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篇1

有靈魂的教育不應(yīng)只是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體和心靈的健康成長(zhǎng)，而幸福成長(zhǎng)的感受與師生共同營(yíng)造的環(huán)境密切相關(guān)。從2006年起，上海抓住教室這個(gè)學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，“溫馨教室”建設(shè)工程在上海所有的中小學(xué)校全面推廣。更多的學(xué)生在學(xué)校這個(gè)“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優(yōu)秀的班主任，是增強(qiáng)溫馨教室建設(shè)效果的重要途徑。

一、加強(qiáng)職前班主任培養(yǎng)

主要指師范生在接受高等師范教育期問的班主任專業(yè)培訓(xùn)。如果說培養(yǎng)合格的班主任是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么，高等師范院校的課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)給班主任專業(yè)課程以一席之地。首先建議開設(shè)班主任專業(yè)課程。要培養(yǎng)合格的班主任就要有一定的培養(yǎng)途徑，所以相應(yīng)的課程是必不可少的。通過相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)班主任所具備的素質(zhì)。通過班主任專業(yè)知識(shí)課程，幫助學(xué)習(xí)者掌握班主任專業(yè)知識(shí)。通過班主任專業(yè)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者形成班主任工作的專業(yè)能力。通過班主任專業(yè)道德課程引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我道德修養(yǎng)。當(dāng)今世界科學(xué)知識(shí)正在高度分化，高度綜合，各科學(xué)相互滲透，互相交錯(cuò)，出現(xiàn)了很多邊緣科學(xué)。班主任工作是以青少年一代為教育對(duì)象的，它涉及到教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)各個(gè)方面，需要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)中分化出來(lái)。吸收心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)形成有自己特色的一門新興的邊緣學(xué)科。它有自己的研究對(duì)象、規(guī)律、過程、原則和方法。應(yīng)作為師范院校學(xué)生及中小學(xué)教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識(shí)，還要包括一些基本技能訓(xùn)練，如音樂、美術(shù)、編墻報(bào)、演節(jié)目。同時(shí)還要進(jìn)行組織能力、表達(dá)能力、教育科研能力的培養(yǎng)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這是一門綜合性很強(qiáng)的課程。開設(shè)這門課程，將會(huì)大大提高班主任工作的自覺性、科學(xué)性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質(zhì)量，改進(jìn)班主任的工作方法，從而促進(jìn)學(xué)生德智體的全而發(fā)展，為發(fā)展我們的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。另外，加強(qiáng)班主任的見習(xí)和實(shí)習(xí)。中學(xué)里由于缺乏教育實(shí)踐，不少剛畢業(yè)的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個(gè)班卻很難。為培養(yǎng)班主任的后備力量，建議師范院校實(shí)行“見習(xí)班主任制”或“助理班主任制”。可以借鑒前蘇聯(lián)師范大學(xué)的做法，將班主任見習(xí)貫穿整個(gè)師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養(yǎng)期問就熟悉班主任工作實(shí)際情況，為勝任班主任工作進(jìn)行必要的儲(chǔ)備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業(yè)前都要到中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這是他們正式走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對(duì)他們今后的實(shí)際工作都有深遠(yuǎn)的影響。

如今的實(shí)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)大致分為兩個(gè)主要部分：一個(gè)是學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，另一個(gè)是班主任的實(shí)習(xí)。本意要求兩個(gè)任務(wù)都要認(rèn)真完成，然而現(xiàn)實(shí)生活中大家都很重視學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)，投入的精力時(shí)間都很多，把學(xué)科教學(xué)的實(shí)習(xí)作為中心，班主任的實(shí)習(xí)往往只是附帶。建議對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，以便有專門的時(shí)間開展班主任實(shí)習(xí)工作。建議班主任專業(yè)培訓(xùn)制度化，納入學(xué)分范圍。建立班主任崗前培訓(xùn)制度，特別把心理健康知識(shí)的培訓(xùn)納入班主任培訓(xùn)的內(nèi)容之中。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必然會(huì)遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，一般不至于釀成大問題。班主任與學(xué)生具有天然的聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，若班主任具有豐富的心理健康知識(shí)，就能充分利用這一優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生必要的幫助。這不僅可以使學(xué)生少走許多彎路，還可以在班級(jí)管理、學(xué)生品德發(fā)展方面取得意想不到的效果。

二、加強(qiáng)班主任校本培訓(xùn)

班主任工作是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班主任必須對(duì)班級(jí)管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)利用班主任例會(huì)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)、指導(dǎo)。包括班級(jí)、學(xué)生管理的理論知識(shí)培訓(xùn)及具體的業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)。

通過理論培訓(xùn)，讓班主任接受最新的、符合時(shí)展要求的現(xiàn)代教育理論。讓班主任了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念：科學(xué)、民主的觀念和合作的意識(shí)。用新的教育理論武裝自己，指導(dǎo)開展工作；通過業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)和工作方法指導(dǎo)，班主任能有條不紊地、有效地開展常規(guī)管理工作。如在培訓(xùn)中針對(duì)班主任的工作藝術(shù)，師生心靈溝通的方法等指導(dǎo)。定期組織班主任老師開展經(jīng)驗(yàn)交流、問題會(huì)診，有效地指導(dǎo)班主任的實(shí)際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的“疏”、“導(dǎo)”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實(shí)效。改變當(dāng)前一些班主任僅僅把自己作為上級(jí)管理的執(zhí)行者和傳聲筒現(xiàn)象，只被動(dòng)執(zhí)行命令而不考慮班級(jí)實(shí)情和學(xué)生需要，導(dǎo)致班級(jí)管理的僵化和形式化，優(yōu)良的班集體難以形成。人心渙散，班級(jí)既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)立足校本。根據(jù)班主任的工作實(shí)際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點(diǎn)，以不同形式、不同內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)。

