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時(shí)間：2023-09-05 09:29:41
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中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0134-02
一、引言
針對(duì)教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量提出若干意見，把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上的要求，強(qiáng)化對(duì)課堂、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。本專業(yè)結(jié)合學(xué)校及學(xué)科的自身特色，討論如何改變當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，確保本科生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)計(jì)劃的平穩(wěn)運(yùn)行。積極探索課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理新模式，探索形成“自主選題、教師輔助、理論為基、實(shí)踐為主”的新型綜合管理模式。強(qiáng)調(diào)本科生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在新型管理機(jī)制的引導(dǎo)下，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，由淺入深、循序漸進(jìn)，完成兩個(gè)階段的過(guò)渡，并為其提供實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為本科生的設(shè)計(jì)活動(dòng)提供良好的開放共享平臺(tái)，營(yíng)造出更好的實(shí)踐氛圍，進(jìn)一步提高本科生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二、健全課程設(shè)計(jì)管理機(jī)制
課程設(shè)計(jì)階段排在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，也是為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是本科生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)停留在本科生通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱上固有的電路完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的階段，其本質(zhì)只是完成基本的單片機(jī)或PLC實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的幫助，不利于學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)，與實(shí)驗(yàn)課的考核沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別。經(jīng)過(guò)積極探討與摸索，針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的弊端，制定了全新的課程設(shè)計(jì)管理新模式。
1.自主選題。教師會(huì)初步擬定一些課程設(shè)計(jì)的題目，每個(gè)題目只有最終實(shí)現(xiàn)的功能要求，而且所設(shè)立的題目會(huì)盡量與實(shí)際生活相結(jié)合，例如交通燈的自動(dòng)控制、自動(dòng)工件檢驗(yàn)技術(shù)等，但是相對(duì)功能比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有太多復(fù)雜的功能，其設(shè)定題目的目的在于學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇實(shí)現(xiàn)方式、自己動(dòng)手搭建簡(jiǎn)單的控制平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)最終功能。課程設(shè)計(jì)的題目并沒(méi)有十分具體，也為學(xué)生的設(shè)計(jì)提供了更大的空間，在題目實(shí)現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，可以自主創(chuàng)新，使其功能更加豐富。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)的目的在于鍛煉學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力，因此也不會(huì)有太嚴(yán)苛的要求，以使學(xué)生完成到畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好過(guò)渡。
2.設(shè)計(jì)制作。學(xué)生完成選題以后，在課程設(shè)計(jì)的三周時(shí)間內(nèi)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，形成自己題目的可行性方案，利用實(shí)驗(yàn)室的資源，自己搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅熟悉了相關(guān)控制器的控制方法，了解簡(jiǎn)單電路的基本設(shè)計(jì)，同時(shí)也對(duì)選題內(nèi)容的當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r有了更深的認(rèn)識(shí)和了解。完成設(shè)計(jì)制作后，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計(jì)寫出相關(guān)的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)選型、設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等[1]。
3.考核機(jī)制。考核過(guò)程借鑒論文答辯的模式，學(xué)生可借助PPT講解自己課程設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示，展示三周以來(lái)課程設(shè)計(jì)的成果。教師針對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容提出2～3個(gè)相關(guān)問(wèn)題，在考察學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，真正讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一步。通過(guò)建立新課程設(shè)計(jì)管理模式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行提供了一個(gè)過(guò)渡階段，整個(gè)過(guò)程，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)又加強(qiáng)了課程設(shè)計(jì)監(jiān)督檢查模式，對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)和認(rèn)真程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄，在時(shí)間上為學(xué)生提供保證。最后的考核階段也要嚴(yán)格執(zhí)行，針對(duì)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行評(píng)分，以保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、健全畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制
1.論文選題緊貼實(shí)際。畢業(yè)論文不同于課程設(shè)計(jì)，它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，還關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單停留在設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單功能，畢業(yè)論文的選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際課題，形成較完整的控制系統(tǒng)，例如：基于單片機(jī)的軋機(jī)控制系統(tǒng)、基于單片機(jī)的眼鏡架生產(chǎn)控制系統(tǒng)等，針對(duì)選題，學(xué)院采取堅(jiān)持每人一題，題目不重復(fù)的方式。題目的內(nèi)容很好地體現(xiàn)了專業(yè)的特點(diǎn)，并且與工程實(shí)際緊密相關(guān)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選題方式多樣化。學(xué)生既可以從所列畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中選取自己感興趣的題目，也可以與教師交流討論自己想要研究的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的可行性。提前公布選題內(nèi)容。在真正進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段前，讓學(xué)生有充分的時(shí)間選擇自己感興趣的選題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生更早的搜集相關(guān)的資料，為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)階段：前期報(bào)告、中期報(bào)告、論文初稿、論文終稿，學(xué)院制定了嚴(yán)格的監(jiān)督檢查機(jī)制。前期報(bào)告：學(xué)生需要以開題報(bào)告的形式，提交畢業(yè)設(shè)計(jì)前期研究的內(nèi)容。中期報(bào)告：包括已經(jīng)完成的研究?jī)?nèi)容以及下一步工作計(jì)劃和研究?jī)?nèi)容等。論文初稿：基本完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的功能，形成了完整的控制系統(tǒng)。論文終稿：學(xué)生提交畢業(yè)論文終稿，并準(zhǔn)備進(jìn)行最終的畢業(yè)論文答辯。本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生的自主研究為主，教師的輔導(dǎo)為依托，同時(shí)會(huì)為本科生配備研究生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)進(jìn)展的推進(jìn)。最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段學(xué)院也制定了嚴(yán)格的考核規(guī)則，每位學(xué)生都需要制作畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的PPT，結(jié)合PPT對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，教師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)自己畢業(yè)論文的研究，回答問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的提高。