積累班主任工作感性經(jīng)驗的過程，也是自我教育的過程。在筆者調查中，大學生們說：以前，他們認為班主任也是一份輕松的工作，無非上傳下達或進行總結批評而已。如今，通過學習優(yōu)秀班主任的事跡，他們感到震撼和壓力，認識到班主任肩負的重要責任，也認識到了學習班主任工作課程的必要性。
二、以教育實踐案例豐富專業(yè)知識
教育故事或教育案例是教育實踐的物化成果之一，也是教師教育寶貴的課程資源。這些教育案例通過時間、地點、事件、人物的心理、言語、行為、處境、命運等敘事要素構成生動直觀的生活畫面，作用于人的感性知覺，對于學習者感悟教育真諦，感知教育情境，積累教育經(jīng)驗具有熏陶感染、潛移默化的教育效果。實施案例教學的做法通常是：教者通過材料或問題模擬現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生將自己納入案例場景之中，通過討論或者研討來進行學習。在班主任課的案例教學中，教師可以和學生一道分析、比較，研究各種各樣的成功和失敗的教育教學經(jīng)驗，從中抽出某些一般性的教育原理或結論，使學生拓寬視野，豐富從教經(jīng)驗。
班主任課程的案例教學應具有適用性、實踐性和實效性。適用性是指案例教學要關注教育實踐第一線，對那些期待從教的青年人產(chǎn)生較大吸引力和教育作用，使其有敬仰的心理和嘗試的愿望。實踐性是指案例教學要促使學生提高分析問題和解決問題的能力。在案例教學中，教師不是告訴學生“怎樣做”，而要激發(fā)學生探索的意識和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課堂的高參與度。實效性則是指教師要借助教育案例的描述，使未來的教師更多了解教育現(xiàn)象，積累教育經(jīng)驗，學會教育反思，達到深入理解并運用教育學原理解決問題的目的。簡言之，案例教學比單向的知識傳授有效率，具有觀照原理、了解現(xiàn)狀、體驗真知、拓展思維和激勵示范等多重作用。篩選教育案例的基本要求是基礎性、針對性、現(xiàn)實性?；A性指所選案例要來自基礎教育第一線，一般是班主任工作中具有普遍意義的故事；針對性指所選案例要切合學習者的實際需求，解決大學生見習、實習期間，以及畢業(yè)后初上工作崗位時經(jīng)常遇到的問題；現(xiàn)實性則指所選案例要反映當代中小學生的新特點與基礎教育改革的新要求，與時俱進。案例教學的設計和實施應是靈活多樣的，可以與其他教學方法結合起來使用。例如“演繹型”：解析理論在先，案例教學在后；“例證型”可以使案例教學在先，解析并歸納理論在后。例如，學習“了解學情”一章，教師可以先介紹“了解學情”的內涵及其必要性，之后提供相應的案例供學生分析，或者，先行截取案例中的部分內容，待學生提出個人見解之后，再呈現(xiàn)案例中的完整內容，將學習者的分析和設想與教師的行為進行比照，最后進行理論的歸納和總結。課堂反饋和評價時，教師要注意充分發(fā)揮學生主體作用。如，當教師提出某個問題后，可運用頭腦風暴的形式，讓學習者在限定時間內，盡可能多地迅速地寫出自己想到的解決問題的方案，然后闡明理由。為了活躍氣氛，教師還可以采取組際積分競賽的形式，促使學生運用團隊合作力量，產(chǎn)生解決方案。對于學生的觀點，教師要注意延遲評價，不打斷、不批評、不質疑，以使其充分思考，避免外力干擾而受到影響。
三、以教育情境體驗培養(yǎng)專業(yè)能力
本書的7位作者都是在班主任工作崗位上進行了多年探索，取得豐碩成果的中國著名班主任教師。這里既有孜孜不倦研究班級活動和班集體建設的丁如許老師、錢德仁老師以及蔣自立老師，也有為追求教育理想主義而不懈探索實踐的李鎮(zhèn)西老師；既有早已聲名鵲起的魏書生老師和任小艾老師，也有剛剛30出頭而成教壇新秀的竇桂梅老師。許多教師可能對這7位老師只是聞其名，而未能見其人，更談不上思想的溝通與交流，那么，通過本書，你可以盡情地與這些“大師”對話、溝通。