篇2

中國(guó)分類號(hào)：G635.1

1. 初中班主任工作概述

初中班主任工作包括班級(jí)管理、學(xué)生德育教育和日常任課教育三個(gè)基本的部分。班主任對(duì)班級(jí)的管理工作和學(xué)生的德育教育工作負(fù)有主要責(zé)任，一個(gè)好的班主任，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的必要條件，也是中學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的保證，探討初中班主任的班級(jí)管理工作，對(duì)初中教育來(lái)講至關(guān)重要。

2.初中班主任工作中的困難

2.1“后進(jìn)生”成為德育教育難點(diǎn)

班級(jí)日常管理工作是班主任工作中最為重要的內(nèi)容，雖然班級(jí)管理工作看似結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單，但實(shí)際上并非如此。初中職生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念不成熟，易受外界的不良影響，“后進(jìn)生”的存在則為班級(jí)管理加大了難度。“后進(jìn)生”指的是班級(jí)里那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、平時(shí)紀(jì)律較差、在同伴交往和人際關(guān)系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學(xué)生。大多數(shù)班主任都對(duì)后進(jìn)生的行為進(jìn)行苦口婆心的談話性教育，而處于青春期的后進(jìn)生對(duì)班主任的教育通常的反應(yīng)是：聽不進(jìn)去。這使得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為班級(jí)管理工作中一塊“難啃的骨頭”。

2.2學(xué)校德育教育與家庭教育存在矛盾

初中的德育是對(duì)學(xué)生的心理、人格發(fā)展和心理健康進(jìn)行教育，使學(xué)生了解自己的社會(huì)責(zé)任、形成正確的三觀，成為有素質(zhì)的公民是德育教育的根本目標(biāo)。雖然目前初中有很多住校生，但學(xué)生并沒有完全脫離家庭，如果學(xué)校和家庭給學(xué)生灌輸?shù)牡掠^念不同，那么德育教育的目標(biāo)很難達(dá)成。因此，德育教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，但是初中學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)不重視孩子德育教育，有些家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子灌輸“只要學(xué)習(xí)好就行”的觀念，這種與班主任德育教育背道而馳的做法使德育工作的展開十分困難。

2.3管理工作與教學(xué)工作的沖突

初中班主任在初中教師編制中處于“挑大梁”的位置，這些教師不僅擔(dān)負(fù)著班級(jí)建設(shè)和管理的責(zé)任，同時(shí)還是初中教學(xué)中的“主科”教師，這使得班主任們不僅得為學(xué)生的德育工作、班級(jí)的班風(fēng)和紀(jì)律建設(shè)費(fèi)心，還必須在教學(xué)工作中有所成就，因此，大多數(shù)班主任都在工作中產(chǎn)生“恨不能分身”的感覺，很多初中班主任都有“工作太忙”、“時(shí)間不夠”、“壓力太大”的抱怨，長(zhǎng)久的緊張工作和學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的期望使班主任們對(duì)管理工作失去耐心了信息，容易產(chǎn)生“不求突破但求平穩(wěn)”的工作態(tài)度，致使班級(jí)管理效果不佳。

3.應(yīng)對(duì)班主任工作困難的對(duì)策

3.1狠抓班風(fēng)加強(qiáng)班級(jí)日常管理

作為一名班主任，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面只用“言語(yǔ)說服”大多是徒勞的，班主任真正應(yīng)該做到的，是以愛心和耐心使后進(jìn)生感受到來(lái)自班主任和來(lái)自班級(jí)的溫暖，而這些愛的表達(dá)，需要以班主任的實(shí)際行動(dòng)為契機(jī)。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進(jìn)生，我在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個(gè)發(fā)揮自己長(zhǎng)處的支點(diǎn)――個(gè)子高、彈跳能力強(qiáng)。小軍在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為我們班贏得了年級(jí)組跳高第一名的成績(jī)，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當(dāng)著全班的面稱贊他：“小軍同學(xué)為班級(jí)做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓我們大家齊喊三聲――小軍小軍你真棒，我們大家都愛你！”在全班同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中，小軍的臉上露出了自信的笑容。

3.2經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系增強(qiáng)德育工作效力

面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育教育不重視的問題，建議班主任重視使用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系以增強(qiáng)德育工作的效力。建議班主任通過發(fā)短信、打電話等方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有規(guī)律的學(xué)生情況報(bào)告，使學(xué)生家長(zhǎng)形成一個(gè)“關(guān)心孩子成長(zhǎng)問題”的習(xí)慣，某個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)如果一周沒收到班主任反應(yīng)孩子在校情況的短信，會(huì)主動(dòng)打電話來(lái)問班主任，這樣，才能為家長(zhǎng)參與德育教育提供可能性。除了家長(zhǎng)會(huì)和家訪之外，班主任還應(yīng)該組織一些活動(dòng)，使家長(zhǎng)通過活動(dòng)充分了解到班主任工作的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并通過親身體驗(yàn)，從內(nèi)心里形成與班主任合作的意愿，并通過親身體驗(yàn)，對(duì)班主任的工作提供一些幫助和建議。例如，班主任可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行“學(xué)校一日游”的活動(dòng)，在這一天中，請(qǐng)家長(zhǎng)充當(dāng)“學(xué)生”，而班主任仍舊是班主任，通過“當(dāng)學(xué)生”的體驗(yàn)，家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到班主任工作對(duì)學(xué)生的影響，因此也能夠?qū)Α芭c班主任合作”更加積極；另外，班主任也可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行“角色互換”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)當(dāng)班主任，看早自習(xí)、晚自習(xí)等，通過體驗(yàn)班主任的工作，學(xué)生家長(zhǎng)能夠理解班主任工作的重要性，也能夠?qū)Π嘀魅胃芋w諒，同時(shí)，親身體驗(yàn)也使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的意見更實(shí)際、更有用。

