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時(shí)間：2023-11-28 16:14:04
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中國的教育雖然受到一些人的詬病，但成功之處也讓世界上其他的國家難望項(xiàng)背。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、物理大師楊振寧在談到中國的教育時(shí)就認(rèn)為，從教育年輕人的角度講，中國對學(xué)生中學(xué)時(shí)代的基礎(chǔ)教育是成功的，中國大學(xué)的本科教育也非常成功。為什么成功的基礎(chǔ)教育，反而不能群體性地造就出引領(lǐng)世界科技發(fā)展方向的高端人才。原因歸結(jié)起來，只不過學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力要弱一點(diǎn)。而通用技術(shù)課程的開設(shè)是對這一弱項(xiàng)很好的彌補(bǔ)和加強(qiáng)。為此，筆者認(rèn)為，可以從生活化教學(xué)資源上尋找突破口，以走出當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)所面臨的困境，并促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性與教師的學(xué)科專業(yè)水平的提高。
一、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源
新課程改革十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，而通用技術(shù)課程就是一門生活課程。所以，通用技術(shù)教學(xué)須植根于學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。所謂通用技術(shù)生活化教學(xué)資源，就是指通用技術(shù)生活化教學(xué)所需要的或可利用的資源總稱。其意義在于，通過它將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，且能夠激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并能將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。
二、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源利用
1．實(shí)物展示法
通常稱之為直觀教學(xué)法，且普遍地、長期地被學(xué)科教學(xué)所采用。問題在于，通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)習(xí)慣地采用實(shí)物展示法。實(shí)用性是技術(shù)的基本特性，為人們的一切活動(dòng)提供了與需要相適應(yīng)的手段與工具，并豐富了人們的社會(huì)生活。因此，通用技術(shù)也是一門具有基礎(chǔ)性的實(shí)用性課程，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用由技術(shù)生產(chǎn)的各種“產(chǎn)品”進(jìn)行直觀教學(xué)，并挖掘此“產(chǎn)品”中技術(shù)的“本來面目”與設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過程。如，某校一位教師，上“設(shè)計(jì)的一般過程”時(shí)，首先向?qū)W生展示由他自己設(shè)計(jì)并制作的不同材料、結(jié)構(gòu)與造型的小板凳，接著，提出一系列有關(guān)問題讓學(xué)生思考，然后，教師向?qū)W生訴說自己在設(shè)計(jì)與制作過程中的切身體驗(yàn)與感受。這樣的新課引入，教學(xué)效果顯然與“眾”不同。通用技術(shù)生活化教學(xué)資源，較多以實(shí)物形式呈現(xiàn)，教師須多采用和用好實(shí)物展示法。
2．案例討論法
這里的案例，包括教材之中和教材之外的生活化教學(xué)的資源。在教材中，“案例分析”占主導(dǎo)地位，但許多是學(xué)生感受和體驗(yàn)不到的，也只能“咬字嚼文”進(jìn)行分析。如果教師能夠選用和編寫發(fā)生在校園、社區(qū)、家庭中的“案例”，然后，組織學(xué)生討論分析，將會(huì)收到事半功倍的成效。如果能讓學(xué)生編寫和提供“案例”，則是錦上添花，教學(xué)也就水到渠成。其實(shí)，教材中的各種案例都可在學(xué)生的身邊或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生和找到，且更具有教育的價(jià)值與意義，卻需要教師有較高的熱情與勇氣。
3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
無須懷疑，學(xué)生如果在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境中，他們主動(dòng)性受到了激勵(lì)，創(chuàng)造性得到了釋放，思維的活躍性也得到了提高，且可以大大減少學(xué)生對技術(shù)的審美疲勞。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)就要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、任務(wù)的可行性、方法的滲透途徑及學(xué)生對于所學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移。設(shè)計(jì)任務(wù)要考慮到如何融入以前的技術(shù)知識(shí)，任務(wù)具有可操作性，還要將教學(xué)目的隱含在任務(wù)當(dāng)中，任務(wù)本身要能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主和積極有效地去體驗(yàn)完成任務(wù)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能行之有效地利用通用技術(shù)生活化教學(xué)資源，也適用于資源的開發(fā)。
4．親身體驗(yàn)法
無論是讓學(xué)生學(xué)“技術(shù)”，還是學(xué)“設(shè)計(jì)”，教師還要有意讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)“技術(shù)”與“設(shè)計(jì)”，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。再經(jīng)過理性認(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生親身操作“技術(shù)”與“設(shè)計(jì)”。如果學(xué)生沒有一定的“技術(shù)與設(shè)計(jì)”的動(dòng)手能力，那么，所謂的技術(shù)素養(yǎng)也成了“空中樓閣”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，提供各種機(jī)會(huì)，利用各種因素，千方百計(jì)地讓學(xué)生去親身體驗(yàn)生活中的“技術(shù)”與“設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生真正走進(jìn)技術(shù)世界。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王偉勝.淺議通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的課堂教學(xué)[J].中國校外教育(理論)，2008，(S1).
在高中教學(xué)過程中，班主任是教育的主要執(zhí)行人員，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在現(xiàn)在的教育模式下，高中教育主要就是圍繞著高考升學(xué)率進(jìn)行的，干重的班主任能夠輔助學(xué)生的血液，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在德育的作用之下培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的生活心態(tài)。因?yàn)楦鞣N因素的影響，高中的德育工作并沒有被重視，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)在高中德育工作地下的情況。
一、高中德育工作低效原因
1.高中班主任德育目標(biāo)不清晰
德育應(yīng)該經(jīng)過德育活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到接受教育者在品德培養(yǎng)上達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，同樣這也是德育活動(dòng)應(yīng)該取得的與其目標(biāo)和成果。高中班主任在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候很隨意，尋找原因，主要是班主任對于高中德育目標(biāo)不清晰。高中班主任的德育目標(biāo)應(yīng)該遵照學(xué)校的德育計(jì)劃，學(xué)校雖然的德育目標(biāo)很清楚，但是因?yàn)橐恍┨厥庠颍桨嘀魅芜@里目標(biāo)卻不是很清楚，這樣一來德育計(jì)劃也就很難實(shí)施了。
2.高中德育內(nèi)容過于傳統(tǒng)
德育內(nèi)容主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)思想品德和法紀(jì)道德規(guī)范的合稱，現(xiàn)在在我國小學(xué)德育的內(nèi)容主要是：進(jìn)行世界觀和人生觀教育、愛國思想教育、理想教育、道德規(guī)范教育、勞動(dòng)教育、遵守紀(jì)律教育、民主以及法律知識(shí)的教育。班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，選擇合適的主體的、具有現(xiàn)代意義的德育教育內(nèi)容。在高中班主任進(jìn)行愛國思想教育的時(shí)候，就會(huì)選用一些傳統(tǒng)的故事來教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生聽得多了，就難免會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，德育工作就達(dá)不到應(yīng)有的效果。
還有些班主任在進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，將上大學(xué)設(shè)置為學(xué)生的唯一奮斗目標(biāo)，在無形中給學(xué)生施加了學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的時(shí)候喪失了興趣。有些班主任在實(shí)行德育教學(xué)的過程中，授課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相互背離，并沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教育，幾乎調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.德育過程缺乏師生溝通
德育過程實(shí)際就是發(fā)展學(xué)生的思想品德。班主任應(yīng)該和學(xué)生在教育中是相互促進(jìn)的。很多班主任的德育教育過程中使用“我說你從”、我管理你服從”的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)被動(dòng)接受老師講述的內(nèi)容的，在老師和學(xué)生之間缺乏溝通[1]。班主任是一個(gè)教育者，本身并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，學(xué)生在學(xué)習(xí)工程中容易看出老師存在的缺點(diǎn)。這樣一來學(xué)生的變現(xiàn)并不是像老師看到的那樣，而是在老師面前表現(xiàn)一種，背著老師又是一種。缺乏溝通的德育教學(xué)，取得的效果是非常差的。
二、高中班主任解決德育工作低效性有效方法
1.制定清晰的的德育目標(biāo)
高中班主任應(yīng)該依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定符合學(xué)生發(fā)展的、具有可行性的德育目標(biāo)。進(jìn)而為德育工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該按照國家頒布的德育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，在設(shè)計(jì)德育目標(biāo)的時(shí)候要以“育人為本，德育為先”為基本理念， 重視高中學(xué)生的德育教育工作，先培育學(xué)生做人的道理，在培育學(xué)生成才。班主任在制定計(jì)劃的時(shí)候，以學(xué)生為主體，制定出適合不同年齡段的德育計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作順利進(jìn)行的目標(biāo)。對于高中學(xué)生的不同特征，設(shè)計(jì)不同層次的德育計(jì)劃，主要是按照學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)。比如高一進(jìn)校組建時(shí)，班主任就帶領(lǐng)所有學(xué)生共同制定好班規(guī)、短期奮斗目標(biāo)、高中三年的終極目標(biāo)。在此過程中班主任通過一系列的德育故事，幫助學(xué)生樹立人生理想，規(guī)范學(xué)生的行為。
2.選擇適合學(xué)生發(fā)展的德育內(nèi)容
班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要選用具有時(shí)代感的德育案例，提高德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在某校高中二年級(jí)每年都要在假期出去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為這是德育教育的好機(jī)會(huì)。在實(shí)行教育的時(shí)候，有一個(gè)活動(dòng)是凝聚班集體團(tuán)結(jié)意識(shí)的，讓全班學(xué)生一起翻越“畢業(yè)墻”，墻高可達(dá)3米，這時(shí)候就要學(xué)生在活動(dòng)中有人彎腰服務(wù)，有人在墻上邊拉，這樣就能夠幫助其他學(xué)生翻過“畢業(yè)墻 ”。經(jīng)過這項(xiàng)活動(dòng)以后，全班學(xué)生都能感受到集體團(tuán)結(jié)的重要性。
3.采用有效的德育方法，促進(jìn)師生的溝通