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，密切與社會(huì)用人單位聯(lián)系，將部分畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)相結(jié)合，尋求與專業(yè)相關(guān)的正規(guī)企業(yè)的合作，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制，通過(guò)組織學(xué)生開展相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與相關(guān)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際課題針對(duì)性強(qiáng)，與當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)聯(lián)系密切，可以激發(fā)學(xué)生的工作熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，有利于學(xué)生今后步入社會(huì)后更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上更為豐富，做到了企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)雙贏。對(duì)于一些沒(méi)有參與企業(yè)實(shí)習(xí)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，也并沒(méi)有完全照搬理論，由于學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了要求，所有學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成電路板的設(shè)計(jì)，或是通過(guò)觸摸屏等實(shí)現(xiàn)良好的人機(jī)交互功能，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，完善功能，提倡在現(xiàn)有工藝上提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四、實(shí)施效果
學(xué)院自調(diào)整新的管理模式以來(lái)，取得了良好的效果，無(wú)論是從課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其質(zhì)量有了整體的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高，在日常學(xué)習(xí)中，更注重對(duì)工程實(shí)踐的關(guān)注[2]，自主地了解相關(guān)實(shí)際課題的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)注度也進(jìn)一步提升，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改善成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：論文優(yōu)秀率、比賽獲獎(jiǎng)率以及就業(yè)率，如圖1～3所示。
由圖1、圖2可得，畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率及及格率逐年增加，不及格的人數(shù)也在逐漸減少，參加比賽及獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)逐漸增加，獲獎(jiǎng)的等級(jí)也逐年增長(zhǎng)。圖3顯示的是就業(yè)情況，畢業(yè)生的就業(yè)率明顯好轉(zhuǎn)。由此可以看出，學(xué)院課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式的改革還是起到了一定的效果，在今后的幾年將會(huì)繼續(xù)推進(jìn)和改善，最終取得更為良好的效果。
DOIDOI：10.11907/rjdk.161574
中圖分類號(hào)：TP319
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2016）008-0096-03
0 引言
教育教學(xué)信息化建設(shè)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[1]。高等教育領(lǐng)域信息化正在加速發(fā)展，多數(shù)高校開始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化、信息化管理，但是不同層次院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理需求不盡相同。獨(dú)立學(xué)院由于其自有專職教師及管理人員較少，在專業(yè)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中更多依賴于母體學(xué)校教師資源[2]，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控跟蹤手段難以有效落實(shí)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作效率，本文設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，厘清了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段工作之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，梳理了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程，劃分了系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書、學(xué)生、指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員6種角色，引入了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段進(jìn)展情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與跟蹤監(jiān)控機(jī)制，有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤監(jiān)控需求，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1 系統(tǒng)需求與流程分析
1.1 系統(tǒng)需求分析
系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是為了提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作效率，根除傳統(tǒng)管理模式的弊端，方便參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的各類用戶。不同用戶使用系統(tǒng)的需求不同，如面向教務(wù)管理人員，系統(tǒng)應(yīng)具有基礎(chǔ)信息維護(hù)、學(xué)生信息維護(hù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況監(jiān)控、各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能；系教學(xué)秘書需要維護(hù)本系指導(dǎo)教師信息、分配畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、管理選題、監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、中期檢查以及安排答辯等；學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行在線選題、完成選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交；指導(dǎo)教師使用本系統(tǒng)完成在線申報(bào)題目、審批或?qū)徍藢W(xué)生提交的各項(xiàng)報(bào)告、評(píng)閱學(xué)生論文等；輔導(dǎo)員能夠隨時(shí)查看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度情況，及時(shí)督促進(jìn)度較慢的學(xué)生；系統(tǒng)管理員主要完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)和管理員信息的維護(hù)工作。
1.2 業(yè)務(wù)流程分析
系統(tǒng)基本流程如下：①系統(tǒng)初始僅有一個(gè)系統(tǒng)管理員賬戶，首先由系統(tǒng)管理員添加教務(wù)管理員、各系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員賬戶；②教務(wù)管理員設(shè)置當(dāng)前學(xué)年度，添加其它基礎(chǔ)信息，導(dǎo)入本學(xué)年度學(xué)生基本信息表，生成學(xué)生賬戶；③系教學(xué)秘書錄入或?qū)氡緦W(xué)年度指導(dǎo)教師信息，生成指導(dǎo)教師賬戶，分配本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)；④指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)，根據(jù)個(gè)人任務(wù)在線申報(bào)課題；⑤系教學(xué)秘書對(duì)教師申報(bào)的課題進(jìn)行在線審核，所有課題審核完畢后，按專業(yè)開放選題；⑥學(xué)生在線選題；⑦選題結(jié)束后，學(xué)生按階段完成課題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師按階段對(duì)學(xué)生提交的材料進(jìn)行審閱，教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員協(xié)同監(jiān)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況，并做好各自的跟蹤管理工作。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)功能劃分
按照不同權(quán)限用戶功能的不同，設(shè)計(jì)本系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。
2.2 系統(tǒng)功能介紹
（1）管理員維護(hù)模塊：包含添加管理員功能、刪除管理員功能和管理員密碼清零功能。
（2）數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)模塊：包含數(shù)據(jù)庫(kù)的導(dǎo)入導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫(kù)初始化等功能。
（3）教務(wù)管理員的基礎(chǔ)信息維護(hù)模塊：包含當(dāng)前學(xué)年設(shè)置、部門信息維護(hù)、專業(yè)信息維護(hù)和職稱信息維護(hù)功能。
（4）學(xué)生信息維護(hù)模塊：包含學(xué)生基本信息導(dǎo)入、查詢、刪除學(xué)生和密碼清零功能。其中教務(wù)管理員具有學(xué)生信息導(dǎo)入和查詢功能。新學(xué)年開始時(shí)，教務(wù)管理員將有畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生信息通過(guò)Excel表上傳并導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中；系教學(xué)秘書可以刪除學(xué)籍異動(dòng)（休學(xué)、退學(xué)等）學(xué)生，還可以清零重置學(xué)生密碼。