3.3增加與任課教師之間的交流實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理

初中班級(jí)管理并不僅僅是班主任的責(zé)任，任課教師也對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生教育有義務(wù)，因此建議班主任增加與任課教師之間的交流。首先，班主任巡視班級(jí)時(shí)候應(yīng)多與任課教師交流學(xué)生情況，關(guān)心任課教師的“教學(xué)感受”，針對(duì)學(xué)生的問題及處理方式與任課教師達(dá)成一致，促進(jìn)班主任和任課教師之間的教育理念交流；其次，班主任應(yīng)該對(duì)自習(xí)課的分配和任課教師之間的“串課”給予合理的解釋，使任課教師能夠理解班主任的調(diào)配行為；再次，班主任的管理任務(wù)艱巨，可以將班級(jí)管理和學(xué)生德育教育的責(zé)任分給任課教師，邀請(qǐng)任課教師有空加入到班級(jí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級(jí)管理的空間，達(dá)到“分權(quán)共管”的目的。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班主任工作包含班級(jí)管理、德育教育和教學(xué)三方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、與學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)調(diào)和與任課教師溝通是這三項(xiàng)工作中的難點(diǎn)，班主任應(yīng)該采用“愛的教育”的方式進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育，通過多種方式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，使德育教育目標(biāo)一致，并與任課教師加強(qiáng)溝通，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理責(zé)任的化分，只有這樣，初中班主任工作才能做好，學(xué)生才能更加健康的成長(zhǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、合理定位，成功轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)

年輕人剛擔(dān)任班主任時(shí)，會(huì)覺得這項(xiàng)工作充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性。最初都是熱血沸騰地期望把自己學(xué)到的先進(jìn)理念付諸實(shí)踐；希望能大展身手且信心滿滿?？晌覀児芾淼膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有主見、有感情的人，而不是任我們擺弄的機(jī)器，很多問題都是我們無(wú)法預(yù)見的。年輕班主任要積極、主動(dòng)地進(jìn)行自我心理調(diào)適，以健康向上的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

1　調(diào)整心態(tài)，埋頭苦干，堅(jiān)持到底

年輕人無(wú)論對(duì)生活還是工作都有著美好的憧憬和無(wú)窮的沖勁，可謂朝氣蓬勃，有的年輕班主任甚至想在較短時(shí)間內(nèi)成就一番事業(yè)，成為名家。但是，班主任工作非一朝一夕之事，短期內(nèi)無(wú)法見成效。隨著時(shí)間的推移，他們很快由勤奮、積極、自信轉(zhuǎn)為抱怨、煩躁、厭倦，班主任工作的熱情越來(lái)越低。因此，我建議新上任的年輕班主任要調(diào)整好心態(tài)，在工作初期要學(xué)會(huì)沉穩(wěn)處事，克服急功近利的浮躁情緒，腳踏實(shí)地，保持冷靜的頭腦，埋頭苦干，盡快熟悉班主任的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為以后的成功打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2　學(xué)會(huì)交流，相互信任，加深情感

班主任的人際關(guān)系主要指班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系。如果一個(gè)班主任能在領(lǐng)導(dǎo)、同事的眼中有較高的威信，在學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)組織成員中有很好的口碑，就會(huì)得到學(xué)生的信任、尊敬和愛戴。反之，就會(huì)使學(xué)生感到失望，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。我建議新任班主任應(yīng)加強(qiáng)同事間的合作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)師生的民主平等。如果我們以真誠(chéng)的情感與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行交流，總有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)有這么多的人陪在你身邊，信任你，支持你，你不再孤立無(wú)援。

3　準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信

走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級(jí)的狀況，不過也要把握好與學(xué)生的距離。年輕班主任與學(xué)生相處時(shí)比較容易溝通，共同的話題也多。但班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛與放縱，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行，長(zhǎng)期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會(huì)讓學(xué)生難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲悉，工作自然難以開展。所以，我建議年輕班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可過近。一句話，那就是若即若離。

二、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊模仿邊創(chuàng)新，變知識(shí)儲(chǔ)備為管理技能

年輕班主任剛走上班主任工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點(diǎn)工作，這是好事，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)遇到許多管理難題。比如與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通、與任課老師的配合等，怎樣更好地處理這些問題?行之有效的途徑就是：以虛心的態(tài)度，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)班主任管理方面的知識(shí)或向資深的班主任學(xué)習(xí)，并自己琢磨，結(jié)合本班實(shí)際情況加以創(chuàng)新。以下三點(diǎn)尤其值得年輕班主任注意：

1　從書本上獲取理論知識(shí)

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求，這就需要新上任的班主任在工作的同時(shí)勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)，就要有終身學(xué)習(xí)的觀念。對(duì)于年輕班主任而言，要想成為智慧型、專業(yè)型班主任，首先必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，通過不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。這里，我建議年輕班主任平時(shí)應(yīng)多擠時(shí)間閱讀有關(guān)班級(jí)管理方面的書籍，時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷提高工作能力。如：《班主任兵法》《走近最理想的教育》《班主任工作漫談》《給年輕班主任的建議》等書籍；另外，還有《班主任之友》《中國(guó)德育》等雜志，不但有理論知識(shí)，還有大量的案例分析，對(duì)于新上任的年輕班主任很有參考價(jià)值。