提升學(xué)生德育教育的前提就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。班主任給學(xué)生先講述德育知識(shí)之前，先讓學(xué)生思考自己的思想和行為，根據(jù)老師講述的標(biāo)準(zhǔn)來糾正自己自己的行為。老師要以自身的優(yōu)良品德為教育模范，去影響學(xué)生的思想和行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)的過程中糾正自己的缺點(diǎn)，提升學(xué)生對德育教育的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的能力[2]。加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通交流，在師生之間能互相影響對方，同時(shí)改善自己的不足。老師在教育過程中主動(dòng)和學(xué)生交流，加強(qiáng)師生之間的感情，始終將學(xué)生看做教育的主體，在要求學(xué)生的時(shí)候，不斷完善自己，為學(xué)生做好表率。
三、總結(jié)
德育的有效性，一直就是人們注重的問題，對于塑造高中學(xué)生的人格，德育工作擔(dān)任著重要的作用，也肩負(fù)著學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)任務(wù)。班主任對學(xué)生德育有效性教育，是老師的主要任務(wù)。所以，進(jìn)行高中學(xué)生德育工作教育是每個(gè)高中班主任的重要責(zé)任，高中班主任要有針對性、科學(xué)性的對待。
情境探究一――市場調(diào)節(jié)。秦淮河上“槳聲燈影連十里”讓許多從外地來的游客為之傾倒，大家都趕在長假期間來欣賞夫子廟的美景。學(xué)生在現(xiàn)場調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游人大部分來自外地。瞧，這批游客來自湖北，全部都是高校的老師。
觀看視頻《十里秦淮》以此導(dǎo)入本課。請學(xué)生轉(zhuǎn)換一下自身的角色，把自己設(shè)想為某品牌經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的決策機(jī)構(gòu)成員。教師引導(dǎo)學(xué)生理解市場是如何有效地配置資源的、市場配置資源有何優(yōu)點(diǎn)、形成市場經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)體系。
情境探究二――市場優(yōu)點(diǎn)。如果你們是某品牌經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的決策機(jī)構(gòu)成員，你們會(huì)關(guān)注視頻中提供的哪些市場信息？你們一般會(huì)怎樣決策？為什么？
要求：在閱讀教材和情境的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位合作探究，師生共同協(xié)作，每小組選一名代表展示學(xué)習(xí)成果。通過師生活動(dòng)，形成市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。
情境探究三――市場秩序。把全班同學(xué)分為兩組，分別作為“漢庭快捷”和“如家快捷”的智囊團(tuán)，討論：面對競爭，你們有何制勝妙招？
這里也“珍藏”著幾條競爭“妙招”，大家來共享一下吧。
“妙招”一：為減少投入成本，酒店裝潢時(shí)采用價(jià)格低廉但卻不環(huán)保的裝潢材料。
“妙招”二：在宣傳本酒店的優(yōu)勢時(shí)散布不利于同行發(fā)展的虛假信息。
“妙招”三：將客戶信息倒賣給旅行社、保險(xiǎn)公司等企業(yè)，以獲得額外的收益。
討論：你曾經(jīng)遇到或知道類似的事件嗎？你如何看待以上的競爭“妙招”？應(yīng)當(dāng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生針對情景進(jìn)行探究，小組展示探究成果，師生共同總結(jié)市場要想健康持續(xù)發(fā)展必須要注意的主要因素。
情境探究四――市場局限。學(xué)生展示《夫子廟經(jīng)濟(jì)型酒店“吃不飽”》的市場調(diào)查報(bào)告。十月中旬以后，經(jīng)濟(jì)型酒店一片蕭條，整體入住率不足三成。即便在十月的黃金周期間，許多經(jīng)濟(jì)型酒店負(fù)責(zé)人仍是大吐苦水。近年以來，經(jīng)濟(jì)型酒店呈幾何級(jí)數(shù)增長，該市場競爭已處于白熱化，有的甚至“赤膊上陣”、貼身肉搏，這時(shí)候誰也不敢大幅提價(jià)，免得雪上加霜。經(jīng)濟(jì)型酒店數(shù)量的驟增，服務(wù)質(zhì)量的參差不齊，讓游客更為看中星級(jí)賓館，而不愿到經(jīng)濟(jì)型酒店來。經(jīng)濟(jì)型酒店正面臨新的拐點(diǎn)和重新洗牌，經(jīng)濟(jì)型酒店不能繼續(xù)放任無序發(fā)展，需要從整體上加以調(diào)控和布局，最終實(shí)現(xiàn)高、中、低檔酒店均衡有序地發(fā)展。經(jīng)濟(jì)型酒店的急劇擴(kuò)張與城市旅游的大發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，但如果擴(kuò)張就會(huì)變得失去理智，簡單依賴市場就會(huì)陷入盲從，這樣市場競爭必然會(huì)陷入無序狀態(tài)，而無序的增長只能讓經(jīng)濟(jì)型酒店面臨“僧多粥少”的窘境。這就需要政府職能部門科學(xué)分析短期流動(dòng)人口的市場，對經(jīng)濟(jì)型賓館的總量進(jìn)行控制，并進(jìn)行合理規(guī)劃。
情境探究五――學(xué)以致用。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)放調(diào)查用紙條，討論：如果你有機(jī)會(huì)在學(xué)校附近投資一家小店，主要的服務(wù)對象是本校學(xué)生，你會(huì)首先選擇哪個(gè)投資項(xiàng)目？理由是什么？
你選擇這個(gè)投資項(xiàng)目的理由是什么？
你會(huì)積極和同行進(jìn)行競爭嗎？
你會(huì)依據(jù)什么規(guī)范自己的競爭行為？
你肯定不能采用什么樣的競爭方式？
你在作此投資決策的時(shí)候，知道別人和你作了同樣的決策嗎？
2011年新版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”中的“課程設(shè)計(jì)思路”提出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終.”――.新的課改理念更注重學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)，不再是一味地培養(yǎng)“考試機(jī)器”，而是注重學(xué)生的能力考查和培養(yǎng).本人從事初中數(shù)學(xué)一線教學(xué)二十余載，對平常應(yīng)如何注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，深有感觸.
這也是廈門中考數(shù)學(xué)試卷的一個(gè)壓軸題，這個(gè)壓軸題主要是考察了學(xué)生以下幾方面的內(nèi)容：函數(shù)與方程思想；化歸與轉(zhuǎn)化思想；待定系數(shù)法；應(yīng)用意識(shí)；還有運(yùn)算、推理、抽象概括和綜合分析能力，是一個(gè)傳統(tǒng)的考題，也是很好的題目，但還是停留在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)演繹推理證明的思維模式這個(gè)層面，平常只要有按老師傳授的思想方法去訓(xùn)練的同學(xué)都還是可以拿到分?jǐn)?shù)的，當(dāng)時(shí)全市的得分率是53.5%.
從以上兩個(gè)案例說明了，《新課標(biāo)》提倡的“教”與“學(xué)”的“創(chuàng)新意識(shí)”的前瞻性，這關(guān)系到我們的教育能不能選拔到好的苗子和能否真正為祖國培養(yǎng)有用的后備人才.老師教學(xué)墨守成規(guī)，按部就班，“教”不創(chuàng)新，學(xué)生“學(xué)”就跟著不創(chuàng)新，培養(yǎng)的只是考試機(jī)器.
那么如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？要注意哪些問題呢？首先要求我們老師在教學(xué)中，積極尋找應(yīng)試與素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、大膽猜想，爭取一題多解，善于發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)發(fā)散思維，擺脫思維的局限性，比如我在教學(xué)中碰到這樣的案例.
案例三在講解七年級(jí)下冊《二元一次方程》應(yīng)用題 “配套問題”中的“雞兔同籠”問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生，由于他家里是做飼養(yǎng)場的，他的解答比較怪異： 假設(shè)雞和兔都訓(xùn)練有素，吹一聲哨，抬起一只腳，40-15=25只腳；再吹一聲哨，又抬起一只腳，25-15=10只腳.這時(shí)雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳站著，10只腳全是兔子的，所以兔子有5只，那么雞有10只.
碰到這樣解答的學(xué)生作為教師的你應(yīng)該怎樣去評判答案的對與否呢？很值得你去深思，我想至少不能一概的予以否定，而是要看到學(xué)生的解決問題創(chuàng)新意識(shí)，否則我們可能不經(jīng)意間扼殺了一個(gè)天才學(xué)生的誕生.
分析解題時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)誤區(qū)，1.審題不清，本題要考察的知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法和思想不是很明朗，導(dǎo)致解題方向不明，2.應(yīng)用待定系數(shù)法求解函數(shù)解析式時(shí)，總是認(rèn)為一次函數(shù)只需找兩個(gè)點(diǎn)，二次函數(shù)要找三個(gè)點(diǎn)，受傳統(tǒng)的思維定式約束，導(dǎo)致探索兩組的“交集點(diǎn)”受到障礙，3.忽視第一步的啟發(fā)引導(dǎo)作用.講解時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“交集點(diǎn)”的界定，通過草圖上不斷嘗試點(diǎn)的坐標(biāo)帶入，對第一步實(shí)例的觀察――實(shí)例中點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)進(jìn)而觀察帶字母的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)，大膽猜想――在初中階段接觸的函數(shù)不是一次函數(shù)就是反比例函數(shù)或二次函數(shù)，進(jìn)而驗(yàn)證、歸納的方法步驟，更重要的是要在草稿紙上不斷畫草圖，即數(shù)形結(jié)合的方法，為開放性題，可多解，分組方法較多，老師分析時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生避開這幾個(gè)思維的局限性，有針對性加以引導(dǎo)，列舉下面兩種.
從以上兩種解法說明，通過認(rèn)真觀察，只要緊緊抓住點(diǎn)的坐標(biāo)的內(nèi)在特點(diǎn)規(guī)律――比如點(diǎn)F0，12n，G2，2+12n暗示著一種線性發(fā)展趨勢所以歸為一組，而不是生搬硬套使用待定系數(shù)法，就可以快速有效而又合理找到“組合”，從而求出“交集點(diǎn)”.
綜合分析，我們不難初步給學(xué)生總結(jié)一些創(chuàng)新解題的方法步驟，在教學(xué)中加以滲透，即：第一步，仔細(xì)觀察；第二步，大膽猜想；第三步，嘗試特殊值法或圖形法；第四步歸納尋找共同點(diǎn)進(jìn)行“數(shù)學(xué)建?！?；第五步，歸納總結(jié)規(guī)律性問題；第六步，加以驗(yàn)證，即從特殊到一般再到從一般到特殊的方法過程.當(dāng)然這些步驟要放到實(shí)際應(yīng)用中不斷錘煉和完善.
本題以新定義“偶系二次方程”為背景材料，提供5個(gè)符合定義的實(shí)例，需要學(xué)生具備較“跳躍”的思維，大膽創(chuàng)新探索，通過嘗試、觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)根的絕對值與系數(shù)規(guī)律，或發(fā)現(xiàn)系數(shù)之間的規(guī)律.解法上，尋找b、c之間的關(guān)系.考察了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；函數(shù)與方程思想；化歸與轉(zhuǎn)化思想；特殊與一般思想；還有運(yùn)算、推理、抽象概括和綜合分析能力，更重要的考察了學(xué)生有沒有具備創(chuàng)新意識(shí)，即能否運(yùn)用合情推理探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用演繹推理證明結(jié)論.
教育家杜威指出：“全部教育都離不開經(jīng)驗(yàn).教育是：在經(jīng)驗(yàn)中，由于經(jīng)驗(yàn)，為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過程.”他斷定，一切學(xué)習(xí)都來自個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)，“沒有經(jīng)驗(yàn)”，“就沒有學(xué)習(xí)”.杜威還提出的思維“五形態(tài)”理論，設(shè)計(jì)了教學(xué)的五個(gè)具體步驟：（1）學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境，即要有一個(gè)對活動(dòng)本身感到興趣的連續(xù)的活動(dòng)；（2）在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題，作為思維的刺激物；（3）他要占有知識(shí)資料，從事必要的觀察；（4）他必須負(fù)責(zé)一步一步地展開他所想出的解決問題的方法；（5）他要有機(jī)會(huì)通過應(yīng)用來檢驗(yàn)他的想法，使這些想法意義明確，并且讓他自己去發(fā)現(xiàn)它們是否有效.杜威指出，能否“引起思維”是傳統(tǒng)教學(xué)方法與他的方法的根本區(qū)別.2013廈門中考試卷的壓軸題不正是杜威提出的思維“五形態(tài)”理論的縮影嗎？很有前瞻性和科學(xué)性，啟迪我們，如何貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，只有“教”創(chuàng)新了，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)跟著得到創(chuàng)新，才能真正從中選拔到具備初步科學(xué)方法論和創(chuàng)新意識(shí)潛質(zhì)的優(yōu)秀苗子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中去.