（5）指導(dǎo)教師維護(hù)模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)本系指導(dǎo)教師的信息維護(hù)工作，包含指導(dǎo)教師添加、指導(dǎo)教師集中導(dǎo)入、查詢、修改、刪除和密碼清零功能；此外，該模塊還包含教師信息統(tǒng)計(jì)功能，可以按職稱、學(xué)歷、類別分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)分配模塊：各系教學(xué)秘書負(fù)責(zé)分配本系當(dāng)前學(xué)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。按照專業(yè)進(jìn)行劃分，如果一教師分別指導(dǎo)兩個(gè)專業(yè)的若干名學(xué)生，那么任務(wù)表中對(duì)應(yīng)該教師兩條任務(wù)記錄；一個(gè)課題任務(wù)最多可以有兩名指導(dǎo)教師，但只能有一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)使用本系統(tǒng)管理課題指導(dǎo)任務(wù)。
（7）題目申報(bào)模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后首先進(jìn)入題目申報(bào)頁(yè)面，題目申報(bào)頁(yè)面顯示教師的任務(wù)列表和已申報(bào)題目列表，教師根據(jù)任務(wù)列表中的任務(wù)數(shù)進(jìn)行題目報(bào)審，申報(bào)題目數(shù)不能超過(guò)總?cè)蝿?wù)數(shù)。在題目被審核之前，指導(dǎo)教師可以修改已申報(bào)題目，題目審核通過(guò)后就不能再次修改。
（8）選題管理模塊：由系教學(xué)秘書管理，包含題目審核、選題控制、題目分配與題目變更4項(xiàng)功能。其中選題控制功能采用按專業(yè)分時(shí)段選題策略，由系教學(xué)秘書控制各專業(yè)開放選題的時(shí)間段，以減輕服務(wù)器壓力。題目分配功能主要用于將一部分定向題目分配給指定的學(xué)生，例如參加校企合作的學(xué)生，不參與專業(yè)集中選題，由系教學(xué)秘書提前分配其所在企業(yè)的指導(dǎo)教師申報(bào)課題。
（9）學(xué)生選題模塊：本系統(tǒng)不采用師生互選策略，一個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)題目，提高了選題效率，同時(shí)為了兼顧公平，在選題開放之前，學(xué)生可以查看所有已申報(bào)的題目。
（10）過(guò)程管理模塊：主要指在選題結(jié)束后，學(xué)生按各階段流程完成選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期報(bào)告以及論文資料的提交，指導(dǎo)教師對(duì)各階段學(xué)生工作進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提交的材料進(jìn)行審批或?qū)忛啞Ｏ到y(tǒng)嚴(yán)格控制學(xué)生按照階段流程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果前期環(huán)節(jié)沒(méi)有完成，后期環(huán)節(jié)就得不到相應(yīng)權(quán)限，避免了各環(huán)節(jié)的次序顛倒[3]。
（11）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度跟蹤模塊：包含畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段進(jìn)展情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)功能以及學(xué)生完成情況明細(xì)，該模塊實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理員、系教學(xué)秘書和輔導(dǎo)員對(duì)畢設(shè)進(jìn)度情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控跟蹤。圖2展示了計(jì)算機(jī)工程系教學(xué)秘書看到的題目報(bào)審與選題階段某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的實(shí)時(shí)進(jìn)度情況，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)方向）專業(yè)已完成選題，軟件工程專業(yè)正在選題，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正在進(jìn)行題目申報(bào)和審核，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正在申報(bào)題目。單擊圖2中某專業(yè)“已選題”列對(duì)應(yīng)數(shù)字，系統(tǒng)將顯示該專業(yè)學(xué)生選題情況明細(xì)表。
（12）系統(tǒng)各類用戶具有不同權(quán)限的文件上傳、數(shù)據(jù)（含報(bào)表）導(dǎo)出功能、資料下載功能、個(gè)人登錄歷史查詢以及個(gè)人信息維護(hù)等相關(guān)功能。
2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)表主要有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學(xué)生表）、syear（學(xué)年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目表）等，限于篇幅，下面僅列出管理員表和教師任務(wù)表，如表1、表2所示。其中，管理員表中fpath字段用于保存服務(wù)器相對(duì)路徑，路徑對(duì)應(yīng)文件夾中存儲(chǔ)該用戶上傳或者導(dǎo)出的文件，用戶對(duì)該路徑擁有訪問(wèn)權(quán)限。
3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
3.1 系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)使用MySQL作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，服務(wù)器端采用Java Web技術(shù)實(shí)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)jsp頁(yè)面采用EL表達(dá)式、JSTL標(biāo)簽技術(shù)，前端頁(yè)面樣式使用bootstrap框架設(shè)計(jì)，并采用基于jQuery的Ajax異步請(qǐng)求技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖3所示，采用了基于組件式開發(fā)的MVC（Model View Controller）設(shè)計(jì)模式[4]，使得系統(tǒng)具有良好的架構(gòu)，更加便于系統(tǒng)功能的擴(kuò)展與維護(hù)。
3.2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)
（1） MVC設(shè)計(jì)模式。Model為模型層，又細(xì)分為業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口DAO和數(shù)據(jù)持久層實(shí)體類，用于完成系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯；View為視圖層，指用戶看到并與之交互的界面，主要用于數(shù)據(jù)信息的輸入采集和數(shù)據(jù)的顯示輸出，本系統(tǒng)所有jsp頁(yè)面用于完成視圖層功能；Controller為控制器，用于接受用戶的請(qǐng)求并決定調(diào)用哪個(gè)模型構(gòu)件去處理請(qǐng)求，然后再確定用哪個(gè)視圖來(lái)顯示返回的數(shù)據(jù)信息，本系統(tǒng)控制器采用servlet實(shí)現(xiàn)。
（2）過(guò)濾器（Filter）技術(shù)[5]。系統(tǒng)使用過(guò)濾器技術(shù)實(shí)現(xiàn)了字符編碼過(guò)濾和URL級(jí)別的權(quán)限訪問(wèn)控制，其中6類系統(tǒng)用戶的資源訪問(wèn)權(quán)限控制分別由6個(gè)過(guò)濾器實(shí)現(xiàn)。以教師用戶為例，將教師可訪問(wèn)的資源組織在路徑“/t/”下（包括教師可訪問(wèn)servlet的URL也映射在此路徑下），然后創(chuàng)建過(guò)濾器Tfilter類，并在配置文件web.xml中使用< filter-mapping >標(biāo)簽將Tfilter與教師可訪問(wèn)資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源請(qǐng)求的攔截控制，其中過(guò)濾器映射的定義如下：
TFilter
/t/*
（3） Servlet上下文監(jiān)聽器（ServletContextListener）。系統(tǒng)中的一些基礎(chǔ)信息（例如當(dāng)前學(xué)年、部門信息、專業(yè)信息等）是所有用戶的共享數(shù)據(jù)，通過(guò)使用Servlet上下文監(jiān)聽器，實(shí)現(xiàn)了將基礎(chǔ)信息從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀出并存放至application作用域中，方便用戶共享和使用，減少對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)頻度。為保證數(shù)據(jù)的一致性，當(dāng)管理員更新這些基礎(chǔ)信息時(shí)，需要同時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)和application作用域中的數(shù)據(jù)。
（4）Bootstrap框架。Bootstrap框架屬于css框架，它在支持html5和css3的瀏覽器上表現(xiàn)特別好，對(duì)移動(dòng)終端的瀏覽器支持也相當(dāng)優(yōu)秀[6]。本系統(tǒng)使用的是Bootstrap3.3.6版本，它對(duì)IE9及更低版本的IE瀏覽器兼容性不好。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)專門針對(duì)低版本IE瀏覽器引入了html5shiv.js和respond.min.js兩款插件，使IE支持html5中的新標(biāo)簽并能夠識(shí)別@media，支持響應(yīng)式布局。
（5）基于jQuery的Ajax異步請(qǐng)求技術(shù)[7]。系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)使用jQuery Ajax技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)刷新釤更新頁(yè)面和異步提交數(shù)據(jù)，減輕了服務(wù)器和寬帶的負(fù)擔(dān)，提升了Web程序性能。
4 結(jié)語(yǔ)
本文構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)功能完善、用戶角色設(shè)置合理、流程清晰，能夠滿足獨(dú)立學(xué)院對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化、信息化的管理需求，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)跟蹤監(jiān)控難題，極大方便了參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的各類用戶。
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[4]ROD JOHNSON.J2EE設(shè)計(jì)開發(fā)編程指南[M].魏海萍，于曉菲，毛選，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2003.