2　與師傅結(jié)成互助互學(xué)共同體

班級(jí)管理是極富個(gè)性化的工作，而班主任的成長(zhǎng)則是一個(gè)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與智慧的過程。一般的班主任培訓(xùn)只能使新班主任學(xué)到有關(guān)班級(jí)管理的常規(guī)理論，而這些知識(shí)并不足以應(yīng)付復(fù)雜多變的班級(jí)管理情境，但這些完全可以通過“師傅帶徒弟”的方式，由資深班主任對(duì)新任年輕班主任進(jìn)行言傳身教，使新班主任在觀摩、參與和模仿的過程中，不斷體悟與反思，并在具體的班級(jí)管理實(shí)踐中運(yùn)用，在真實(shí)情境中踐行，從而形成個(gè)性化的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理智慧。同時(shí)，資深班主任在指導(dǎo)新班主任實(shí)踐的過程中，對(duì)自身班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)與內(nèi)化，理論知識(shí)得到升華。因此，師徒模式無(wú)論對(duì)新班主任還是資深班主任的專業(yè)成長(zhǎng)都是大有益處的。我建議新班主任虛心好學(xué)，與師傅結(jié)成互助互學(xué)共同體，真正達(dá)到互學(xué)、互幫、互惠的雙贏目的。

3　把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！卑嘀魅螒?yīng)具備教育理論知識(shí)，但知識(shí)不等于技能，班主任只有在實(shí)踐中才能獲得教書育人、管理班級(jí)的真知。年輕班主任一定要牢記，對(duì)于班主任而言，敬業(yè)是當(dāng)好班主任最重要的精神與品質(zhì)，它是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。在管理班級(jí)的時(shí)候，班主任要把握時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)地開展有效教育，如：五四演講、班級(jí)文化建設(shè)等活動(dòng)，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。我建議新上任的班主任在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合本班的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用別人的先進(jìn)理論打造有自己特色的班集體。

三、合理分配時(shí)間和精力，及時(shí)高效地處理日常事務(wù)，反思自己的行為

班主任的工作不只是管理和教育學(xué)生，還有教學(xué)、處理各種人際關(guān)系、進(jìn)行繼續(xù)教育、接待家長(zhǎng)、參加各種培訓(xùn)等日常事務(wù)。對(duì)于年輕班主任而言，最為重要和緊迫的是，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間和精力，高效地處理班級(jí)日常事務(wù)，反思自己的日常管理、教學(xué)行為。

1　合理分配教學(xué)與班主任工作的時(shí)間

現(xiàn)實(shí)中，年輕班主任以為對(duì)學(xué)生的關(guān)懷無(wú)微不至，事必躬親，班級(jí)一切事務(wù)包辦代替這樣才算盡到了班主任的職責(zé)，才能放心。其實(shí)不然，這種“保姆”式的做法不但加大了班主任的工作量，使得班主任身心疲憊，而且班級(jí)工作不一定能見到成效。因此，我建議新上任的班主任要教會(huì)學(xué)生自我管理，自我教育，要明確一個(gè)觀念：教是為了不教，管理是為了不管理。如果班主任在班級(jí)管理中充分發(fā)揮了學(xué)生的力量，那班級(jí)工作就會(huì)有條不紊。班主任的負(fù)擔(dān)減輕了，就可以有更多時(shí)間對(duì)自己的教學(xué)與管理進(jìn)行反思。

篇4

充分知短

俗話說：知不足而后進(jìn)。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要標(biāo)志。一個(gè)缺乏自知之明、不知自身短處甚至以短為長(zhǎng)的班主任，在對(duì)待學(xué)生教育的問題中難免會(huì)自以為是，從而偏離正確的軌道，以致給學(xué)生造成傷害。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)自身所存在的不足。如：對(duì)每次已經(jīng)完成的班級(jí)管理工作，我們都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和反思，分析成功或失敗的原因，對(duì)自己在工作中所表現(xiàn)出來(lái)的不足進(jìn)行梳理分析，形成綜合明確的認(rèn)識(shí)；其次，我們也應(yīng)該聽得進(jìn)學(xué)生的建議。所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，自己在處理問題的過程中不一定能夠認(rèn)清自己，陶醉在自我滿足、自我欣賞中，看不到自己所存在的不足，所以我們必須“凝旒以聽其言，虛襟以納其說”，廣開言路，經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)學(xué)生給自己找缺點(diǎn)、找問題，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)裁判，誠(chéng)懇虛心地接受學(xué)生的建議，從而找出自身的不足。

適度亮短

亮短是班主任智慧和管理藝術(shù)的巧妙體現(xiàn)。班主任適度亮短，不僅不會(huì)影響其在學(xué)生中的形象，反而更能贏得學(xué)生的信賴，因?yàn)檫@樣一來(lái)，學(xué)生就可以從班主任身上看到誠(chéng)實(shí)可信、實(shí)事求是的可貴品格，對(duì)其會(huì)油然而生的一種信任感、親切感。因此，我們要站在更高的高度認(rèn)識(shí)亮短的有利面和必要性，千萬(wàn)不能礙于面子而“諱疾忌醫(yī)”。（班主任 banzhuren.cn）如當(dāng)自己在班級(jí)管理或教育教學(xué)的過程中出現(xiàn)了失誤與過錯(cuò)，我們應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，真誠(chéng)地、適度地向?qū)W生們亮出自己的短處，真誠(chéng)地解剖自己，勇于承擔(dān)因自己的過錯(cuò)而導(dǎo)致的后果，在求得理解的同時(shí)，也給學(xué)生樹立一個(gè)真誠(chéng)可信的形象。

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【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0207-01

目前，我國(guó)各個(gè)學(xué)校都十分重視班主任工作的開展，班主任一般選派優(yōu)秀的教師擔(dān)任，雖然經(jīng)過不斷的努力，班主任工作已經(jīng)取得了良好的發(fā)展與改善，但是在發(fā)展過程中班主任工作依舊存在不小的問題，這些問題成為班主任工作進(jìn)一步開展的難題。

一、班主任工作的發(fā)展現(xiàn)狀及意義

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育改革的深入，國(guó)家高度重視班主任工作，相繼出臺(tái)有關(guān)文件以此來(lái)確立班主任的專業(yè)化地位。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，必須高度重視班主任工作，不斷完善學(xué)校的班主任制度，班主任要選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任。此外，我國(guó)更加重視班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。對(duì)進(jìn)行班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)發(fā)展基本要求。同時(shí)，要逐步深入班主任的專業(yè)化研究。大量班主任工作培訓(xùn)教材及研究著作的出版，班主任工作的理論體系獲得了極大的豐富。