【參考文獻(xiàn)】
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[3]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
一、職業(yè)中專家長會(huì)的定位
2012年11月，甘肅景泰職專召開秋季家長會(huì)。調(diào)查顯示，60%的學(xué)生不愿意讓家長來學(xué)校，30%的學(xué)生愿意讓家長來學(xué)校，還有10%的學(xué)生表示無所謂。91%的家長想了解自己孩子在學(xué)校的情況，8%的家長因工作忙來不了，1%的家長對孩子失去信心，認(rèn)為來與不來作用不大。從家長的到會(huì)率來看，學(xué)校一、二年級(jí)共有學(xué)生824人，家長到會(huì)627人，到會(huì)率76%。
筆者認(rèn)為，職高家長會(huì)應(yīng)該是一個(gè)溝通、了解、展示、觀看的平臺(tái)。家長會(huì)是學(xué)校主動(dòng)與家長聯(lián)系的一種方式，也是班主任及任課教師和學(xué)生家長交流各方面情況的大好時(shí)機(jī)。通過家長會(huì)，每位學(xué)生的家長都能了解到自己孩子的學(xué)習(xí)成績、思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)校的教育、教學(xué)、管理狀態(tài)，對任課教師、班主任及全體學(xué)生情況有一個(gè)比較完整的了解。
二、職業(yè)中專家長會(huì)的準(zhǔn)備
首先，班主任做好學(xué)生的思想工作，保證不向家長“告狀”，不讓學(xué)生和家長沒面子。對問題學(xué)生，班主任在和學(xué)生溝通后，單獨(dú)和學(xué)生家長在會(huì)前或者會(huì)后面談。
其次，告知學(xué)生和家長家長會(huì)的內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)盡量輕松，比如開展演講、科目簡單問答、才藝展示等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行展示，讓家長做觀眾，這樣不用老師告訴家長，家長也清楚孩子在學(xué)校的情況。
第三，班主任清楚每個(gè)學(xué)生的情況，做好各種準(zhǔn)備，充分考慮應(yīng)對家長的技巧。
第四，會(huì)場的布置體現(xiàn)學(xué)校對家長的重視程度，教室應(yīng)該整潔干凈，黑板設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，讓家長感到溫馨。
三、職業(yè)中專家長會(huì)的內(nèi)容
1.家庭教育情況展示
在家長會(huì)開始時(shí)，先由家長介紹自己對孩子的教育情況，采用案例的形式，帶有展示性質(zhì)。在甘肅景泰職專家長會(huì)上，家長的發(fā)言都進(jìn)行了記錄，沒有口頭發(fā)言機(jī)會(huì)的家長留下了書面發(fā)言稿。
家長會(huì)后，教師對家長的發(fā)言進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生不良習(xí)慣的形成與家庭教育的不足有很大關(guān)系，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是重男輕女思想造成農(nóng)村家庭的男孩子的優(yōu)勢地位；二是錯(cuò)誤的教育方式讓孩子對學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等情況產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；三是家庭的嬌生慣養(yǎng)讓孩子花錢大手大腳，怕苦怕累，不思進(jìn)取。
針對這一情況，筆者認(rèn)為可通過校園規(guī)章制度樹立男女平等的思想，糾正學(xué)生對學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等情況的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和勤儉節(jié)約教育。
2.學(xué)校教育情況展示
（1）學(xué)校管理展示。在甘肅景泰職專家長會(huì)上，在各年級(jí)各專業(yè)共23個(gè)班級(jí)中都安排一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校情況，引導(dǎo)家長參觀學(xué)校，了解家長的想法和建議。
（2）班級(jí)管理展示。各班級(jí)班主任都利用多媒體向家長介紹了班級(jí)管理情況，并征求家長對班級(jí)管理的具體意見和建議，以改善班級(jí)管理環(huán)境。
（3）教師教學(xué)成果展示。此次家長會(huì)的亮點(diǎn)之一是教學(xué)成果展示，12級(jí)護(hù)理班語文老師盧守潮組織的學(xué)生“每日一頁”行書練習(xí)、“每日一詩”朗讀錄音，化學(xué)老師楊偉軍自編的藥名識(shí)記口訣等，給家長留下了深刻印象。
（4）學(xué)生才藝展示。職業(yè)中專的家長會(huì)應(yīng)是學(xué)生才藝展示的家長會(huì)。不同專業(yè)的學(xué)生有不同的專業(yè)特長，可利用家長會(huì)讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)情況。在甘肅景泰職專的此次家長會(huì)上，11級(jí)幼師班薛延金老師組織12名同學(xué)彈奏了自己最喜歡的曲子，學(xué)生還進(jìn)行了表演、唱歌、跳舞和三筆字的才藝展示。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場焊接，讓家長了解了孩子的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。
（5）學(xué)生發(fā)言。教師可以提前讓學(xué)生做好發(fā)言準(zhǔn)備，代表所有同學(xué)發(fā)言，也可讓學(xué)生通過其他方式與家長溝通，比如12級(jí)服務(wù)班的學(xué)生每人給家長寫了一封信。
四、職業(yè)中專家長會(huì)的形式
家長會(huì)的形式有座談會(huì)、辯論會(huì)等多種形式，最終目的都是讓老師、學(xué)生和家長共同參與，來探討學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及手機(jī)的使用、早戀等比較突出的問題。此次甘肅景泰職專的家長會(huì)主要采用了座談會(huì)、辯論會(huì)、參觀等形式，并確保家長始終是主角。
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0046
班級(jí)德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容，成功的班級(jí)德育感化直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。班級(jí)德育感化的目標(biāo)，不僅著眼于德育教育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如：思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等等。班主任在建班育人的過程中，必須把德育擺在素質(zhì)教育的首位，讓德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，乃至影響學(xué)生一生的重之重。因此，作為德育感化者必須具備敏銳的觀察力，從班級(jí)工作細(xì)微處尋找德育教育的最佳契機(jī)，以求得德育教育的最佳效果。
一、班級(jí)德育教育存在的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，目前三江縣民族高中的德育教育現(xiàn)狀來看，情況不樂觀，學(xué)校德育時(shí)效性不高，一直困擾著學(xué)校教育的一大難題。造成這一問題，筆者認(rèn)為重要原因是德育的內(nèi)容、方法和手段不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和當(dāng)前高中生的實(shí)際需要。平時(shí)在教育教學(xué)工作中也常常聽到一些高中班主任有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生悶悶不樂，為什么現(xiàn)在高中生總是不懂教師和家長的苦心？為什么總是與教師、家長教育格格不入？這種痛苦，筆者認(rèn)為是我們工作思路與方法違背了當(dāng)前高中生的實(shí)際。我們辛苦的付出，難道就是學(xué)生的需要嗎？再有，高中階段的學(xué)生處于青春期，生理、心理成熟與幼稚之間徘徊，他們好奇，辨別能力差，情緒容易沖動(dòng)，叛逆性強(qiáng)，在學(xué)校規(guī)章制度面前或家長教育時(shí)，他們會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)出明顯反感傾向。在孩子成長最為關(guān)鍵、也是最為難調(diào)理的高中階段，他們不想受到來自于社會(huì)、家庭和學(xué)校各項(xiàng)制度的制約，他們同樣力求擺脫對成人的依賴，緊隨著教師，家長在他們心目中的權(quán)威降低，他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，也可以這樣說，他們軟硬不吃。而班主任面對他們這樣叛逆性的心理的直接對象，這也成了班主任德育工作中最為棘手的問題。但作為德育工作者必須從教育實(shí)踐尋求解決不僅來自于學(xué)生的德育壓力，而且也來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育壓力。因此，班主任有責(zé)任抓好德育感化，使德育工作的每一步都能切合學(xué)生的需要，在德育工作感化中能引爆學(xué)生的潛能，遵循學(xué)生的需要。
二、班級(jí)德育感化的策略
班主任作為班級(jí)工作的實(shí)施者、引領(lǐng)者，肩負(fù)著五、六十名學(xué)生的全面發(fā)展，健康成長的重任。大至管理教學(xué)工作，協(xié)調(diào)科任教師對本班管理的支持，引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展；小至管理班級(jí)的粉筆、地面瓜子殼、窗戶上的灰塵、廁所沖洗干凈與否等等，當(dāng)好高中班主任真不容易。而且高中生再也不像初中生那樣自覺地向教師敞開心扉。這也給高中班主任工作帶來很大難度。為此，為了做好班級(jí)管理工作，在多年的高中班主任工作實(shí)踐中，筆者探索了一些方法和實(shí)施策略，也取得了一定成效。
1. 提高自身德育素質(zhì)，樹立良好形象
高尚的師德影響學(xué)生的重要因素，學(xué)生的健康人格的形成，很大程度上取決于教育者是否具備健康人格，特別是對學(xué)生道德行為負(fù)直接責(zé)任的班主任。班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，班主任的言行舉止，思想意識(shí)，生活態(tài)度，最容易受到學(xué)生效仿，學(xué)習(xí)的直接對象。班主任的道德品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，任何教科書，道德語言，學(xué)校的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種潛在教育力量。為了完成學(xué)校賦予的德育教育重任，任何高中班主任都必須在實(shí)踐工作中不斷提高自身素質(zhì)，不斷努力提高自己的思想理論水平，豐富自己知識(shí)。班主任在努力學(xué)習(xí)精深專業(yè)知識(shí)過程中，他們的奮發(fā)向上的精神，無形中感染了學(xué)生，也給學(xué)生樹立了良好榜樣。
2. 積極引導(dǎo)，建立良好師生關(guān)系
在三江縣民族高中，少數(shù)民族學(xué)生占全?？?cè)藬?shù)90%，與少數(shù)民族學(xué)生交往過程中，師生之間坦誠，無拘無束的交往有利調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的積極性。而且高中生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力。班主任這時(shí)應(yīng)當(dāng)熱情采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，從而形成良好的班風(fēng)。
實(shí)際上，有經(jīng)驗(yàn)的班主任與學(xué)生建立在信賴、理解的關(guān)系中。對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)發(fā)生的一些錯(cuò)誤，班主任多使用積極反饋，而不過于死板與嚴(yán)肅，經(jīng)常在班級(jí)大庭廣眾之下“有錯(cuò)必批”地辱罵、體罰學(xué)生，諷刺后進(jìn)生，這樣造成學(xué)生心理上壓力，增強(qiáng)了學(xué)生焦慮感，同時(shí)也把學(xué)生推到教師的對立面。但很多班主任能努力使自己成為學(xué)生的朋友，學(xué)生也會(huì)感到教師可親可敬，從而也是可信賴。所以學(xué)生也會(huì)朝教師所要求的方向去發(fā)展，班主任的班級(jí)德育感化無形當(dāng)中得到了實(shí)現(xiàn)。
3. 營造良好的班級(jí)德育感化環(huán)境
（1）創(chuàng)設(shè)班級(jí)細(xì)化管理制度
班級(jí)管理制度（當(dāng)然在學(xué)生認(rèn)可情況下）在一定程度上，對學(xué)生約束力會(huì)有意想不到效果，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理中，主要是針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等操行制度進(jìn)行評比。學(xué)生在某些方面做不到位進(jìn)行登記，班主任要及時(shí)地提示、教育。每周或每月進(jìn)行總結(jié)，有的放矢地開展工作。但在教育，引導(dǎo)同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。班主任最好運(yùn)用真摯情感感化學(xué)生，畢竟他們已經(jīng)是高中生，在某些錯(cuò)誤面前，高中生也會(huì)有所覺悟。當(dāng)學(xué)生在紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步時(shí)，班主任也不能吝嗇地進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)。使學(xué)生積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的紀(jì)律觀念，競爭意識(shí)，使學(xué)生嚴(yán)格自己，逐步完善自己，一個(gè)良好的班風(fēng)在班級(jí)細(xì)化中形成了。
（2）創(chuàng)設(shè)班級(jí)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)