一、畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)狀況
目前，大多數(shù)開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校已與各類型酒店企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地，以期通過(guò)實(shí)習(xí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但當(dāng)前的畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)還面臨著很多問(wèn)題。
（一）學(xué)校課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)、專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)
高職院校課程設(shè)置與酒店需求脫節(jié)。各高職院校的酒店管理專業(yè)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配，所開設(shè)的課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和用人單位實(shí)際需求脫節(jié)現(xiàn)象依然存在，現(xiàn)階段的高職院校課程、教材革新速度嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)發(fā)展速度。酒店管理專業(yè)教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。大部分高職院校酒店管理專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，該類教師盡管在學(xué)歷上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但是卻缺乏酒店行業(yè)一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位的工作流程、崗位技能以及經(jīng)營(yíng)模式不太了解，所以無(wú)法在教學(xué)期間將專業(yè)知識(shí)和酒店行業(yè)實(shí)際需求對(duì)接，無(wú)法有效指導(dǎo)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、工作。
（二）酒店篩選人才手段單一、缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機(jī)制
酒店篩選人才手段單一。酒店行業(yè)招聘人員時(shí)，缺乏有效的人才篩選機(jī)制，通常存在兩個(gè)方面的極端：一是酒店行業(yè)對(duì)于高職院校畢業(yè)生盲目提高學(xué)歷要求，對(duì)于?？飘厴I(yè)生就能夠勝任的工作，要求本科學(xué)歷畢業(yè)生來(lái)完成；二是對(duì)工作年限、工作經(jīng)歷、工作內(nèi)容等實(shí)際條件要求過(guò)高，導(dǎo)致既有大專學(xué)歷又有一定酒店實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的高職院校畢業(yè)生達(dá)不到實(shí)際硬性要求，使人才資源被嚴(yán)重浪費(fèi)。缺乏畢業(yè)生培養(yǎng)機(jī)制。一些酒店把畢業(yè)生當(dāng)應(yīng)急勞動(dòng)力，“哪里需要放哪里”，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)不久之后就產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些情況與學(xué)校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)預(yù)期大相徑庭，直接導(dǎo)致酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想、人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。
（三）學(xué)生能力與就業(yè)期望不匹配
學(xué)生能力欠缺。高職院校寬泛式的教學(xué)方式，使得學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生們無(wú)所適從，學(xué)習(xí)比較迷茫，抓不住重點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)專業(yè)能力不強(qiáng)；同時(shí)，當(dāng)前普遍采用的“自由式”實(shí)習(xí)模式，這使得大學(xué)生實(shí)習(xí)的單位分布廣泛、監(jiān)管力度不夠、實(shí)習(xí)效果參差不齊，且學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到酒店要求的水平。學(xué)生就業(yè)期望值偏高。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速提高，酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)環(huán)境、薪酬福利、職業(yè)發(fā)展等諸多方面的期望值過(guò)高，導(dǎo)致出現(xiàn)供需不對(duì)稱問(wèn)題，這不利于學(xué)生就業(yè)和酒店行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)
本課題通過(guò)對(duì)河南省內(nèi)20余所高職院校與酒店用人單位的合作模式進(jìn)行分析，從高職院校專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生自身發(fā)展以及酒店行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地完善的設(shè)施設(shè)備和真實(shí)的工作環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的酒店管理類技能型人才；通過(guò)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐，開展深度的校企合作和產(chǎn)教融合，提高教師的科研能力和專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力；充分考慮畢業(yè)生的差異，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢(shì)，開展產(chǎn)學(xué)研，發(fā)揮校企雙方的人才、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，解決酒店管理專業(yè)差異化人才培養(yǎng)中的問(wèn)題；調(diào)動(dòng)酒店參與高職院校人才培養(yǎng)的主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)校與行業(yè)、酒店與畢業(yè)生共同發(fā)展、共贏的目的，從而建成設(shè)備完善、服務(wù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合理和成效顯著的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。
（一）建立合理的實(shí)習(xí)管理機(jī)制和專業(yè)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
加強(qiáng)和完善酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)管理制度。在人才培養(yǎng)方案制訂中，要經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，合理安排實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。日常實(shí)踐教學(xué)要嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)項(xiàng)目和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)展開，確保實(shí)習(xí)項(xiàng)目與行業(yè)崗位相吻合、與行業(yè)技能相匹配。注重實(shí)習(xí)過(guò)程管理。加強(qiáng)校企融合，建立校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師溝通機(jī)制，及時(shí)跟蹤畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，校企雙方指導(dǎo)教師聯(lián)合解決，定期評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。開展多種形式的實(shí)習(xí)考核，通過(guò)企業(yè)部門評(píng)價(jià)、賓客評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)案例提交等多方面進(jìn)行綜合考量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)，提升其實(shí)習(xí)認(rèn)知，增強(qiáng)其實(shí)習(xí)效果。鼓勵(lì)和組織專業(yè)教師進(jìn)入酒店掛職鍛煉，提升專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教育部對(duì)高職教育的重視，對(duì)高職院校專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。以前，高職教師雖也多次開展企業(yè)實(shí)踐，但多數(shù)都是“走過(guò)場(chǎng)”，效果不盡如人意。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)重視的提高，在政府政策、經(jīng)費(fèi)的有利支持下，各個(gè)職業(yè)院校應(yīng)制定有效的激勵(lì)制度，為教師的掛職鍛煉提供有效的保障。從職稱評(píng)審層面，將專業(yè)實(shí)踐作為職稱評(píng)聘的基礎(chǔ)條件，采取一票否決制，要求教師到酒店進(jìn)行實(shí)踐；從薪酬待遇層面，加大雙師型教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，增加課時(shí)津貼，激發(fā)專業(yè)教師去企業(yè)酒店掛職的積極性；從個(gè)人發(fā)展層面，建立完善的教師掛職鍛煉監(jiān)管和考評(píng)體系，強(qiáng)化掛職實(shí)踐效果，提升教師的專業(yè)能力和個(gè)人成就感，使其發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