班主任工作的開展有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展和質(zhì)量的提升。同時(shí)，班主任作為班級(jí)的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作做得好能夠促進(jìn)班級(jí)管理效能的提高，促進(jìn)班級(jí)教育力量協(xié)調(diào)，從而更好地形成教育合力。因此，開展班主任工作是學(xué)校教育發(fā)展工作的重中之重。

二、班主任工作中的問題及原因分析

由于我國(guó)的班主任工作的相關(guān)政策不夠完善，職稱評(píng)定工作不規(guī)范以及獎(jiǎng)勵(lì)措施不夠到位，就導(dǎo)致了班主任工作出現(xiàn)發(fā)展無(wú)階梯，職責(zé)無(wú)邊界，職業(yè)無(wú)生涯等問題的出現(xiàn)。班主任發(fā)展無(wú)階梯的問題主要指班主任工作沒有特定的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定，班主任之間只有工作年限上的差異。再加上國(guó)家政策沒有制定激勵(lì)班主任工作發(fā)展的有效機(jī)制，這就造成班主任專業(yè)化目標(biāo)引領(lǐng)和動(dòng)力推動(dòng)的缺乏。職責(zé)無(wú)邊界指的是教師在擔(dān)任班主任工作中不僅要負(fù)責(zé)教育，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，班主任負(fù)責(zé)學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的大小事務(wù)，相對(duì)于其他教師，班主任工作就出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重，職業(yè)怠倦等問題。最后，班主任職業(yè)無(wú)生涯。目前，對(duì)于班主任工作的擔(dān)當(dāng)部分教師并不是處于自愿，有些教師出于外部因素不得已而為之。職業(yè)生涯是一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。這種處于外力沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的班主任工作，不能有效激發(fā)教師擔(dān)任班主任的熱情，更不可能促使教師進(jìn)行班主任工作的學(xué)習(xí)與研究。

因此，在我國(guó)班主任工作中存在很大的問題，不斷完善相關(guān)政策，采取職稱獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定等措施，是保證班主任工作正常開展的關(guān)鍵。

三、班主任解決班級(jí)問題的對(duì)策措施

班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是要協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部關(guān)系，不斷解決出現(xiàn)的班級(jí)問題，保證班級(jí)正常秩序的穩(wěn)定，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)此，筆者對(duì)班主任在工作中如何解決班級(jí)問題提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.以身作則，言傳身教

班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，其言行對(duì)學(xué)生的 品德與學(xué)習(xí)態(tài)度以及班級(jí)的氛圍有著最為直接的影響，因此教師在擔(dān)任班主任，進(jìn)行班主任工作時(shí)要做到以身作則，言傳身教。班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，其良好的行為和言語(yǔ)思想都會(huì)形成一種直觀教育，成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

2.進(jìn)行民主管理，建立強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

做好班主任工作要講究方法。班主任在班級(jí)中建立強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，進(jìn)行民主管理，對(duì)班主任工作具有很好的輔助作用。采用民主管理時(shí)，班主任必須要打破傳統(tǒng)的工作觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立起新型的民主師生關(guān)系，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，才會(huì)樂于配合班主任的工作。另外，建設(shè)班干部隊(duì)伍時(shí)，班主任要注意選擇具有較強(qiáng)組織能力、行為習(xí)慣較好的學(xué)生進(jìn)行班干部工作的擔(dān)任。這樣，班干部隊(duì)伍才能為教師分擔(dān)一定的工作，幫助班主任教師及時(shí)了解和溝通班級(jí)學(xué)生的內(nèi)部情況，從而有利于班主任工作的實(shí)施。

3.增強(qiáng)責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生

班主任工作最重要的就是責(zé)任心，責(zé)任心是做好班主任工作的重要前提條件，是班主任做好工作的源泉和動(dòng)力。因此，班主任只有具有高度的責(zé)任意識(shí)，才能想辦法在工作中把班級(jí)管理好，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地受到學(xué)生的愛戴與支持。班主任的工作并不僅僅是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要看到學(xué)生日常生活中的困難。作為班主任要充分關(guān)心理解學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)交流，只有這樣班主任才能成為學(xué)生可以依靠和信賴的朋友，才能獲得學(xué)生的愛戴。

4.善于把握教育時(shí)機(jī)，適時(shí)而動(dòng)

做好班主任工作，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要善于把握時(shí)機(jī)適時(shí)而動(dòng)。我們?cè)诎嘀魅喂ぷ鲗?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行教育，把握教育時(shí)機(jī)，注重教育方法，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，了解自己對(duì)班級(jí)管理的影響。教師通過對(duì)學(xué)生的教育給予其正確的引導(dǎo)，這是做好班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

5.建立激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于配合班主任工作以及為班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)的學(xué)生或者班干部，班主任要及時(shí)給予鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，只有這樣學(xué)生才會(huì)自覺維護(hù)班級(jí)從而更加積極配合班主任工作。另外，班主任要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺愛護(hù)班級(jí)，協(xié)助班主任工作的開展。

6.實(shí)行班主任小組合作

針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理制度上存在的缺陷以及班主任工作的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)班主任合作小組，可以減輕班主任工作的壓力和束縛，提高班級(jí)管理的有效性和針對(duì)性。班主任合作小組的建立，可以使教師在日常班級(jí)管理中相互合作和配合，從而共同做好班級(jí)管理工作。