“火車跑得快，全靠車頭帶”可見，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部群體是建設(shè)班集體重要保證。班主任在創(chuàng)建班集體過程中，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)的任務(wù)不可忽視。班干部是高中班主任工作的得力助手，班主任在日常管理過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才干，挖掘具有組織協(xié)調(diào)能力，熱心為班級(jí)服務(wù)，集體榮譽(yù)強(qiáng)和吃苦耐勞精神的學(xué)生，進(jìn)行挑選、培養(yǎng)。組建成合理的班干部隊(duì)伍。在班干部崗位設(shè)置上，職責(zé)分工，各盡其責(zé)。在班級(jí)活動(dòng)開展上，班主任要大膽放手讓班干部努力去完成，讓他們得到更多的鍛煉，充分發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，同時(shí)平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，班干部在組織活動(dòng)和實(shí)施活動(dòng)的過程中，不斷提升自己思想覺悟和工作水平。同時(shí)班干部通過自己地努力，也能贏得同學(xué)們的尊重和信任。一支優(yōu)秀團(tuán)結(jié)協(xié)作的班干部隊(duì)伍就這樣就建好了，班級(jí)管理工作做起來就能得心應(yīng)手。
（3）創(chuàng)設(shè)班級(jí)奮斗目標(biāo)
班主任根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長期明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在班級(jí)開展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)中，經(jīng)過一次次地鍛煉，學(xué)生的各種能力在班主任明確目標(biāo)當(dāng)中得到明顯的提高。每開展一次活動(dòng)，就是一次向班級(jí)奮斗目標(biāo)的邁進(jìn)；每成功地開展一次活動(dòng)，就能增強(qiáng)班集體凝聚力，學(xué)生也在班級(jí)奮斗目標(biāo)中逐步走向成熟。多年的班主任生涯，筆者的許多學(xué)生畢業(yè)若干年后，見到筆者時(shí)，還經(jīng)常感嘆當(dāng)年班級(jí)的奮斗目標(biāo)給予他們的鍛煉。實(shí)踐證明，那些鍛煉是有必要的，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中連連“加分”。
（4）創(chuàng)設(shè)班級(jí)融洽人際關(guān)系
當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的人際交流的能力。據(jù)一些成功人士總結(jié)：今天的成功=15%知識(shí)+85%的人際關(guān)系?？梢?，人際關(guān)系被置于相當(dāng)重要的位置。而學(xué)校的班級(jí)精神的文化建設(shè)，它可使學(xué)生在一種無形的巨大力量推動(dòng)下，在積極向上的班級(jí)氛圍中受到激勵(lì)和鞭策。學(xué)生在豐富多彩班級(jí)活動(dòng)中，共同參與學(xué)校的管理，增強(qiáng)師生了解，促使師生關(guān)系和諧。而且，班級(jí)活動(dòng)都是以集體主義為價(jià)值取向，人際關(guān)系的建立和調(diào)整都與集體主義有著密切的聯(lián)系。良好的人際關(guān)系也有助于較強(qiáng)凝聚力的班集體的形成。
4. 借助社會(huì)、家庭有利資源，實(shí)現(xiàn)德育感化
今天的高中生是伴隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代，在以德育為主要內(nèi)容的學(xué)校教育中，枯燥、呆板的理論說教已不能引起學(xué)生的興趣，難以達(dá)到滿意的教育效果；革命先烈的故事似乎離他們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，這也很難使他們強(qiáng)烈的認(rèn)同。在這新形勢下，班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，善于借助社會(huì)力量，家庭教育，進(jìn)行大膽革新。常人所說：“眾人拾柴火焰高”的效果。利用電視傳媒，社會(huì)上近期發(fā)生的案例，往往具有較強(qiáng)的時(shí)效性和時(shí)代感。這些電視所傳遞的信息，能夠真實(shí)地再現(xiàn)事件，也能夠?qū)δ壳暗牡掠侄芜M(jìn)行有效的加強(qiáng)和補(bǔ)充。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育也是學(xué)生工作中重要的組成一部分。班主任充分挖掘家長的教育資源往往會(huì)達(dá)到是事半功陪的效果。許多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，普遍開展電話、短信進(jìn)行家訪，與家長建立友誼，從中發(fā)現(xiàn)適合教育學(xué)生方式。很多家長也樂意助班主任一臂之力，參與到班級(jí)管理。每學(xué)期家長會(huì)，我都組織學(xué)生為家長準(zhǔn)備 “給家長一封信”活動(dòng)，目的是增進(jìn)家長和孩子的心靈溝通。在家長們閱讀自己孩子信時(shí)，都很有感觸。他們從信中讀懂了其實(shí)孩子內(nèi)心深處也感受的父母親在方方面面為他們的關(guān)愛。家長會(huì)之后，學(xué)生們試著敞開自己心扉去了解父母親為他們所付出的一切。所以，這些有效的教育，單靠班主任一人的力量是無法達(dá)到的。
總之，高中班主任的工作是重復(fù)、大量的；是辛苦、繁重的，但班主任如何在平凡、瑣碎工作中打造不平凡的業(yè)績，那就要求我們班主任應(yīng)該有所追求，在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，才能提高、完善。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0077-02
生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物教育信息，如動(dòng)植物的圖片、課件、動(dòng)植物的趣聞、最新生物科學(xué)進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物教學(xué)中得到充分利用。”因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把生物課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合，是值得每一位生物教師深入思考的問題。
1 制作生動(dòng)的教學(xué)課件，豐富課堂內(nèi)容
1.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課課堂
良好的開端是成功的一半。在新課引入過程中能否吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是一節(jié)課教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。通過信息技術(shù)手段可以將圖像、文字、聲音有效地結(jié)合起來，與單一刺激相比能更有效地吸引學(xué)生的注意力。例如，在講授《細(xì)胞癌變》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合2009年諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)介紹的新聞短片，由介紹關(guān)于引發(fā)細(xì)胞衰老和癌變的機(jī)制的端粒酶引入本節(jié)課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)激起了學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的欲望，也為本節(jié)課的教學(xué)做了很好的鋪墊。
1.2 多媒體具象展示，化解教學(xué)難點(diǎn)
生物教學(xué)中，諸如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、代謝途徑、遺傳變異現(xiàn)象、生命調(diào)節(jié)現(xiàn)象或過程等，教師難以用語言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等于一體，化靜為動(dòng)，變抽象與具體，把漫長的過程變?yōu)樗查g演示，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題，在學(xué)生頭腦中變無形于有形，利于知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，在《細(xì)胞增殖》的教學(xué)中，學(xué)生對有絲分裂過程中染色體的行為變化、染色體數(shù)目和DNA含量變化的規(guī)律難以掌握。教師就可通過三維動(dòng)畫來模擬細(xì)胞分裂的過程，形象地展示染色質(zhì)細(xì)絲如何在細(xì)胞分裂時(shí)高度螺旋化折疊而縮短變粗成為染色體，呈現(xiàn)出染色體在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的變化，讓學(xué)生建立起了細(xì)胞有絲分裂是一個(gè)連續(xù)完整的過程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，取得了很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，不僅可以使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，大大提高教學(xué)效率，同時(shí)也能更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2 計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力
生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行實(shí)際操作，而利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)則可給學(xué)生真切感，利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力。例如，《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)》一課所涉及的知識(shí)較為抽象，雖然通過初中學(xué)習(xí)學(xué)生有一定的生理學(xué)基礎(chǔ)，但將人體中各個(gè)系統(tǒng)聯(lián)系起來形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)還有一定難度。為了讓學(xué)生能更好地理解這一知識(shí)，并真正提高應(yīng)用能力，筆者在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)，模擬人體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生直觀地看到了氧氣通過肺泡進(jìn)入周圍的毛細(xì)血管，通過血液運(yùn)輸進(jìn)入全身各處組織液，最后到達(dá)細(xì)胞的全過程，有助于理解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)需其他器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)這句話”，在解題時(shí)對于物質(zhì)跨越多少層膜結(jié)構(gòu)也能理解了。
3 進(jìn)行開放教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)科教學(xué)是一種基于資源的教育活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)不僅為教師進(jìn)行搜尋、整理、綜合有關(guān)某課題知識(shí)、素材、建立鏈接，搭建教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，為查詢、搜索指定的課題進(jìn)行探究提供了便利，搭建了解決問題獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高中生物學(xué)科的有些內(nèi)容非常適合學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究學(xué)習(xí)。例如，筆者在上《細(xì)胞的癌變》一課時(shí)，首先將學(xué)生分成四個(gè)小組，布置四個(gè)探究題目“致癌因素、細(xì)胞癌變機(jī)制、預(yù)防癌癥、治療癌癥”，各小組認(rèn)領(lǐng)題目分頭調(diào)查研究，分工合作，有的上網(wǎng)調(diào)查，有的制作演示文稿，在課堂上以小組為單位進(jìn)行多媒體展示交流。全班學(xué)生在調(diào)查研究的過程中，獲得了許多書本上沒有的知識(shí)，如防癌食品、致癌食品、治療癌癥的新方法、吸煙與癌癥的關(guān)系、如何改變生活方式以預(yù)防癌癥等。在這種教學(xué)模式中學(xué)生主動(dòng)探索感興趣的問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，借助于網(wǎng)絡(luò)獲得的知識(shí)和技能使書本知識(shí)拓展到更廣、更深的層面，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得的體驗(yàn)也可以應(yīng)用于生活實(shí)際。
總之，信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合是必然的趨勢。信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它是教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。在整合過程中我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來表現(xiàn)，信息技術(shù)是一種認(rèn)知工具，可以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，但學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)在于本學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)，我們在教學(xué)時(shí)不要為了用信息技術(shù)而用信息技術(shù)。課程改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，不能用信息技術(shù)取代一切課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該著力于整合信息技術(shù)與學(xué)科的優(yōu)勢，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)科課堂教學(xué)。
（天津市津南區(qū)學(xué)生勞動(dòng)教育基地，天津 300353）
參考文獻(xiàn)：
[1]王春梅.現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合的模式[J].生物學(xué)教學(xué)，2006（5）.