從這幾位著名班主任的成長經(jīng)歷可以看出，他們其實并不是天生就具備做班主任工作的天資和獨特條件，他們大多都經(jīng)歷了由失敗到成功，由普通到卓越這樣一個過程。如任小艾老師在七十年代頂著“家有半斗糧，不當孩子王”的陳舊觀念和父母親友的反對，在高中畢業(yè)后留校做了教師，開始只是任課老師，后來“搶”到一個班主任職位，從一個不知如何做班主任的教師成為了教育界的知名人物，全國科技教育十大杰出青年、全國模范班主任、北京市勞動模范等許多榮譽都是來自她十余年在班主任工作崗位中的努力和奮斗。李鎮(zhèn)西老師也是一個獲得過許多榮譽的班主任，但是李鎮(zhèn)西老師也承認，他的班主任工作也是從失敗走向成功的。他說，在做班主任初期，“我很急躁，很武斷，不止一次不分青紅皂白地批評學生；我缺乏寬容之心，有時以老眼光看學生；我不太注重儀表，穿著有時過于隨便；我處理班務有時太情緒化，缺乏冷靜與理智。”但是李鎮(zhèn)西老師能夠勇于認識和解剖自己的缺點與不足，并敢于把自己交給學生監(jiān)督，鼓勵學生對教師說“不”。通過不斷超越自我的過程，李鎮(zhèn)西老師后來認為自己“性格大大改善，脾氣也變得柔和了，處理事情也比過去冷靜多了，對學生也多了些寬容……”。從李鎮(zhèn)西老師的超越，我們可以看出他由普通成為優(yōu)秀的轉軌歷程。其實，我們每個班主任都有成為優(yōu)秀的潛能，但關鍵是自己是否能夠勇于正確地認識自己，是否能夠勇于追求卓越。
從本書中，我們可以了解到這些優(yōu)秀班主任成功的“秘訣”——愛心、責任、民主和機智。
愛心是本書7位著名班主任成功的第一個共同“秘訣”。竇桂梅老師說，“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。此外，丁如許、錢德仁、蔣自立、魏書生等老師的字里行間，也無不透露出他們所特有的對學生的至真關愛之心。我想，這是一個優(yōu)秀班主任成功的前提。
對學生高度的責任感是本書幾位班主任成功的第二個共同“秘訣”。竇桂梅老師在書中提出，“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”，這是竇桂梅老師作為一名小學教師對學生高度負責的責任感體現(xiàn)。李鎮(zhèn)西老師把陶行知先生的一句話作為自己最喜歡的格言——“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！痹谶@樣的教育理念追求下，本身就透露出高度的責任感和使命感，我想，這些優(yōu)秀班主任之所以“著名”和“優(yōu)秀”，這與他們所具有的責任感、使命感敦促下而產(chǎn)生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。
1、作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎。因為第一次接觸到小學一年級的學生，所以在教學觀念上我要努力轉變自己的觀念，力求自己的教學方法適應一年級學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。
2、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，努力上好每一節(jié)課。本學期我共備課52課。在備課時我認真鉆研教材、教參，翻閱各種書籍，力求吃透教材，找準重點難點。平時，利用網(wǎng)絡，上網(wǎng)尋找名師的教學實錄，通過多名師課堂的學習和模仿，不斷提高自己的教學水平。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來。及時批改、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。
3、及時寫教學反思。每堂課結束后，堅持及時反思，幾乎做到每一課時一個反思。
4、在教學的同時，利用空閑時間閱讀書籍、做讀書文摘，特別是薛瑞萍老師的著作令我獲益匪淺。我積極參加學校的教研活動，共聽課20節(jié)。
二、班主任工作
作為一(2)班的任課老師，還是班主任，所以背上肩負著教書育人的責任。這個學期，我的班主任工作如下：