（二）選擇合適的酒店實(shí)習(xí)基地，調(diào)動(dòng)酒店參與人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性
調(diào)研酒店實(shí)際人才需求和酒店管理機(jī)制，選擇適合的實(shí)習(xí)基地。高職院校在選擇實(shí)習(xí)酒店時(shí)，實(shí)力雄厚的國(guó)際、國(guó)內(nèi)連號(hào)酒店是重點(diǎn)考慮對(duì)象，但也要注意新開業(yè)酒店與開業(yè)時(shí)間久的酒店的選點(diǎn)布局，使學(xué)生一方面能夠獲得較多的晉升機(jī)會(huì)，另一方面也能夠?qū)W到更多的管理經(jīng)驗(yàn)和技能。充分調(diào)動(dòng)酒店參與培養(yǎng)人才的積極性和主動(dòng)性。高職院校應(yīng)基于新時(shí)代高職教育產(chǎn)教融合的理念，發(fā)揮酒店協(xié)同育人的有效性和積極性，邀請(qǐng)酒店參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中來(lái)；給予企業(yè)更多的自主權(quán)和用人選人的優(yōu)先權(quán)，必要時(shí)，將某個(gè)集團(tuán)酒店的管理模式、操作規(guī)范貫穿到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的崗位認(rèn)知度、技能熟練度和就業(yè)適應(yīng)能力。
（三）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其快速實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變
對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，全面提升其對(duì)酒店的認(rèn)知。高職院校應(yīng)安排并配合酒店對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，讓畢業(yè)生對(duì)酒店的總體情況、崗位分布、崗位職責(zé)和管理制度等有一個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)。并在畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的準(zhǔn)備階段、初步適應(yīng)階段、熟悉流程階段和結(jié)束階段，對(duì)學(xué)生自身心態(tài)的變化進(jìn)行及時(shí)了解，站在畢業(yè)生的角度耐心、細(xì)致地分析學(xué)生的心理問(wèn)題，通過(guò)有效的溝通，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式圓滿地解決問(wèn)題。引導(dǎo)畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。大部分高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間6～12個(gè)月不等，這一過(guò)程從畢業(yè)生到員工、從學(xué)校到酒店、從學(xué)習(xí)到工作，因?yàn)樯矸荨h(huán)境、從事工作不一樣，所以學(xué)生的適應(yīng)性也千差萬(wàn)別，實(shí)習(xí)效果也會(huì)有所不同。因此，高職院校和酒店要在學(xué)校教育和實(shí)習(xí)初期快速幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)適應(yīng)，使其改掉懶散的生活習(xí)慣，快速進(jìn)入有序、高效的工作狀態(tài)，形成主動(dòng)服務(wù)、敢于承擔(dān)的工作熱情，完成心理和角色的轉(zhuǎn)變。
（四）協(xié)調(diào)處理好學(xué)校、酒店以及畢業(yè)生間的關(guān)系
高職院校應(yīng)做好充分的實(shí)習(xí)動(dòng)員，與畢業(yè)生家長(zhǎng)溝通，使其能夠積極配合學(xué)校的工作。一方面，在實(shí)習(xí)前，高職院校在學(xué)校教育中要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吃苦教育，同時(shí)，要通過(guò)專業(yè)見習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)有清晰正確的認(rèn)識(shí)、了解從事酒店行業(yè)必須具備的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)與畢業(yè)生父母的溝通，條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)畢業(yè)生父母參觀合作酒店，讓學(xué)生父母正確認(rèn)識(shí)酒店的工作性質(zhì)，使其積極正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，配合學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作安排。酒店應(yīng)加強(qiáng)與畢業(yè)生的溝通交流、完善畢業(yè)生管理機(jī)制、提供明確的職位晉升制度和定期輪崗制度。酒店應(yīng)該針對(duì)畢業(yè)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)與畢業(yè)生的溝通交流，了解他們的想法，提高他們的工作滿意度和自豪感，培養(yǎng)其對(duì)酒店的歸屬感。近幾年高職院校酒店管理專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中更加看重酒店工作的人際環(huán)境和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。因此，酒店想要留住畢業(yè)生，需要對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓畢業(yè)生看到未來(lái)的發(fā)展空間，必要時(shí)采取輪崗制度，讓學(xué)生有更多提升和發(fā)展的可能。同時(shí)，各部門也要建立良好的工作氛圍，吸引畢業(yè)生自愿留下來(lái)。畢業(yè)生要做好工作的準(zhǔn)備。高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該端正態(tài)度，對(duì)自身能力有正確的認(rèn)識(shí)，做好在酒店工作的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，立足自身崗位，提高自身能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，獲得成就感。
中圖分類號(hào)：TP315
高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及管理過(guò)程涉及到指導(dǎo)教師給出課題或?qū)W生自選課題，以及在各個(gè)階段需要上交相關(guān)的文檔資料和評(píng)定成績(jī)等事項(xiàng)，現(xiàn)在主要還是由人工來(lái)完成，在這過(guò)程中需要很多人力，這給整個(gè)工作帶來(lái)了很多不便，而且容易出錯(cuò)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各類信息管理系統(tǒng)的普及，需要一個(gè)對(duì)此流程進(jìn)行管理的電子系統(tǒng)，提高工作效率和管理水平。
1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的業(yè)務(wù)流程，本系統(tǒng)的主要角色是學(xué)生、教師和系部審核員、系統(tǒng)管理員。學(xué)生和教師是系統(tǒng)的用戶，系部審核員和系統(tǒng)管理員是系統(tǒng)管理者，但系部審核員的權(quán)限只限于本系部，系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，包括用戶管理、課題管理、新聞管理、數(shù)據(jù)庫(kù)備份等。系統(tǒng)用戶進(jìn)入登陸頁(yè)面，通過(guò)用戶身份驗(yàn)證（系統(tǒng)根據(jù)用戶權(quán)限）進(jìn)入不同的管理頁(yè)面，用戶通過(guò)管理頁(yè)面進(jìn)行具體的操作。根據(jù)不同角色不同的使用權(quán)限，本系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下圖所示：
圖1
2 系統(tǒng)功能分析