嚴(yán)格意義而言，在學(xué)校中，學(xué)生出現(xiàn)的問題行為不一定都是違規(guī)行為，是學(xué)生發(fā)展中必然要出現(xiàn)的正常現(xiàn)象，但在課堂中出現(xiàn)的問題，就一定是違規(guī)行為，必須要嚴(yán)格加以控制和處理。
高中階段的學(xué)生，尤其是職高的學(xué)生，雖然自辨能力、自控能力較弱，但可塑能力還是較強(qiáng)的。他們出現(xiàn)這樣那樣的問題是可以控制和減少的。當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，作為教育工作者，不能一味的去責(zé)備、處理，而是應(yīng)該分析原因、尋求合理處置方式、加強(qiáng)引導(dǎo)、減少乃至杜絕問題的發(fā)生。也應(yīng)該從學(xué)校層面尋求應(yīng)對策略。
中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。
宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)是：“厚德、強(qiáng)技、健體、創(chuàng)業(yè)”，學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)放在第一位，從而也說明學(xué)校對德育工作的重視。
堅(jiān)持原則，維護(hù)權(quán)威，關(guān)注重點(diǎn)，及時(shí)處理
俗話說：“無規(guī)矩、不方圓”。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況等制定切合本校實(shí)際的學(xué)生違紀(jì)處理辦法。我校根據(jù)學(xué)生生源情況、教學(xué)實(shí)際情況等制定了《宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生違紀(jì)處分條例》，其中對學(xué)生課堂違紀(jì)（上課遲到、缺席、頂撞任課教師、影響教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行等）依據(jù)情節(jié)輕重給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，讓學(xué)生有章可循、教師處理違紀(jì)時(shí)有依可據(jù)。
在德育管理工作中、處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，難的不是對學(xué)生的教育處理，難在關(guān)系、熟人的介入。因此，管理者必須依據(jù)規(guī)章制度，切實(shí)維護(hù)教師的權(quán)威，“公平、公正、公開”的處理每一件違紀(jì)事件。
對重點(diǎn)學(xué)生，要形成管理者、班主任、科任教師、班委干部、乃至學(xué)校其他的工作人員都要了解、關(guān)注，密切注視動(dòng)態(tài)，爭取把問題解決在萌芽狀態(tài)。對出現(xiàn)的問題，不拖、等、賴，要及時(shí)處理，并以點(diǎn)帶面，讓別的學(xué)生從中吸取教訓(xùn)。
收集信息，提供交流平臺(tái)
在處理問題時(shí)，需要信息共通、經(jīng)驗(yàn)共享，“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，就需要學(xué)校提供信息共享的平臺(tái)、交流的機(jī)會(huì)。我校采取如下措施：
1、班主任培訓(xùn)：邀請有經(jīng)驗(yàn)的班主任、管理者、有處理學(xué)生問題的法律專家等，介紹經(jīng)驗(yàn)、傳授應(yīng)對學(xué)生問題的處理方式、技巧等；
2、邀請有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師開展公開課、示范課，目的是：傳授如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性、如何控制課堂秩序、如何處理學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為。
3、健全信息化系統(tǒng)。我校從2008年開始，建立了校園學(xué)生管理系統(tǒng)，涵蓋了教育、教學(xué)、技能管理等多方面內(nèi)容，其中有一項(xiàng)是《班主任手冊》，班主任在系統(tǒng)完成班級(jí)的相關(guān)內(nèi)容：工作計(jì)劃、學(xué)生名單、班科建設(shè)、家校聯(lián)系、違紀(jì)情況記載、后進(jìn)生、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化記錄、日常工作記載、培訓(xùn)學(xué)習(xí)記載、總結(jié)等，全校各部門都可以查閱、了解所有班級(jí)的情況。
合理配置課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣
學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，是以學(xué)生的學(xué)為主，要控制學(xué)生課堂問題行為，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，因此，如何合理配置課程、如何開展課程就非常關(guān)鍵。
第一，控制文化課與專業(yè)課比例，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)。進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)自覺性、積極性較差，但動(dòng)手能力比動(dòng)口、動(dòng)腦能力強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)備情況、師資情況、實(shí)訓(xùn)場所情況、就業(yè)實(shí)習(xí)基地情況等，調(diào)整文化課與專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課比例，宜賓市商職校把文化課、專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的比例從原來的4：4：2調(diào)整為2：4：4，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，充分利用了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而減少了學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生。
同時(shí)，根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)：以專業(yè)技能為主、文化教學(xué)為輔；過程評價(jià)為主、結(jié)果評價(jià)為輔。淡化分?jǐn)?shù)，注重過程評價(jià)、創(chuàng)造性思維評價(jià)、動(dòng)手能力評價(jià)、學(xué)習(xí)興趣評價(jià)等。
在評價(jià)功能上，淡化評比與選拔；在評價(jià)主體上，注重學(xué)生的自我評價(jià)，有機(jī)結(jié)合自評與他評；在評價(jià)方法上，重視案例分析、課堂觀察和成長記錄。 宜賓市商職校從2008年開始實(shí)行學(xué)分制管理，分為學(xué)歷學(xué)分（文化課、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課、公共技能課考試結(jié)果）、技能學(xué)分（專業(yè)技能鑒定、公共技能（英語、計(jì)算機(jī)、普通話等）鑒定）、人文德育學(xué)分（公共模塊：入學(xué)教育、學(xué)生軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、感恩教育、藝體活動(dòng)；基礎(chǔ)模塊：每學(xué)期的學(xué)生操行評定），學(xué)生只有三個(gè)模塊的學(xué)分都達(dá)到規(guī)定的分值才準(zhǔn)予畢業(yè)。為了充分體現(xiàn)過程教學(xué)，我?？荚嚲C合分值由三部分構(gòu)成：平時(shí)成績（課堂表現(xiàn)、課堂參與程度、課堂回答問題情況、課堂練習(xí)情況、作業(yè)完成情況等）、單元測驗(yàn)和半期考試成績、期末考試成績，三者的比例是4：3：3，學(xué)生如果考試卷面成績不能及格，要想綜合成績過關(guān)，就必須注重平時(shí)成績，尤其是課堂表現(xiàn)情況，必須重視任課教師給予的課堂評價(jià)成績，必須時(shí)刻注意自己在課堂上的行為，必須時(shí)時(shí)約束自己、提醒自己，從而有效的控制了課堂問題行為的發(fā)生。
（宜賓市商業(yè)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)分制模式）
在宜賓市商職校為了提高學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，還實(shí)行了一項(xiàng)政策：學(xué)分之間的置換。有部分學(xué)生無論怎么認(rèn)真、刻苦，在某些科目上都不能考試及格，但可以用表現(xiàn)來置換，如果當(dāng)期人文德育學(xué)分達(dá)到90分以上，可以置換一門考試科目及格；如果當(dāng)期人文德育學(xué)分達(dá)到95分以上，可以置換二門考試科目及格。這項(xiàng)策略其實(shí)是對學(xué)生行為的約束，為了達(dá)到合格，而必須去努力表現(xiàn)自己。
第二，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)校本教材。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，不是以傳授了多少知識(shí)為最終結(jié)果，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性、樹立學(xué)習(xí)的自信心為主。有些教材并不一定適合所有的學(xué)校、所有的專業(yè)，因此，要根據(jù)自身學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，開發(fā)校本教材，以達(dá)到促使學(xué)生課堂參與度的提高，從而減少課堂問題行為的發(fā)生。
第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了教育改革的發(fā)展，限制了教師課堂教學(xué)，打擊了學(xué)生的課堂參與，增加了課堂問題行為的發(fā)生，因此，有必要對某些科目進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。
案例：宜賓市商職校旅游專業(yè)部酒店管理專業(yè)，采取了在正常教學(xué)過程中，穿插安排部分學(xué)生到酒店、企業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)一到兩個(gè)月，然后又回到學(xué)校學(xué)習(xí)。
教學(xué)實(shí)習(xí)前 盲目、不知道企業(yè)需要什么、自己所學(xué)知識(shí)是否符合企業(yè)需求、管理觀念散漫、集體感差
教學(xué)實(shí)習(xí)后 知道企業(yè)需要什么、自己所學(xué)離企業(yè)還有多大差距、企業(yè)管理與學(xué)校管理的不同、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作
全校教職工思想統(tǒng)一，工作勤奮，都能以“志存高遠(yuǎn)，追求卓越”的思想境界來開展各項(xiàng)工作。
1、積極做好家長會(huì)工作，爭取地方和群眾對學(xué)校的支持。改變了過去外屆人員沖擊學(xué)校，造成對學(xué)校人身安全及財(cái)產(chǎn)安全的威脅。
2、做好動(dòng)員工作，爭取到地方政府對學(xué)校的支持。本學(xué)期，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各方面努力，鎮(zhèn)政府統(tǒng)一還清本校12.1萬元的債務(wù)，并對校園外的欄桿改造出資建設(shè)。
3、為了加強(qiáng)教師的組織性、紀(jì)律性，不斷提高工作積極性，學(xué)校在期初制定崗位責(zé)任獎(jiǎng)懲制度，督促和鼓勵(lì)教師努力工作。
4、每周一舉行升旗儀式，值周教師做國旗下講話；周二由上周值周教師做總結(jié)；周四值周教師做時(shí)事講話；周五由安全員和衛(wèi)生員輪流做安全和衛(wèi)生講話。晨會(huì)上每一次的講話都記錄下來，這樣一學(xué)期來我們有校委成員每周值日的“校委記錄”，有值日教師記錄的“校務(wù)日記”，有“國旗下講話記錄本”、“周總結(jié)記錄本”、“時(shí)事講話記錄本”以及“安全衛(wèi)生記錄本”。每位教師和負(fù)責(zé)人都認(rèn)真做好本職工作，特別是值日值周教師每天早上7點(diǎn)半前到校，下午4點(diǎn)半后離校，記錄下校園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們師生平平安安度過一學(xué)期。