總而言之，加強(qiáng)班主任工作是保證學(xué)校教育工作開展的基礎(chǔ)。加強(qiáng)班主任工作不是一蹴而就的，需要不斷發(fā)展、進(jìn)行深入研究。班主任工作極具挑戰(zhàn)性，需要教師具有高度的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，能夠在工作中講究方法，做到張弛有度，真正關(guān)心學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，致力于班級(jí)內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展提供保證。

參考文獻(xiàn)：

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班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任工作的成功與失敗，都將直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講他很可能影響孩子們的一生。班主任的一言一行也對(duì)學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。 我是一名小學(xué)教師，任教后一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深的體會(huì)到，要做好小學(xué)班主任工作，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、公正無(wú)私，為人師表

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師，一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子，對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì)，正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)。因此，對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待，用一種慈母般的眼光，欣喜地關(guān)注他們的成長(zhǎng)，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的童心。班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)信服、仿效，才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求，以達(dá)到典型示范的目的。

二、思想教育和班級(jí)管理齊抓并進(jìn)

建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學(xué)生的能力。班主任要了解學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的情況，抓住學(xué)生中典型的有代表性的問題，正確及時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。第二、對(duì)各種影響教育加工的能力。學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)之中，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對(duì)是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對(duì)各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)是有教育價(jià)值的影響，并協(xié)調(diào)各方面的教育形成“共振”.第三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育，堅(jiān)持教書育人。第四、示范教育的能力?！鞍嘀魅螒?yīng)把社會(huì)的思想政治要求、道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學(xué)生的表率。有人說：班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的土任管的事卻最多、最細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃地、粉筆頭之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心細(xì)心。為此，我在平時(shí)工作中認(rèn)真做到六勤，即：勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤督促。對(duì)班級(jí)的管理，要講科學(xué)、講民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級(jí)干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、引導(dǎo)正確輿論。參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協(xié)作共同做好學(xué)生的工作。

三、理解寬容學(xué)生

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法”理解萬(wàn)歲“，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

四、關(guān)心尊重每名學(xué)生

我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評(píng)要虛心聽取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

五、注重引導(dǎo)鼓勵(lì)。

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊(duì)會(huì)，組織開展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識(shí)，對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

總的來(lái)講，要作好班主任工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習(xí)慣，善于了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友。班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。只有做到了這些，我們才能真正組織和管理好我們的班級(jí)，才能真正當(dāng)好一名讓學(xué)生信服和敬仰的小學(xué)班主任。

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[4] 王成立. 做好班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2009（22）

篇7

我們信息科學(xué)學(xué)院XX年招收本科生新生近200名，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來(lái)進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，200名學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為6個(gè)小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有68名學(xué)生，其中有2位朝鮮國(guó)家留學(xué)生，還有3位是從XX級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來(lái)。后來(lái)有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。

二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來(lái)說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國(guó)家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。

三、我的班主任工作

我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。 于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報(bào)到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊(cè)之類的書籍等等，但實(shí)際上“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來(lái)的實(shí)際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。 班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對(duì)我來(lái)說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。

1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，做好大學(xué)班主任工作計(jì)劃，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng);從小的方面來(lái)說關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。 幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。

2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費(fèi)問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)?在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長(zhǎng)從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對(duì)新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議(以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出)：

(1)志存高遠(yuǎn);(隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先)

(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制)

(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo))

(4)思維能力;(對(duì)問題有深刻見解、多角度看問題)

(5)科學(xué)方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說話)

(6)信息能力;(效率)

(7)外語(yǔ)能力;(要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí))

(8)表達(dá)能力;(書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá))

(9)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際科技發(fā)展

篇8

班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因?yàn)槌踔袑W(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。

1 初中班主任工作效能的影響因素

在現(xiàn)代管理的實(shí)踐中，追求效能已成為管理的一項(xiàng)重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時(shí)，管理效率越高，管理效能越低。那么，對(duì)于初中班級(jí)的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問題。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個(gè)體決定的，班主任的個(gè)性特征只是影響班級(jí)管理效能的因素之一。另外，班級(jí)組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動(dòng)力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識(shí)初中班主任班級(jí)管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。

1.1 班級(jí)組織因素的影響

班級(jí)組織是班級(jí)活動(dòng)的存在形式，組織活動(dòng)則是組織存在和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。沒有班級(jí)組織就無(wú)從開展班級(jí)管理活動(dòng)，更談不上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級(jí)管理效能，就必須明確班級(jí)組織的構(gòu)成要素以及這些要素對(duì)班主任工作效能的影響。

1.2 學(xué)校情境因素的影響

21世紀(jì)是一個(gè)教育革新的新時(shí)代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說，如今是一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、社會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)校的時(shí)代。學(xué)校作為一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動(dòng)態(tài)的非線性思維方式思考問題。對(duì)于班主任工作效能問題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個(gè)人的事情。就組織運(yùn)作的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校經(jīng)營(yíng)與管理理念影響著學(xué)校班級(jí)的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮

1.3 班主任個(gè)人因素的影響

成功的班級(jí)管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個(gè)人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對(duì)班級(jí)管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級(jí)中的人、物、事等問題，是班級(jí)教育目標(biāo)達(dá)成的重要因素。

2 給班主任的幾點(diǎn)建議

既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個(gè)人要勇于面對(duì)繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，通過自己的經(jīng)驗(yàn)積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對(duì)策略。

2.1 有效管理時(shí)間

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時(shí)間都比較長(zhǎng)，但是即使是同一種類型學(xué)校的班主任在時(shí)間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時(shí)間在10小時(shí)以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時(shí)以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時(shí)間，關(guān)注一下自己的時(shí)間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。

2.2 提高心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)控壓力的能力

對(duì)于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來(lái)講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來(lái)源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個(gè)根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動(dòng)，提高自我心理保健意識(shí)，增強(qiáng)其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動(dòng)認(rèn)知和主動(dòng)行動(dòng)模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對(duì)身心的不良影響。因此，教師本人對(duì)職業(yè)壓力有正確認(rèn)識(shí)，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來(lái)自于較重工作負(fù)荷帶來(lái)的壓力。

2.3 班主任自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)不斷成長(zhǎng)

當(dāng)代教育改革實(shí)踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識(shí)信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強(qiáng)化了初中班主任勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場(chǎng)化的取向、全員聘任制的實(shí)施、道德公正性的提出、學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及國(guó)民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來(lái)巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和強(qiáng)烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無(wú)法完成。

結(jié)語(yǔ)：班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個(gè)中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)。因此，班主任工作效能問題，在理論與實(shí)踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專業(yè)水平，不斷改進(jìn)班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王嘉毅.農(nóng)村素質(zhì)教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)困].中國(guó)教育報(bào)，2006（l）.