根據(jù)我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的具體要求，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)了四種用戶，分別為系統(tǒng)管理員，系部管理員，教師和學(xué)生。
（1）admin是系統(tǒng)管理員賬戶，當(dāng)系統(tǒng)管理員使用admin帳戶登錄后，可以進(jìn)行跨區(qū)域操作，可以直接通過(guò)管理平臺(tái)迅速地對(duì)教師信息的管理、學(xué)生信息的管理、選題信息的管理、進(jìn)行選題的調(diào)整及設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的維護(hù)、在線指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理等等一系列的工作。另外管理員可以控制系統(tǒng)重要功能是否開啟。根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度時(shí)間規(guī)定，管理員可以通過(guò)對(duì)系統(tǒng)功能的開啟與關(guān)閉來(lái)控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。對(duì)教師選報(bào)上來(lái)的題目，需要審核管理員進(jìn)行審核，審核管理員帳戶由系統(tǒng)管理員添加。審核管理員登錄系統(tǒng)后，將會(huì)看到未通過(guò)審核題目，當(dāng)系統(tǒng)管理員開啟了審核功能是，可以對(duì)題目進(jìn)行查閱修正，之后可以決定是否通過(guò)審核。通過(guò)審核的題目將出現(xiàn)在學(xué)生的可選題目列表中。
（2）教師登錄系統(tǒng)之后，修改個(gè)人信息及登錄密碼，也可以通過(guò)當(dāng)行菜單上的相關(guān)連接進(jìn)入題目提交頁(yè)面，當(dāng)系統(tǒng)管理員開啟了提交選題功能時(shí)，可以在此頁(yè)面提交題目，所提交的題目將會(huì)進(jìn)入待審核狀態(tài)，出現(xiàn)在審核管理員的待審核題目列表中。教師可以查閱題目審核情況，查閱題目選報(bào)情況，查閱選報(bào)題目的學(xué)生資料并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的操作與指導(dǎo)，教師在網(wǎng)上還能直接查閱學(xué)生提交的作品和論文，批閱和評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（3）學(xué)生登錄系統(tǒng)后，在主界面上顯示學(xué)生當(dāng)前的個(gè)人詳細(xì)信息，學(xué)生可以選擇修改。如果學(xué)生已經(jīng)選報(bào)題目，則顯示所選報(bào)題目的詳細(xì)信息。如果學(xué)生沒(méi)有選報(bào)題目，則會(huì)提示盡快選題。學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)方向選題并確認(rèn)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選報(bào)題目后不可以再選報(bào)其他題目，只有退出當(dāng)前選題后才能重新選報(bào)。學(xué)生在網(wǎng)上提交作品、論文，并填寫相關(guān)文檔。學(xué)生在網(wǎng)上可以直接和指導(dǎo)教師溝通交流，也可以和其他同學(xué)留言交流。
3 主要功能實(shí)現(xiàn)技術(shù)
系統(tǒng)采用了B/S三層體系結(jié)構(gòu)的開發(fā)方式，主要開發(fā)工具是ASP和DREAMWEAVER CS5。系統(tǒng)通過(guò)IIS服務(wù)器與ACCESS2003數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，實(shí)現(xiàn)了如下一些基本功能：（1）四種不同權(quán)限的用戶登錄；（2）管理員可以對(duì)教師信息、學(xué)生信息、選題信息、新聞信息等進(jìn)行管理，可以公告和文件等；（3）指導(dǎo)教師課題、在線答疑、查看課題選報(bào)情況、監(jiān)控學(xué)生完成進(jìn)度、評(píng)定成績(jī)；（4）學(xué)生完善個(gè)人信息、選報(bào)課題、師生互動(dòng)答疑、上傳下載文件等。
3.1 文件上傳模塊
在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中，管理員需要新聞上傳文件，學(xué)生也需要上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)作品給指導(dǎo)教師審閱，都需要上傳文件，以方便其他用戶進(jìn)行下載使用。這些模塊都是利用upload組件進(jìn)行上傳文件管理。
部分核心代碼如下：
3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)備份
在各類數(shù)據(jù)操作信息管理系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)是非常重要的，一旦丟失，既給工作帶來(lái)很大的麻煩，再重新導(dǎo)入初始化等工作量也非常大，所以管理員應(yīng)該具有備份數(shù)據(jù)和恢復(fù)數(shù)據(jù)的功能。
部分核心代碼如下：
4 結(jié)束語(yǔ)
本系統(tǒng)的開發(fā)以提高我校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平為目的，為我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理搭建了先進(jìn)的管理平臺(tái)，通過(guò)本系統(tǒng)簡(jiǎn)化了教師立題、學(xué)生選題、教師批閱、文檔資料統(tǒng)一和歸檔等過(guò)程，并能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理進(jìn)度進(jìn)行有效控制，減少了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的工作量，提高了管理效率，也在一定程度上保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中圖分類號(hào)：TP319
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）011012302
0 引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一次全面的實(shí)踐訓(xùn)練，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象[1]。在大多數(shù)地方性本科院校，專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)較短致使學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)逐年增加的就業(yè)壓力促使學(xué)生難以全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。因此，如何采用先進(jìn)的技術(shù)和方法提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量尤為重要。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接有效的方式就是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理[2]。然而，很多學(xué)生由于就業(yè)的原因需要在校外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，部分指導(dǎo)教師也因?yàn)楣ぷ鞯脑蛟谕獬霾?，這些因素給畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理帶來(lái)了新的考驗(yàn)。在當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，本文設(shè)計(jì)了用于管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S模式，使用面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)方法，分模塊開發(fā)。本系統(tǒng)使得教師僅需要通過(guò)瀏覽器便可以及時(shí)全面地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程信息，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上傳高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。通過(guò)本系統(tǒng)能有效管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1 系統(tǒng)功能概述及流程分析
1.1 功能設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主要用于規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作[34]，降低學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)秘書等相關(guān)人員的冗雜工作，有效地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，降低管理成本。系統(tǒng)主要功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的智能自動(dòng)化管理。指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，能夠按時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)材料網(wǎng)絡(luò)共享。指導(dǎo)教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔和問(wèn)題的信息交流，以提高管理效率，同時(shí)節(jié)省資源。