5、期末各部門寫好總結(jié)，將檔案資料整理歸檔，形成規(guī)范。
二、加強(qiáng)班子建設(shè)，全面提高工作效率。
本學(xué)期非常重視領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)，我們提出以勤政廉政、依法行政、提高效率、促進(jìn)發(fā)展作為每一個(gè)班子成員追求的目標(biāo)，也作為考核班子成員的主要依據(jù)。班子成員明確分工，各司其職，但同時(shí)又努力做到分工不分家。我們學(xué)校規(guī)模小，但所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，我們班子成員數(shù)量相對較少，同時(shí)我們每個(gè)人還兼任著語文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科的教學(xué)任務(wù)?？梢赃@樣說，我們學(xué)校一支學(xué)習(xí)型、干事型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、廉潔型的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍已經(jīng)基本形成，領(lǐng)導(dǎo)班子的工作效率、工作能力已經(jīng)得到了學(xué)校廣大教職工的一致認(rèn)可。
二、以教學(xué)為中心。
一個(gè)學(xué)校沒有了質(zhì)量，它也就沒有了生存的生命。我校本學(xué)期本著這個(gè)中心，努力開拓學(xué)校教學(xué)工作的新局面。
1、從思想上重視教學(xué)工作。為了全體師生從根本上引發(fā)對教學(xué)工作的重視，學(xué)校積極籌措資金，對教學(xué)質(zhì)量好和學(xué)習(xí)好的師生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如教學(xué)思想達(dá)標(biāo)的量化評比納入期末的獎(jiǎng)金；教師在論文和學(xué)生指導(dǎo)方面獲獎(jiǎng)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。從而激發(fā)了師生的教學(xué)積極性。
2、立足課堂，采取從課堂要質(zhì)量的提高教學(xué)質(zhì)量的措施。首先，學(xué)校對教學(xué)上好每一節(jié)課施以更高的監(jiān)督力度，全學(xué)期中沒有一節(jié)課因特殊原因而造成曠課現(xiàn)象；同時(shí)每周三進(jìn)行“校長聽班日活動(dòng)”督促教師在副科上把握好。（下學(xué)期老師有空都可以一起來聽）要求全體教師加強(qiáng)自學(xué)來提高本身的素質(zhì)，一學(xué)期完成四篇讀書筆記，在會(huì)議上交流。要求每位教師在期初做好自身的發(fā)展規(guī)劃，一學(xué)期聽課不少于15節(jié)，寫兩篇論文或者案例，寫兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，期末做好總結(jié)。
3、鼓勵(lì)班級(jí)設(shè)立幫學(xué)制度，組織班級(jí)學(xué)習(xí)小組。實(shí)行師幫優(yōu)、優(yōu)帶中、中輔差的方法，充分利用學(xué)生當(dāng)好教師助手的力量。
4、利用制度，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本學(xué)期積極利用校務(wù)日志的作用，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、通過本學(xué)期的努力，學(xué)生在中心小學(xué)舉辦的英語脫口秀比賽成績優(yōu)異多名學(xué)生獲一、二、三等獎(jiǎng)；片古詩文比賽五一班獲團(tuán)體第二名，多名學(xué)生考滿分。此外自己學(xué)校也組織了口算競賽；拼音和生字鞏固率測試。
三、努力抓好少先隊(duì)工作。
本學(xué)期，少先隊(duì)工作主動(dòng)利用上級(jí)的各種活動(dòng)及中心校的精神，結(jié)合本校的實(shí)際，開展各種活動(dòng)。
1、舉行元旦入隊(duì)和“保護(hù)環(huán)境從我做起”校園墻壁繪畫活動(dòng)。校園墻壁畫不僅使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，更使我們蒼白的校園增添了一份靚麗的風(fēng)景線。
2、開展高中低段跳繩等體育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)和集體榮譽(yù)感。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生自身的管理能力，把紅崗哨工作交給各班，每周輪換值周，量化評比，期末評出優(yōu)秀班級(jí)（值周班級(jí)校園衛(wèi)生管理下學(xué)期要加強(qiáng)）。五項(xiàng)競賽評比內(nèi)容全權(quán)授予學(xué)生管理，即抑制了學(xué)生的野性，又培養(yǎng)了學(xué)生的工作能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的積極性。
四、加強(qiáng)創(chuàng)安的領(lǐng)導(dǎo)和管理，確保全學(xué)期平安無事。
1、一學(xué)期來，學(xué)校采取定人對口管理的辦法?？倓?wù)負(fù)責(zé)學(xué)校的建筑及財(cái)產(chǎn)的安全，和負(fù)責(zé)人丁旭丹經(jīng)常檢查校園的設(shè)施安全。班主任、值日教師安全員、護(hù)校人各負(fù)其責(zé)。
2、積極利用集會(huì)、班會(huì)活動(dòng)、各重大活動(dòng)及班、隊(duì)刊對學(xué)生進(jìn)行防盜、防電、防火、防水、防交通事故等教育。
五、做好財(cái)務(wù)管理工作，努力把有限的資金用在刀刃上。
采取多收少用。本學(xué)期學(xué)校采取多渠道集資，完成了薄弱學(xué)校的改造工程，積極要求撥款到位，完成工程結(jié)算工作和債務(wù)清理工作。暑假將校園油漆一新，外操場填排球場，教學(xué)樓換鋁合金門窗。此外，配置了兩個(gè)教室一臺(tái)小媒體和一臺(tái)復(fù)印機(jī)；教育局送來一個(gè)電腦教室，溫州市教育局因薄弱學(xué)校改造配置來一個(gè)電腦教室和一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使我校的硬件設(shè)施更加齊全，為教學(xué)工作帶來更多的便利。當(dāng)然，這些設(shè)施的取得離不開總務(wù)主任程老師配合我一起去積極爭取。
六、加強(qiáng)幼兒園管理，提高辦園質(zhì)量。
本學(xué)期，學(xué)校校長經(jīng)常巡視幼兒園，與幼兒園教師共商幼兒教育的發(fā)展大計(jì)，使幼兒園在金費(fèi)緊張，學(xué)生數(shù)少，幼兒小的弱點(diǎn)做了分析和對策。提高了辦園質(zhì)量。
七、加強(qiáng)特色創(chuàng)建，全面提高學(xué)校品牌。
本學(xué)期在林進(jìn)素老師的領(lǐng)導(dǎo)下，各班主任的積極配合下，我校順利通過了星級(jí)勞動(dòng)基地的評比工作。本學(xué)期進(jìn)行了兩次大型的除草、整理工作。10月份番薯大豐收后種植上菠菜、芥菜、豌豆、香菇菜等蔬菜。棕櫚樹勞動(dòng)基地還進(jìn)行了“一生認(rèn)領(lǐng)一棵樹”的活動(dòng)，每位學(xué)生制作卡片掛在自己認(rèn)領(lǐng)的樹上。雖然我們學(xué)校的勞動(dòng)教育辦得有聲有色，但是還是存在一定的不足，比如種植的棕櫚樹缺少教育的內(nèi)涵。我們打算下學(xué)期將棕櫚樹賣掉一部分，種植上一些蔬菜、瓜果，在提高學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，讓學(xué)生在理論上有所認(rèn)識(shí)。
茅浩楠永遠(yuǎn)記得，2013年初那個(gè)讓他心頭五味雜陳的搶劫案。犯案的是一名叫小雷的少年。小雷從甘肅老家來到上海打工，生活拮據(jù)的家里好不容易給他湊了車費(fèi)以及500元現(xiàn)金，小雷揣著錢獨(dú)自來到了上海。沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又不認(rèn)識(shí)人，年少的小雷選擇相信了號(hào)稱“包找工作包掙錢”的求職中介。交完300元中介費(fèi)后，小雷確實(shí)被通知了一次“面試”，毫無懸念，小雷沒有被選上，而當(dāng)初說的“包找到工作”也沒了下文。小雷身上剩余的200元生活費(fèi)很快花費(fèi)殆盡，身無分文的他無處可去，只能在公園的長椅上過夜，從垃圾桶里翻找些別人丟棄的食物充饑。但垃圾桶里可以下咽的食物并不多，大多數(shù)的時(shí)候，小雷只能餓著肚子。一天清晨，幾天沒有吃飯的小雷饑腸轆轆地醒來，看到一個(gè)80多歲的老奶奶手里拿著塑料袋裝的一個(gè)大餅兩個(gè)麻球在路上顫顫巍巍地走著。小雷的目光一下子就被大餅和麻球牢牢地粘住了，饑餓難耐的他什么也沒想，拿起路邊的一塊磚頭就攔在了老奶奶面前，一手舉著磚頭，一手向老奶奶伸著，大聲喊道：“拿過來！”
就這一個(gè)大餅兩個(gè)麻球，讓小雷犯了搶劫罪。案件報(bào)到了檢察院，茅浩楠在與小雷交流過后，心里特別不是滋味。從案件本身來看，小雷并沒有特別大的主觀惡性，年少的他受了黑中介的蒙騙，又在極度饑餓的狀態(tài)下遇見給孫子買早點(diǎn)的老奶奶，一時(shí)沖動(dòng)下犯了錯(cuò)。但小雷在上海舉目無親，沒有人監(jiān)管，放在社會(huì)上也沒有自主生活的能力，所以由于在滬暫不具備有效監(jiān)護(hù)幫教條件，采取取保候?qū)徤胁蛔阋苑乐拱l(fā)生社會(huì)危險(xiǎn)，檢察院對其做出了批準(zhǔn)逮捕的決定。人捕掉了，茅浩楠的心里卻始終不是滋味，他想如果能有一個(gè)適合未成年人的觀護(hù)幫教場所，使涉罪未成年人可以一在正常的環(huán)境中工作，一邊進(jìn)行訴訟流程，這樣就能給小雷這樣失足犯錯(cuò)的孩子們一個(gè)更好的學(xué)習(xí)、改正機(jī)會(huì)，讓他們掌握勞動(dòng)能力，為他們復(fù)學(xué)、就業(yè)創(chuàng)造條件，提高他們回歸社會(huì)的信心和能力。
給犯錯(cuò)少年一個(gè)“家”
茅浩楠提出的成立觀護(hù)幫教基地的想法，得到了分管副檢察長的肯定與支持，于是茅浩楠開始在區(qū)內(nèi)尋找合適的企業(yè)。這不是一項(xiàng)簡單的工作。負(fù)責(zé)的他對一家家企業(yè)認(rèn)真考察、細(xì)心挑選。有的企業(yè)因?yàn)閱T工群體素質(zhì)良莠不齊，容易給未成年人造成不良影響被排除了，有的企業(yè)因?yàn)闆]有食宿的條件，不能給未成年人一個(gè)安全穩(wěn)定的工作環(huán)境被排除了，有的企業(yè)因?yàn)橐?guī)章制度不健全、管理不完善被排除了，有的企業(yè)因?yàn)辄h、團(tuán)、工、婦組織不完善被排除了……此時(shí)的茅浩楠，就像一個(gè)“斤斤計(jì)較”的“大管家”，不放過一絲一毫漏洞。最終在他的不懈努力下，終于找到了一家各方面條件都很完善的大型企業(yè)，該企業(yè)具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，并且熱心公益事業(yè)，管理規(guī)范，生活設(shè)施完善，黨、團(tuán)、工、婦組織齊全，具備開展幫教工作的各項(xiàng)條件。
2014年12月16日，松江區(qū)未成年人社會(huì)觀護(hù)幫教基地正式揭牌啟用。在這里，觀護(hù)對象每月都能根據(jù)自己的崗位得到數(shù)百元的生活補(bǔ)助作為勞動(dòng)所得，有助于他們樹立自食其力的理念。更為重要的是，在這里觀護(hù)幫教的對象除了要遵守一定的紀(jì)律外，就是一個(gè)正常的企業(yè)職工，除了幫教組、企業(yè)負(fù)責(zé)人外，其他人都不知道他曾犯過罪，不會(huì)遭受異樣的眼光，更有利于未成年觀護(hù)幫教對象的健康成長。沒過多久，一名因酒后鬧事觸犯尋釁滋事罪的17歲小王進(jìn)入了該基地，成為其首個(gè)觀護(hù)幫教的對象，幫教小組與企業(yè)特意挑選了一個(gè)技能高、有愛心、肯拼搏的明星員工當(dāng)其老師。在這里，有老師的帶領(lǐng)，有同事的幫助，小王很快融入了這個(gè)溫馨的“大家庭”。觀護(hù)幫教結(jié)束后，小王學(xué)到了很多本領(lǐng)，人也變得開朗了很多，順利地回歸了社會(huì)。
根據(jù)刑事訴訟法，對一些犯罪情節(jié)較輕、主觀惡性不大、有悔罪表現(xiàn)的涉罪未成年人，可取保候?qū)徎蚋綏l件不。但在司法實(shí)踐中由于松江區(qū)沒有觀護(hù)基地，一些在滬無監(jiān)護(hù)人、無生活經(jīng)濟(jì)來源、無固定住所的外來未成年人，無法具有取保候?qū)彽挠布l件。有了未成年人觀護(hù)幫教基地后，這些外來的“三無”涉罪未成年人有了接受勞動(dòng)教育的場所和條件，有效地解決了涉罪未成年人取保候?qū)徣鄙贀?dān)保條件、固定場所、幫教措施的問題，在涉罪未成年人認(rèn)真工作、自食其力的同時(shí)，矯正他們之前的偏差行為和思想，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，使其更好地回歸社會(huì)。