1.培養(yǎng)學生的良好習慣。由于本學校的學生家境比較良好，父母比較疼寵，所以有些孩子習慣了我行我素，受不得批評，再加上一年級學生由于年齡小，自控力差、紀律渙散，學習習慣的培養(yǎng)就變得很突出，我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行教學，還利用晨會課、班隊課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
2.親近學生，和學生成為好朋友。我在班主任工作中，最深的體會是“只要你全心全意地愛孩子，孩子們就會愛你，只要心中充滿愛就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時間、尋找機會接近孩子們，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到我對他的親近和“愛”。我覺得這是我開展一切工作的基礎。
在整個見習階段，我主要從聽課評課、見習班主任工作、第二課堂實踐、備課試講等方面展開工作。在聽課評課方面，我首先是分班聽取原任課教師的示范課，了解課堂教學的常規(guī)，認真作好聽課筆記，并及時和科任指導老師交流意見。后來，我開始撒開網(wǎng)去聽語文課，從初一到初三，我堅持每天去聽語文課，一周后，我已經(jīng)聽遍了各年紀的語文課，并堅持做好每節(jié)課的聽課記錄，虛心和老師請教交流。接著，我又開始跨科聽課，不分文理，廣泛地聽課，以便能綜合各科教師的優(yōu)點，汲取各學科教學的營養(yǎng)，為自己講課打下基礎。通過不到10天的聽課，我已經(jīng)聽了20多節(jié)課，從中發(fā)現(xiàn)該校老師上課的特點有：注重課前的預習預熱(小測、朗讀)、倡導把課堂還給學生的教學理念，體現(xiàn)“生本”的教育理念，提倡小組合作、探究的學習模式等。在聽課的同時，我會積極評課，剛開始我感覺自己找不到評課的切入點，往往是做教學實錄，面面俱到而失去了重點方向。后來，我閱讀中學語文課標、中學語文教學法等相關書籍，再結合自己的興趣點，我發(fā)現(xiàn)可以從教學的重難點突破、課堂師生互動、教法學法等方面進行具體地研究評價。其中，科任指導老師、原班主任真誠的指導和支持，讓我受益匪淺。后來，我開始了第一次備課、試講和講課，得到了科任指導老師的肯定，也發(fā)現(xiàn)了自己的問題。
班團課是班主任工作最有效的途徑和形式之一， 在教育學生和管理班級中發(fā)揮著十分重要的作用。班團課是教育學生和學生自我教育的重要形式，是增強班級凝聚力的有效手段，也是構建良好師生關系的橋梁。在倡導素質教育的今天，班團課從形式與內容上都發(fā)生了較大的變化，也取得了較為豐碩的成果。特別是學生自主式班團課的開展將班團課的教育和管理作用進一步發(fā)揮。與此同時，我們也看到了自主式班團課的開展還是存在一些問題。目前大多數(shù)自主式班團課不同程度存在著“無主題、無計劃、無教育、欠科學、無監(jiān)管”。當前的班團課可以用“大雜燴、群英會、歌舞會”來加以形容，其中最主要的問題就是缺乏教師的指導和監(jiān)管。既要重視學生在教育和管理中的主體地位，又要加強教師的指導和監(jiān)管，我采用了班團課實錄的方法來解決這個問題。
一天上午，班長來和我確認下午早已安排好的班團課。交流快要結束時，班長突然提到昨晚就寢前，522寢室和523寢室的幾個同學追逐打鬧，其中有一個同學腳扭了，還有兩個同學哭了。據(jù)了解，事情的起因523寢室的小芳在作文中提到522寢室，引起522寢室的同學不滿。因此，晚自修下課后522寢室的幾個同學沖進523寢室搶走了小芳的書包。523寢室的幾個同學跟著小芳追到522寢室，其中在推搡過程中，小芳扭到腳，哭起來，雙方產(chǎn)生口角，引起另一個同學也哭起來，至此，兩個寢室的同學的才停止打鬧，各自散去。據(jù)調查，兩個寢室相互打鬧歷史由來已久，522寢室吃虧較多，逐漸的開始介意起來，而523寢室的同學則一直認為這樣很正常，這件事的后果可想而知了。這其實就是個“度”的問題，每個人對待事物的尺度不一樣，有些人對這個事特別看重，有些人則無所謂。人和人相處最需要的就是明確這個“度”在哪里，這也是我們常說的尊重。我這才意識到，這不是個別現(xiàn)象，已經(jīng)變成寢室間的相處問題，不僅是這兩個寢室的問題，其他寢室也可能遇到類似的問題。如果再不解決，還會釀成更大的矛盾。同學間如何才能更好的相處，更需要在全班同學之間達成共識。