篇9

引言

班主任是一個(gè)班管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是班級(jí)確定好成績(jī)的關(guān)鍵要素之一。要想做好班級(jí)管理工作，成為一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任，就需要我們班主任根據(jù)班級(jí)的情況以及學(xué)生們的特點(diǎn)，因材施教，在班級(jí)里形成良好地學(xué)習(xí)氛圍，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批批合格的建設(shè)者和接班人。下面我結(jié)合自己多年的高中班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就如何做好高中班主任工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、制定嚴(yán)明的班級(jí)制度

俗話說，無(wú)規(guī)矩不成方圓，要想管理好一個(gè)班級(jí)，首當(dāng)其沖就應(yīng)該制定好一個(gè)嚴(yán)明的班級(jí)制。第一，制定嚴(yán)密的班級(jí)管理計(jì)劃。班級(jí)管理計(jì)劃是指班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和謀劃。內(nèi)容可以明確教育目標(biāo)和要求，可以分析學(xué)生情況，可以構(gòu)思班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的框架。計(jì)劃的制訂要符合學(xué)校和班級(jí)管理的實(shí)際?？茖W(xué)、合理、嚴(yán)密的班級(jí)管理計(jì)劃，可以成為班級(jí)活動(dòng)的指南針。第二，班級(jí)紀(jì)律要嚴(yán)明。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。班主任針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在班級(jí)中制定可操作性強(qiáng)的、行之有效的規(guī)章制度，有利于良好班風(fēng)的形成。第三，對(duì)違紀(jì)學(xué)生要嚴(yán)肅處理。教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，是對(duì)其不良意識(shí)和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確的方向前進(jìn)。有效、成功的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，將一個(gè)人引向成功，使他受益終生。第四，作為班主任要嚴(yán)于律己，起表率作用?！吧斫虅儆谘越獭?，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。如果說較好的外在形象是學(xué)生對(duì)教師的感性認(rèn)識(shí)，那么良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識(shí)等內(nèi)在素養(yǎng)就是學(xué)生對(duì)教師的理性認(rèn)識(shí)。后者遠(yuǎn)比前者更為重要，對(duì)學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。學(xué)生受教育的過程就應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。

二、樹立良好的“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我接手過一個(gè)初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧撸我話咛煜隆?。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、組織好班干部的工作

組織和培養(yǎng)班干部是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長(zhǎng)，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級(jí)，為同學(xué)服務(wù)，起到率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)要各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作積極主動(dòng)，班級(jí)管理有聲有色，此外，還要重視培養(yǎng)他們，嚴(yán)格要求他們，引導(dǎo)他們正確處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，支持他們工作，維護(hù)他們的權(quán)威，對(duì)他們工作成績(jī)充分肯定。在工作中出現(xiàn)問題，我主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任，并分析產(chǎn)生的原因。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流

家庭教育和家長(zhǎng)是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是提升教育質(zhì)量的重要資源和驅(qū)動(dòng)力，在高中這個(gè)關(guān)鍵而特殊的階段，班主任更要充分利用好家庭教育資源，特別是當(dāng)前的70后家長(zhǎng)在學(xué)生教育中有很強(qiáng)的參與意識(shí)，與班主任互動(dòng)的需求十分突出，在這個(gè)過程中要注意兩個(gè)方面。一是要真誠(chéng)互信，目標(biāo)一致。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，尊重家庭的選擇，在教育目標(biāo)上達(dá)成一致，才能真正打動(dòng)家長(zhǎng)，使他們愉快地合作，進(jìn)而幫助家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的獨(dú)立人格已初步形成，且正處叛逆年齡，對(duì)部分家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家長(zhǎng)的互動(dòng)中，要根據(jù)其家庭特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男畔⒎答伈⑻峁┖侠砘ㄗh，盡量避免引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，使教育效果適得其反。

總之，通過多年高中班主任工作實(shí)踐，我深深的體會(huì)到，做好高中班主任工作是一門大學(xué)問，其沒有一套固定成功模式，需要我們高中班主任，不斷地總結(jié)與反思我們的工作實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地完善我們工作的方式方法，只有這樣才能為我們才能成為一名優(yōu)秀的高中班主任。

篇10

《規(guī)定》明確，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，堪稱規(guī)定全篇中最可圈可點(diǎn)的句子。中小學(xué)時(shí)期是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵，人的一生成敗如否與中小學(xué)時(shí)期關(guān)系巨大。這個(gè)時(shí)期，能遇良師乃三生之幸，如又能偶會(huì)優(yōu)秀班主任則是天大福報(bào)，用我們本地的兩句俗話來(lái)講，是“祖宗菩薩坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。有人可能會(huì)認(rèn)為，這個(gè)要求過高。末學(xué)以為，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)恰如其分，不僅班主任應(yīng)該做學(xué)生的人生導(dǎo)師，其他老師亦應(yīng)如此，學(xué)校管理人員猶應(yīng)率先垂范。當(dāng)下，在學(xué)校里面，德行表現(xiàn)最糟糕的可能是管理人員。有的人只想升官發(fā)財(cái)、邀功買好，極少顧及教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)。一些領(lǐng)導(dǎo)熱衷于單位升格，哪還有心事抓教育教學(xué)，哪還配做老師的表率、學(xué)生的導(dǎo)師？不知教育部有沒有《校長(zhǎng)工作規(guī)定》，如果沒有的話，建議抓緊制定；如果有，則建議規(guī)定，學(xué)校不搞行政級(jí)別（有的中學(xué)比教育局高一級(jí)，教育局長(zhǎng)只能到學(xué)校任副校長(zhǎng)；在官本位極其突出的當(dāng)代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？），校長(zhǎng)要做全體師生員工的表率。