從法制輔導(dǎo)員到法制副校長
2013年，茅浩楠在辦理案件的過程中，發(fā)現(xiàn)有好幾起案件的嫌疑人都是松江區(qū)某專科院校的學(xué)生。這引起了茅浩楠的注意，他仔細(xì)查看了近兩年的案件記錄，發(fā)現(xiàn)該?？圃盒W(xué)生所涉及的案件數(shù)量確實(shí)相對較多，于是他主動(dòng)和校方聯(lián)系，義務(wù)去學(xué)校給學(xué)生上“法制課”，講解預(yù)防未成年人犯罪的相關(guān)內(nèi)容。雖然內(nèi)容涉及犯罪等法律問題，但茅浩楠講解的生動(dòng)有趣，學(xué)生們很容易理解，每次講課反響都很好，該院校專門聘請了茅浩楠作為其法制輔導(dǎo)員。
在做法制輔導(dǎo)員期間，茅浩楠將該校的法制安全與教育作為己任，時(shí)刻關(guān)注校內(nèi)外存在的問題。有一段時(shí)間，該校頻繁有校外人員在放學(xué)時(shí)糾集該校學(xué)生，并且還發(fā)生了校內(nèi)外人員合伙敲詐的行為。茅浩楠發(fā)現(xiàn)這一情況后，立即與該校所在區(qū)域的派出所進(jìn)行聯(lián)系協(xié)調(diào)，在校園周邊進(jìn)行巡邏“護(hù)?！保Ｕ蠈W(xué)生安全。
2015年9月，松江區(qū)召開“法律進(jìn)學(xué)?！蓖七M(jìn)大會(huì)，為區(qū)內(nèi)的中小學(xué)、職校配備兼職法制副校長，認(rèn)真負(fù)責(zé)的茅浩楠當(dāng)選為城市科技學(xué)校的法制副校長。從輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化為副校長，茅浩楠覺得肩上的擔(dān)子更重了?？紤]到青少年犯罪大多數(shù)都與心理問題有關(guān)，上任后，茅浩楠的第一項(xiàng)工作就是為該校的學(xué)生開展心理測試，根據(jù)心理測試的反饋情況，有針對性地開展法制教育。
“你們覺得什么是朋友？”“兩肋插刀！”“互相幫助！”“講義氣！”一個(gè)簡單的提問，同學(xué)們紛紛舉手回答，一堂預(yù)防未成年人犯罪的法治教育課就這樣開始了，茅浩楠總是有他的“獨(dú)家秘訣”，能夠很自然地和同學(xué)們打成一片。在同學(xué)們心里，他既是學(xué)識(shí)淵博的老師，也是可以傾聽交流的“大朋友”。雖然講座現(xiàn)場只有60名汽車工程專業(yè)的同學(xué)，但全校師生都通過電視直播的方式聆聽了一堂生動(dòng)的法制教育課。除了講課之外，茅浩楠還積極組織學(xué)生通過“檢察開放日”的方式走進(jìn)檢察院，實(shí)地參觀司法辦案區(qū)等場所，讓他們更加直觀地體驗(yàn)司法的威嚴(yán)和公正。
茅浩楠的努力沒有白費(fèi)，通過一堂堂法制課以及一次次普法教育活動(dòng)，院校的犯罪率呈現(xiàn)了顯著的下降。
青少年法律學(xué)堂從學(xué)校走入社區(qū)
關(guān)鍵詞：未成年犯；教育；改造；預(yù)防
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，收入分配不均、就業(yè)率下降等社會(huì)矛盾的不斷激化，未成年人犯罪問題日益嚴(yán)峻，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的毒瘤。青少年意味著未來，意味著希望，因此我們對青少年犯罪進(jìn)行調(diào)查，探究青少年犯罪的各方面特征，建立一套完善合理的教育改造對策，以求幫助未成年犯矯正惡習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀。
一、未成年犯罪的基本特征
（一）違法性
未成年人的年齡界限我國法律有明文的規(guī)定?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定：“本法所稱未成年是指未滿18歲的公民?！逼溥`法行為的產(chǎn)生既有主觀因素，又有客觀因素。就主觀因素而言，主要是思想認(rèn)識(shí)上的偏差，個(gè)體需要與滿足需要手段上的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等；就客觀因素主要有家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素等。
（二）未成年犯文化程度普遍偏低
中國青少年研究會(huì)的一項(xiàng)對全國10個(gè)省、市近3000名未成年犯和1000余名普通初中生的調(diào)研報(bào)告顯示，未成年犯多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1%的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚(yáng)，這些數(shù)字都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通未成年人。因此，閑散未成年人文化程度普遍偏低，排在前三位的是初中肄業(yè)、小學(xué)肄業(yè)、小學(xué)畢業(yè)，文盲、小學(xué)和初中水平的佔(zhàn)了97%。犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無力的狀態(tài)，他們中的72.5%有離家出走經(jīng)歷，24.4%的人不與親生父母生活在一起，另外，有56.7%在學(xué)校期間經(jīng)常逃課曠課。[1]
（三）犯罪涉及領(lǐng)域廣泛，類型多樣，危害性增大。
當(dāng)今的青少年犯罪類型日益多元化，傳統(tǒng)犯罪繼續(xù)存在，新型犯罪層出不窮。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，青少年犯罪涉及了《治安管理處罰法》和《刑法》當(dāng)中的大部分違法犯罪行為。在青少年中，以顛覆國家政權(quán)為目的，破壞國家統(tǒng)一、想境外非法提供國家秘密，危害國家安全的有之；因泄私憤，報(bào)復(fù)，放火、投放危險(xiǎn)物質(zhì)的有之；為獲取不義之財(cái)進(jìn)行綁架等侵犯公民人身權(quán)利的有之；為攫取錢財(cái)，盜竊、詐騙。搶奪、搶劫的有之；為尋求刺激，尋滋生事，擾亂公共秩序者也有之；還有進(jìn)行賭博、、吸毒販毒、傳播計(jì)算機(jī)病毒。傳播物品?？芍^“五毒俱全”，種類繁多，不一而足。[2]
（四）盲目而導(dǎo)致犯罪
未成年人的犯罪動(dòng)機(jī)帶有其明顯的年齡特征，即與他們的認(rèn)知水平不成熟相聯(lián)系，常常是動(dòng)機(jī)模糊，未能完全意識(shí)到。從表現(xiàn)方式上看，他們的犯罪動(dòng)機(jī)易變化、不穩(wěn)定，易受外界誘惑影響而變化，表現(xiàn)為較少的預(yù)謀性，隨機(jī)性強(qiáng)。而且一般都帶有強(qiáng)烈的情緒、情感性。也就是說，未成年犯罪動(dòng)機(jī)直接受情緒、情感的驅(qū)使，無論是起因，還是實(shí)施過程中動(dòng)機(jī)的變化。無一不與情緒相連。
盲目性是青少年犯罪的突出特征之一，他們在犯罪時(shí)從動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到行為的實(shí)施，時(shí)間極短，有時(shí)并無確定目標(biāo)，無明確的行動(dòng)方向，往往為一點(diǎn)小事， 一言不合就大動(dòng)干戈，直接釀成傷害、殺人，有的經(jīng)同伴稍加挑動(dòng)、慫恿，就干出搶劫、流氓或等犯罪行為。
（五）在行動(dòng)結(jié)構(gòu)方面顯示出手段的暴力性，成人化、智能化的傾向明顯
青少年犯罪呈現(xiàn)出手段的殘暴性和后果的兇殘性之特征。青少年正處于精力旺盛的階段，加上分辨是非的能力差，不考慮起犯罪行為的后果，感情易于激動(dòng)，因?yàn)榭偸遣活櫼磺械厝バ袆?dòng)。因此，他們的作案手段往往極其殘忍，肆虐橫行，無所畏懼，破壞性極大。
那些以前主要是成年人實(shí)施的犯罪，如綁架人質(zhì)、拐賣人口、走私、逼迫婦女等犯罪，現(xiàn)在青少年都有涉及。那些傳統(tǒng)的青少年犯罪，在形式上也日趨成人化。他們已不再滿足于一般的扒竊偷摸、尋釁滋事，為是進(jìn)行蒙面搶劫、持刀等成人化犯罪。就盜竊罪來講。當(dāng)前的青少年犯罪就呈現(xiàn)出成人化的特點(diǎn)。
（六）未成年人實(shí)施犯罪的暴力化惡性化程度加劇
根據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)和抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：未成年人犯罪暴力性日趨明顯，嚴(yán)重暴力犯罪比例明顯上升。近年來，犯搶劫、、奸、故意殺人、故意傷害五類嚴(yán)重暴力犯罪的未成年罪犯約占全部罪犯的50%左右。未成年人實(shí)施的重大惡性案件時(shí)有發(fā)生，相當(dāng)一部分省份都出現(xiàn)了未成年人殘酷殺害祖父母、父母及其他親屬的案例。比如，河北省唐山市年僅15歲的莫某因父親長期虐待母親和自己，為了讓柔弱無助的母親和自己能夠得到解脫，莫某伙同兩名男性未成年伙伴，殺死了自己的親生父親。[3]
二、未成年犯教育改造的指導(dǎo)思想
青少年犯罪是由于多種因素交織作用的結(jié)果。他既反應(yīng)出我國當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中所呈現(xiàn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性矛盾與沖突以及其整合機(jī)制的破裂和松弛，同事也折射出青少年個(gè)體在適應(yīng)當(dāng)前急劇變化、復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境過程中思想上的困惑和迷茫，心理上的脆弱與孤獨(dú)，因而要有效地防治青少年犯罪，就應(yīng)當(dāng)立足我國的實(shí)際，整合社會(huì)資源，構(gòu)筑起青少年犯罪的防治體系以及運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)結(jié)合青少年的生理、心理特點(diǎn)，對其個(gè)多用途、多方面順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)與扶植，促進(jìn)其樹立起正確人生觀和具備良好的心理素質(zhì)。一言概之，這就是應(yīng)當(dāng)對青少年犯罪實(shí)行全方位的綜合治理。
1. 社會(huì)：治理青少年犯罪的基礎(chǔ)
在社會(huì)調(diào)控方面，我國應(yīng)該整合社會(huì)資源，促進(jìn)其社會(huì)結(jié)構(gòu)再生、完善與彼此功能上的互補(bǔ)。具體言之，當(dāng)務(wù)之急是需要在社會(huì)控制模式的構(gòu)建中，不僅要促成自上而下的權(quán)利救助機(jī)制，強(qiáng)化其輻射力，而且應(yīng)形成自下而上的權(quán)利救助機(jī)制，增強(qiáng)其在社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展中的靈活性、能動(dòng)性。在社會(huì)控制的策略上，政府就應(yīng)對社會(huì)控制薄弱的地方增強(qiáng)管理職能同時(shí)應(yīng)不斷地培育、扶植新的“中間組織”的自我發(fā)展與完善。
2. 司法：治理青少年犯罪的保障
在治理青少年犯罪中，司法的作用是至關(guān)重要的。它既涉及如何科學(xué)有效地防治青少年犯罪的問題，還涉及如何公正懲處和保障青少年犯罪人的合法權(quán)益以促使其改邪歸正、防治重新犯罪的問題。因此，科學(xué)地構(gòu)建刑事司法運(yùn)行機(jī)制是治理青少年犯罪的重要保障。具體而言，在目前我國治理青少年犯罪中應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的青少年犯罪的司法防治保護(hù)機(jī)制度和完善青少年犯罪的刑事法律。
3. 學(xué)校：治理青少年犯罪的關(guān)鍵
學(xué)校是青少年健康成長的重要基地。然而一直以來，對于小學(xué)、中學(xué)、高中的工作成績與社會(huì)聲望基本上以升學(xué)率的高低來作為學(xué)校好壞的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的工作基本也就隨著這一指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，這不僅本身給青少年違法犯罪潛藏了消極的因素，而且也制約了學(xué)校對于防治工作的開展，因此要發(fā)揮學(xué)校再防治青少年犯罪的功能，重要的一點(diǎn)是政府應(yīng)將青少年的違法犯罪防治工作納入到學(xué)校的中心工作中來，并將起作為評價(jià)學(xué)校工作成績的一項(xiàng)重要指標(biāo)。同時(shí)在社會(huì)中，政府應(yīng)大力宣揚(yáng)學(xué)校開展培養(yǎng)青少年遵紀(jì)守法工作的深遠(yuǎn)意義，以獲得社會(huì)對這項(xiàng)工作的大力支持與幫助。學(xué)校對青少年違法犯罪發(fā)揮防治作用。