陶行知說過：“最重要的時刻，就是現(xiàn)在”，我突然想到下午就是班團課，何不讓大家討論“同學之間如何才能更好的相處”這個主題？自我教育的形式更有利于學生接受。
我馬上和班委商量，將班團課的主題改成“同學之間如何才能更好的相處”。為了能讓同學們暢所欲言，我決定不參加她們的討論，舉行自主班團課。為了保證班團課的管理和教育作用，給她們三點建議：
1、把握好討論的方向。自主式班團課不能成為主持人的“獨角戲”，也不能放任大家“聊到哪算哪”。本節(jié)課要把握討論的方向是：同學之間相處的兩個要點。一是要有“度”，每個人對事對人的標準是不一樣的，不要拿自己的標準要求別人。二是相互之間要有包容心，。在班團課中，主持人要特別注意把大家的話題往這兩方面引，因此，主持人非常關鍵。
2、綜合使用各種形式組織課堂。班團課采用由一個或兩個同學主持，其他同學協(xié)助的方式。組織的形式多樣，可以使用多媒體，寫板書，播放視頻或音樂或由同學表演情景劇等。豐富多樣的組織形式可以保證課堂更富有吸引力。
3、手機拍攝整節(jié)班團課。安排兩名同學負責拍攝班團課。一名同學站在教室前方，背朝黑板，負責拍攝在座的同學。如果有人發(fā)言，需要立刻走到這位同學身邊拍攝，以保證語音清晰。在有人發(fā)言的同時關注其他同學的表情。一名同學站在教室后方，面朝黑板，負責拍攝主持人和教室前部。使用手機拍攝班團課，既可以保證每位同學認真對待這次班團課，而且能了解班團課的實效。
事后，我觀看了這節(jié)班團課實錄。這節(jié)班團課由班長和文藝委員共同組織，她們特意制作了PPT，表現(xiàn)形式多樣，有文字，還有視頻。在班團課上，她們沒有提及兩個寢室發(fā)生的事，而是找了發(fā)生在其他學校的例子來讓大家發(fā)表意見。這樣冷處理也避免了矛盾擴大化。期間，同學們踴躍發(fā)言，氣氛熱烈，甚至有人說起了初中時和同學相處不好的難過事。后來從周記中還了解到一個重要插曲：班長當著全班同學的面向一位同學道歉，承認自己做的錯事，希望她能諒解。那場面視頻里沒有看見，但是，可以想象當時的氛圍應該是非常真摯動情的。也因此，一大半同學陪著班長流眼淚。眼淚一流，心里的隔閡消失了，全班同學的心靠的更近了，共識也達成了。
這節(jié)班團課，我刻意的缺席讓學生們更加自由的展現(xiàn)自己。學生間的問題，讓她們用自己的方式去表達，以達到相互理解相互包容的目的。試想，如果我在場，學生們會因為我而不敢發(fā)表意見，坦露心聲，也不會出現(xiàn)班長帶頭道歉這一幕，這樣，這節(jié)班團課的效果就大打折扣了。而班主任對班團課大方向的把控也決定了班團課的作用。因此，準備階段對班團課主持人的指導非常關鍵，這是一節(jié)班團課實現(xiàn)學生自我教育的重要保證。班主任應該提前告知本節(jié)課的教育目的。課堂實錄為班主任了解本堂課的教育效果有了切實的評價依據(jù)。通過它，班主任可以真實的了解到本堂課的過程，同時，這種方式會讓學生重視這場活動，認真配合。
班團課實錄保證了自主式班團課的教育和管理的效果，對班級管理發(fā)揮著重要的作用。
1、將班團課實錄積累起來，可以做為班級管理研究的重要資料。不管是用在班主任培訓還是用在班級問題研究上，都是極為有用的資料。
2、可以截取其中同學們的精彩發(fā)言，成為班級文化建設的一種手段，有利于形成一種積極向上的班級氛圍；
3、搜集整理某位同學的片段，可以在家長會長向其家長展示，成為家長會的重要資料；
4、班團課實錄真實的記錄了班級教育的過程，成為學校安全工作的重要證據(jù)。
總之，班團課實錄為自主式班團課的開展提供了質量上的保障，是解決自主式班團課質量不高的有效方式。