二、突出了班主任及班主任工作在中小學(xué)的特殊性與重要性。

《規(guī)定》進(jìn)一步步明確，“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”對(duì)班主任在中小學(xué)諸多崗位中的重要性，對(duì)從事班主任工作在中小學(xué)教師諸多職責(zé)中的重要性，創(chuàng)造性地作了明確的界定。這有益于提高社會(huì)、學(xué)校及廣大教師對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，有益于強(qiáng)化廣大教師當(dāng)好班主任的榮譽(yù)感與責(zé)任感。同時(shí)強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)以班主任工作為主業(yè)，把班主任工作擺到班主任老師諸多職責(zé)的重要位置，這無(wú)疑是《規(guī)定》的重大突破與貢獻(xiàn)。先前特別是末學(xué)擔(dān)任班主任的時(shí)代，班主任工作不說是主業(yè)，就是要與其他工作平分秋色都不行，有時(shí)幾乎就是搭彩?！兑?guī)定》如此明確，非常切合實(shí)際，應(yīng)該受到廣大老師、家長(zhǎng)的歡迎。

二、提高了班主任的經(jīng)濟(jì)待遇

教師的待遇普遍低下，班主任的待遇隨之而低，也就極其自然。所以，在一些學(xué)校，班主任工作不愿干、難干好。

《規(guī)定》一方面明確“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量”，另一方面要求“班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。”這體現(xiàn)了按勞計(jì)酬的公平原則，對(duì)于改善班主任經(jīng)濟(jì)待遇，調(diào)動(dòng)廣大教師擔(dān)任班主任、做好班主任工作的積極性，作用重大、意義深遠(yuǎn)。

三、授予了班主任相應(yīng)的教育權(quán)利。

《規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”以適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對(duì)于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過，對(duì)于“適當(dāng)方式”猶有必要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任不好掌握。

四、對(duì)班主任的培訓(xùn)提到了重要位置。

《規(guī)定》要求對(duì)班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，甚至要求先培訓(xùn)后上崗，在末學(xué)的印象中，亦屬重大創(chuàng)新。我們那時(shí)候也就畢業(yè)前與幾個(gè)同學(xué)一起當(dāng)過幾天實(shí)習(xí)班主任，剛從大學(xué)畢業(yè)，便被塞到班主任位置，確實(shí)是難以勝任。要現(xiàn)在的孩子一畢業(yè)就去當(dāng)班主任，肯定情況更糟。所以，強(qiáng)調(diào)崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，非常必要。

五、對(duì)班主任工作實(shí)行專門考核與獎(jiǎng)勵(lì)。

篇11

一、班級(jí)學(xué)生情況

我們信息科學(xué)學(xué)院XX年招收本科生新生近20xxxx，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來(lái)進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，20xxxx學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為xxxx小班級(jí)，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號(hào)為1、2的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作。這兩個(gè)班級(jí)中原先共有6xxxx學(xué)生，其中有2位朝鮮國(guó)家留學(xué)生，還有3位是從XX級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)過來(lái)。后來(lái)有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級(jí)人數(shù)共有66位學(xué)生。

二、班主任常規(guī)工作

班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為大一學(xué)生工作來(lái)說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對(duì)生活自理獨(dú)立能力予以引導(dǎo)、對(duì)寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對(duì)人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對(duì)生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實(shí)常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評(píng)選管理執(zhí)行工作、落實(shí)國(guó)家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實(shí)，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。

三、我的班主任工作

我對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時(shí)候作為新手教師，我對(duì)自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。

于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報(bào)到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊(cè)之類的書籍等等，但實(shí)際上“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來(lái)的實(shí)際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計(jì)劃。

班主任工作看似瑣碎，但實(shí)際上是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實(shí)效、更專業(yè)、更出色。那么對(duì)我來(lái)說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點(diǎn)”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。

1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣

狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國(guó)家，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來(lái)說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長(zhǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)說關(guān)系到學(xué)生一生的成長(zhǎng)；從小的方面來(lái)說關(guān)系學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，從大的方面來(lái)說關(guān)系到我們整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)習(xí)慣事關(guān)重大。落實(shí)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項(xiàng)具體的事務(wù)中，包括班委會(huì)的建立、每一次班會(huì)內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。

幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實(shí)在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。

2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)

防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個(gè)關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實(shí)施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會(huì)涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費(fèi)問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實(shí)際上也是我們大學(xué)生一個(gè)綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)？在新生入學(xué)時(shí)，董琦校長(zhǎng)從師大人才培養(yǎng)計(jì)劃談到對(duì)新生提出十點(diǎn)期望、要求和建議（以下是從我當(dāng)時(shí)的會(huì)議筆記中摘出）：

（1）志存高遠(yuǎn)；（隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄，建立社會(huì)責(zé)任感，敢為人先）

（2）科技精神和人文關(guān)懷；（創(chuàng)新、探索、務(wù)實(shí)、獨(dú)立、批判、法制）

（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo)）

（4）思維能力；（對(duì)問題有深刻見解、多角度看問題）

（5）科學(xué)方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說話）

（6）信息能力；（效率）

（7）外語(yǔ)能力；（要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)）

（8）表達(dá)能力；（書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá)）

（9）關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)際科技發(fā)展

（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）