三、未成年犯教育改造的主要內(nèi)容
我國《監(jiān)獄法》規(guī)定，對罪犯的教育改造應(yīng)當(dāng)包括思想教育、文化教育和技術(shù)教育三大內(nèi)容，實(shí)行因人施教、分類教育、以理服人的原則，采取集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、獄內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合的方法，這是教育改造所有罪犯的法定的、也是最基本的內(nèi)容和方式，自然是教育改造未成年犯所必須依循的。
（一）未成年犯的思想教育
《監(jiān)獄法》規(guī)定：監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)對罪犯進(jìn)行法制、道德、形勢、政策、前途等內(nèi)容的思想教育，這是普遍適用于全體罪犯的思想教育內(nèi)容，監(jiān)獄對未成年犯的思想教育應(yīng)當(dāng)在這一法律規(guī)定的前提下，傾向于未成年人的特點(diǎn)。
1. 對未成年人犯進(jìn)行法制、道德教育
對未成年人大多數(shù)是法盲，對未成年犯的法制教育是為了矯正其錯(cuò)誤的法制觀念和心理，管教干部要對他們進(jìn)行法律知識(shí)教育是十分重要的。管教干部對未成年犯多講關(guān)于其他未成年犯走上犯罪道路后，進(jìn)行認(rèn)真改造，在監(jiān)內(nèi)好好學(xué)習(xí)，爭取成為社會(huì)的有用之材等案例；管教干部要善于與未成年犯建立感情聯(lián)系和心靈溝通，以消除未成年犯的抵觸對立情緒，促使他們的意識(shí)、情感、行為的良性轉(zhuǎn)化。
未成年犯的道德水準(zhǔn)低下，大多數(shù)未成年犯都是從缺乏道德觀念、不講社會(huì)公德開始逐漸滑向犯罪的深淵的，管教干部要對他們進(jìn)行有關(guān)道德觀念、道德情感、道德行為等方面的教育。教育他們要熱愛祖國，熱愛人民，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂的集體主義精神，樹立正義感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，劃清是非、善惡、美丑的界限，并且要指導(dǎo)、督促他們以社會(huì)主義的道德準(zhǔn)則來規(guī)范和約束自已的行為，使他們逐步養(yǎng)成良好的道德情操和道德行為習(xí)慣。
2. 對未成年犯的政策教育
黨和國家的政策既是立法依據(jù)，又是執(zhí)法保障，是法律的延伸和補(bǔ)充，因此政策教育應(yīng)當(dāng)作為法制教育的補(bǔ)充，使受教育者對法律、法規(guī)的要求有更為確切、全面的理解和把握，促進(jìn)行為守法。對未成年犯的政策教育應(yīng)體現(xiàn)“教育、感化、挽救”的方針，使他們體會(huì)到我國法律對未成年犯的“特殊保護(hù)”，主要包括人道主義；教育改造為主，輕微勞動(dòng)為輔；監(jiān)獄教育與社會(huì)和家庭教育相結(jié)合等內(nèi)容。
3. 未成年犯的前途教育和社會(huì)教育
前途教育的意義在于喚起罪犯對未來的希望，增加改造信心，提高改造的自覺性和主動(dòng)性。對未成年犯的教育改造不能將他們與社會(huì)生活隔離開，大多數(shù)未成年犯入所后擔(dān)心被父母、親友和社會(huì)所拋棄，渴望得到家庭的幫助和社會(huì)的關(guān)懷，要讓他們感受到社會(huì)和家屬親人并沒有遺棄他們，而是時(shí)刻關(guān)懷他們，期望他們改好，因而從中受到鼓舞和鞭策，決心改惡從善，重新做人；要讓他們正確了解國家四化建設(shè)取得的成績及今后發(fā)展的目標(biāo)，讓他們看到自已的改造前途，樹立改造的信心和決心，學(xué)有所長，成為社會(huì)主義建設(shè)的有用之材。
（二）未成年犯的文化教育
《中華人民共和國監(jiān)獄法》第75條針對服刑的未成年犯規(guī)定：“監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)配合國家、社會(huì)和學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)，為未成年犯接受義務(wù)教育提供必要的條件”。文化知識(shí)水平是構(gòu)成個(gè)人精神文明的重要素質(zhì)。對未成年犯進(jìn)行文化知識(shí)教育，提高其文化水平，改變其智力結(jié)構(gòu)，不僅是教育改造他們的需要，更是一次“立足眼前、著眼未來”的基礎(chǔ)教育，對于提高未成年犯的文化素質(zhì)具有重要意義。[4]
（三）未成年犯的技術(shù)教育
《監(jiān)獄法》第64條規(guī)定：“監(jiān)獄應(yīng)當(dāng)根據(jù)監(jiān)獄生產(chǎn)和罪犯釋放后就業(yè)的需要，對罪犯進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育”，第75條規(guī)定：“未成年犯的勞動(dòng)，應(yīng)當(dāng)符合未成年人的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能為主。”大多數(shù)未成年犯長期過著衣來伸手，飯來張口的生活，他們既無勞動(dòng)習(xí)慣，又無勞動(dòng)技能，這也是他們走上犯罪道路的重要原因之一，對他們進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)教育，促使他們逐漸感受各認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮和不勞而獲的可恥，讓他們了解勞動(dòng)創(chuàng)造人類、創(chuàng)造世界、創(chuàng)造財(cái)富的真理，從而樹立勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，成為一個(gè)自食其力的守法公民。技術(shù)教育對于促進(jìn)未成年犯改造尤為重要。[5]
四、未成年犯罪的預(yù)防對策
未成年人犯罪是一個(gè)社會(huì)問題，其產(chǎn)生的原因是多方面的，因此預(yù)防和治理未成年人犯罪應(yīng)該從全方位的角度考慮，涉及到社會(huì)的各個(gè)方面，需要全社會(huì)共同參與，以下幾點(diǎn)預(yù)防工作尤為重要：
（一）未成年犯罪的家庭預(yù)防
家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、家長不良言行的熏染以及教育方法不當(dāng)，都極可能導(dǎo)致未成年人違法犯罪。發(fā)現(xiàn)未成年人犯罪蛛絲馬跡的當(dāng)首屬其家庭成員。特別是初犯階段，父母如能及時(shí)制止、教育；將會(huì)取得事半功倍的效果。所以說，家庭安定則社會(huì)安定，家庭和睦則社會(huì)和睦。抓好家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)，就是抓住了未成年人犯罪的源頭。我認(rèn)為有關(guān)部門可與少年家庭簽訂防治犯罪的責(zé)任狀，明確父母對子女的教育責(zé)任，通過落實(shí)承包責(zé)任制，鞏固家庭這個(gè)堡壘，對于整天忙于生意、事業(yè)、忽視子女教育的家長，要促使其從思想上重視，從行動(dòng)上落實(shí)。那些教育方法不當(dāng)、過分溺愛、縱容或棍棒教育的家長，通過舉辦家長學(xué)校等形式，進(jìn)行必要的培訓(xùn)，促使其摒棄不良的教育習(xí)慣，使每個(gè)家庭都能真正起到教育預(yù)防的職責(zé)。
（二）學(xué)校預(yù)防
在學(xué)校預(yù)防中，學(xué)校首先是傳道，教學(xué)生做人的道理以及如何做人，其次才是傳授文化知識(shí)。學(xué)校應(yīng)改變現(xiàn)有不當(dāng)?shù)牡掠Ｊ?，發(fā)揮課堂主渠道作用，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，積極探索新形勢下學(xué)校的德育及其違法的原因。德育本身沒有過錯(cuò)，錯(cuò)的是教育的不當(dāng)內(nèi)容和方式，片面的追求、且德育仍然是預(yù)防未成年人違法犯罪最初的和最有力的屏障。，因此，要發(fā)揮德育教育自身的有效作用的同時(shí)來預(yù)防未成年人違法犯罪的幾率。關(guān)閉而不是開啟未成年人走向違法犯罪的大門，必須糾正德育工作中存在的問題，回歸教育本來面目，認(rèn)真研究、探索在新形勢下學(xué)校德育的有效方式。各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校，要高度重視預(yù)防未成年人違法犯罪的工作，要對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的法制教育，在學(xué)校開設(shè)法制課，設(shè)置專業(yè)法制教員，加大法制教育工作力度，讓學(xué)生每周至有一節(jié)法制課。同時(shí)要建立教師教法、學(xué)生學(xué)法的考核制度，使老師認(rèn)真教學(xué)生認(rèn)真學(xué)，把學(xué)生學(xué)法、懂法、守法落實(shí)到實(shí)處。全面落實(shí)教育法律法規(guī)、學(xué)校、老師要認(rèn)真履行好應(yīng)盡的各項(xiàng)職責(zé)。
（三）社會(huì)預(yù)防
隨著科技現(xiàn)代化的發(fā)展，人民生活水平的提高，開始了多姿多彩。但是與此同時(shí)，一些不健康的東西也隨之產(chǎn)生。各種涉及暴力，黃色的媒體隨從可見。對于處于青春期的孩子難免產(chǎn)生悸動(dòng)。由于辨別是非能力薄弱，對于這些東西青少年自制力明顯不足以抵抗。物質(zhì)享受的強(qiáng)烈誘惑，物質(zhì)生活的高度追求，使意志薄弱者跌入迷途，走向犯罪。
鑒于上述誘發(fā)青少年犯罪的社會(huì)原因，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行社會(huì)治安綜合治理。一、是對社會(huì)上，重點(diǎn)是學(xué)校周邊進(jìn)行整治與凈化。堅(jiān)決打擊危害青少年學(xué)生健康成長的不法行為，給青少年一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、是加強(qiáng)法制教育，大力宣傳法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪。三、打擊誘惑青少年的不法活動(dòng)，開展一些積極向上，文明健康活動(dòng)等等，對違法犯罪的未成年人實(shí)行教育、感化，換救的方針，堅(jiān)持以教育為主，懲罰為輔的原則，使青少年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
（四）個(gè)人預(yù)防
未成年人自制能力低下，認(rèn)知能力低。應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律，獲取相應(yīng)的知識(shí)來裝備自己。樹立自尊、自律、自強(qiáng)意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘和侵害。如果發(fā)現(xiàn)有違法犯罪越軌跡象時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，在自身找出不足，以最快的方式杜絕有違法犯罪的事情發(fā)生。‘
綜上所述，對未成年犯的教育改造必須始終堅(jiān)持其中的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)相結(jié)合原則，遵循教育改造全體罪犯的一般規(guī)律和法律規(guī)定，在打擊中預(yù)防，在預(yù)防中打擊。并針對未成年犯個(gè)體的特殊性，在社會(huì)各方面互相支持互相配合下開展扎實(shí)的、持續(xù)的教育改造工作。
注釋：
[1]周華婷. 未成年犯調(diào)查：多有學(xué)業(yè)失敗經(jīng)歷[J].北方網(wǎng)，2006-09-13.
[2]雍自元.青少年犯罪研究.安徽人民出版社[M]，2006. 第35-50頁.
[3]莫洪憲.中國青少年犯罪問題及對策研究.湖南人民出版社[M]，2005.第39-44頁.
[4]劉學(xué)武、李淑娟：堅(jiān)持以人為本打造未管所特色行刑理念文化.北京市監(jiān)獄管理局網(wǎng)[J]，2008-8-27.
[4]李綱：關(guān)于加強(qiáng)罪犯職教的思考.中國司法[J]，2000年第02期.
參考文獻(xiàn)：
[1]莫洪憲.中國青少年犯罪問題及對策研究.湖南人民出版社[M]，2005.
[2]官穎.城市未成年人犯罪與家庭.群眾出版社[M]，2004.
[3]雍自元.青少年犯罪研究.安徽人民出版社[M]，2006.
[4]張利兆.未成年人犯罪刑事政策研究.中國檢察出版社[M]，2006.
[5]劉世恩.中國罪犯改造理論與實(shí)踐研究.吉林人民出版社[M]，2002.
[6]王秉中.罪犯教育學(xué).群眾出版[M]，2003.
[7]周華婷. 未成年犯調(diào)查：多有學(xué)業(yè)失敗經(jīng)歷[J].北方網(wǎng)，2006-09-13.