（3）系統(tǒng)具有高的可擴(kuò)展性。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)生成菜單的方式，通過(guò)后臺(tái)填寫的鏈接地址自動(dòng)生成頁(yè)面，有效提高了系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程
該系統(tǒng)詳細(xì)業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
2 系統(tǒng)功能模塊及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，將系統(tǒng)的主要角色分為學(xué)生、教師和管理員3類。各類角色擁有不同的系統(tǒng)權(quán)限，可以通過(guò)瀏覽器與服務(wù)器進(jìn)行交互并完成相關(guān)畢業(yè)信息的處理。依據(jù)3類角色將系統(tǒng)劃分為學(xué)生模塊、指導(dǎo)教師模塊及管理員模塊。
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)選擇指導(dǎo)教師的課題，經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)后，可以查看畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，進(jìn)而查閱與課題相關(guān)的資料，撰寫并提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，然后按照任務(wù)書中的進(jìn)度提交畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)材料，最后提交畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）進(jìn)行答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)題交流。學(xué)生模塊詳細(xì)功能如圖2所示。
指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，通過(guò)系統(tǒng)提交等待上級(jí)部門審批，通過(guò)審批的課題作為雙向選題的輸入數(shù)據(jù)，進(jìn)而下發(fā)任務(wù)書，即給為學(xué)生布置課題的具體內(nèi)容。指導(dǎo)教師通過(guò)系統(tǒng)按時(shí)間進(jìn)度評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)材料以及交流問(wèn)題，并結(jié)合畢業(yè)答辯給出成績(jī)，詳細(xì)功能如圖3所示。
管理員主要負(fù)責(zé)學(xué)生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業(yè)設(shè)計(jì)、分配評(píng)閱教師、查看畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。
2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)采用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)用于數(shù)據(jù)支持，根據(jù)系統(tǒng)的功能需求及模塊劃分，抽出對(duì)應(yīng)的實(shí)體，再根據(jù)各實(shí)體確定實(shí)體屬性。主要包含指導(dǎo)學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學(xué)生成績(jī)信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學(xué)生信息表：學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、登錄密碼、專業(yè)、班級(jí)、性別、出生日期；②指導(dǎo)教師信息表：工號(hào)、姓名、登錄密碼、專業(yè)、職稱、研究方向；③管理員信息表：工號(hào)、姓名、登錄密碼、職稱、職務(wù)；④課題信息表：編號(hào)、名稱、指導(dǎo)教師姓名、類別、性質(zhì)、內(nèi)容簡(jiǎn)介；⑤選題信息表：課題編號(hào)、課題名稱、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、課題類別；⑥學(xué)生成績(jī)信息表：課題編號(hào)、課題名稱、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)、答辯成績(jī)、總成績(jī)；⑦留言信息表：學(xué)號(hào)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名、留言內(nèi)容、回復(fù)內(nèi)容、留言時(shí)間；⑧新聞信息表：新聞標(biāo)題、主要內(nèi)容、時(shí)間。
3 系統(tǒng)核心功能實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)模式，依托于學(xué)校Web服務(wù)器。系統(tǒng)基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺(tái)和C#語(yǔ)言進(jìn)行開發(fā)。系統(tǒng)中的用戶需要通過(guò)輸入正確的用戶名和密碼方可進(jìn)入系統(tǒng)，在相應(yīng)的界面中完成相關(guān)任務(wù)[5]。
3.1 導(dǎo)入學(xué)生信息表功能實(shí)現(xiàn)
為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的錄入工作量，系統(tǒng)通過(guò)讀入學(xué)校提供的學(xué)生名單Excel表格文件，將學(xué)生信息首先存儲(chǔ)在DataSet中，進(jìn)而存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中。系統(tǒng)讀取Excel文件的代碼如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 雙向選題功能實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，選題結(jié)果直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果。合適的選題可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，同時(shí)能夠促使指導(dǎo)教師提高課題質(zhì)量和自身業(yè)務(wù)水平。
在選題過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)院審批通過(guò)的課題將在系統(tǒng)中公布供學(xué)生查看并選擇。少數(shù)學(xué)生在低年級(jí)中已經(jīng)跟隨某個(gè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，則無(wú)需選擇課題，系統(tǒng)管理員直接在數(shù)據(jù)庫(kù)中填寫選題信息表。其他學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向、知識(shí)儲(chǔ)備以及興趣愛好選擇適合自己的課題。在學(xué)生第一輪選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師查看選題結(jié)果，并選取學(xué)生。對(duì)于第一輪選題后余下的課題和學(xué)生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。
3.3 分配評(píng)閱教師功能實(shí)現(xiàn)
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，需要將畢業(yè)設(shè)計(jì)材料分配給評(píng)閱教師評(píng)定以確定是否符合答辯要求。分配過(guò)程采用平均分配的原則，按照隨機(jī)分配算法分配評(píng)閱教師。
設(shè)Student_num為畢業(yè)專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)，Teacher_num為畢業(yè)專業(yè)評(píng)閱教師的總?cè)藬?shù)， TS_num為每個(gè)評(píng)閱教師的最大評(píng)閱學(xué)生數(shù)。將學(xué)生從1開始編號(hào)，并存儲(chǔ)到鏈表中，按照如下步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)生和評(píng)閱教師之間的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom類中的方法產(chǎn)生TS_num個(gè)在區(qū)間[1， Student_numi*TS_num]中的數(shù)字，并將其分配給第一位評(píng)閱教師；
Step3：更新學(xué)生鏈表，去掉已經(jīng)分配評(píng)閱教師的學(xué)生；
Step4：i++ ；
Step5：若學(xué)生鏈表長(zhǎng)度小于TS_num，將鏈表中的學(xué)生分配給最后的評(píng)閱教師，分配完畢。
4 系統(tǒng)測(cè)試
在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)綜合使用黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試的各項(xiàng)技術(shù)完成系統(tǒng)測(cè)試。白盒測(cè)試主要用于程序單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，針對(duì)條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、查詢語(yǔ)句等進(jìn)行測(cè)試；黑盒測(cè)試主要用于系統(tǒng)各功能完整性的測(cè)試。在測(cè)試過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)句覆蓋、邊界值技術(shù)、等價(jià)類技術(shù)編寫完整的測(cè)試用例用于系統(tǒng)測(cè)試，以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。
5 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式轉(zhuǎn)換成信息化管理模式，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，有助于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生、指導(dǎo)教師以及管理人員提供了處理畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的公共平臺(tái)，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)信息的及時(shí)傳遞。該系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性，以及高可靠性、高可維護(hù)性等特性，為后續(xù)的軟件功能擴(kuò)充和壓縮提供了支持。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 柏祝玲，劉家琴，王建民，等.加強(qiáng)過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 質(zhì)量[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，22（1）：97100.
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）08-1733-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)四年最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]，也是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，其過(guò)程管理至關(guān)重要。一般從選題到答辯至少需要六個(gè)月的時(shí)間，其間需要保留大量的文件，比如課題申報(bào)表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、畢業(yè)論文等，以便于管理者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行監(jiān)督[2]。傳統(tǒng)的人工管理方式，使得各項(xiàng)工作的進(jìn)行受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，同時(shí)存在學(xué)生與指導(dǎo)老師間溝通不暢，效率低準(zhǔn)確性差等缺點(diǎn)。
利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)一套行之有效的能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)勢(shì)在必行，也是是深化高等教育教學(xué)改革， 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化、規(guī)范化、信息化、系統(tǒng)化的必然趨勢(shì)，最終有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量和管理水平的提高[3]。
1 系統(tǒng)需求分析
1.1系統(tǒng)總體功能分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的主要功能是模擬真實(shí)的畢業(yè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)過(guò)程的數(shù)字化管理，從學(xué)校公告的、題目的選擇、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、個(gè)人進(jìn)度的管理，畢業(yè)論文的撰寫與上傳等都通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)完成，不再受時(shí)間和地點(diǎn)限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能和導(dǎo)師之間快捷的交流，方便導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
本文提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)按照功能劃分為五大模塊，分別分為選題管理、開題報(bào)告管理、工作日志管理、答辯管理、系統(tǒng)管理。其中選題管理又分為教師申報(bào)課題，管理員審核課題，學(xué)生選擇課題；開題報(bào)告管理包括學(xué)生撰寫提交開題報(bào)告，教師審核開題報(bào)告；工作日志管理又分為學(xué)生疑難問(wèn)題或工作進(jìn)度，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打印；答辯管理包括學(xué)生申請(qǐng)答辯地點(diǎn)，答辯分組信息的公布，答辯的評(píng)分；系統(tǒng)管理包括資料的上傳，用戶的管理，用戶個(gè)人信息管理等。
1.2日志管理模塊功能分析
為了促進(jìn)學(xué)生與教師的交流溝通，以及方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)度的掌控，本系統(tǒng)在功能設(shè)計(jì)時(shí)提出了日志管理模塊，通過(guò)該模板學(xué)生可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問(wèn)題到畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中，教師可以查看工作日志，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和回復(fù)，以及對(duì)日志內(nèi)容的打印。日志管理模塊的工作流程如圖2所示。
2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)相關(guān)實(shí)體對(duì)象有：學(xué)生、教師，課題信息，公告信息，日志信息，任務(wù)書表，開題報(bào)信息等。如圖3所示是日志管理模塊的E-R圖。
在充分考慮了數(shù)據(jù)冗余度等因素的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，日志管理模塊的表結(jié)構(gòu)如表1所示。
3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
本文以Visual Studio 2008作為開發(fā)平臺(tái)，Sql Server 2008作為數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)。
3.1工作日志的與顯示功能的實(shí)現(xiàn)
工作日志的是將用戶填寫的日志信息添加到系統(tǒng)庫(kù)中，該功能的實(shí)現(xiàn)需要借助中提供的各種操作數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，中提供了SqlConnection，SqlCommand，SqlDataAdapter，SqlDataReader，DataSet等對(duì)象用于實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的各種操作。首先，利用SqlConnection對(duì)象建立與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，然后從頁(yè)面中讀取填寫的日志信息，并用SqlCommand對(duì)象構(gòu)建插入數(shù)據(jù)庫(kù)的Sql語(yǔ)句，實(shí)現(xiàn)將日志信息添加到數(shù)據(jù)庫(kù)中。
日志的顯示主要是從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取日志信息，并以固定的樣式呈現(xiàn)在頁(yè)面上。該文利用Repeater控件實(shí)現(xiàn)日志內(nèi)容的顯示。Repeater控件是一個(gè)根據(jù)模板定義樣式循環(huán)顯示數(shù)據(jù)的控件，它以沒(méi)有預(yù)定義外觀的方式顯示數(shù)據(jù)源的內(nèi)容，即沒(méi)有內(nèi)置的布局和樣式，必須在控件所應(yīng)用的模板內(nèi)顯式聲明所有的HTML布局、格式設(shè)置和樣式標(biāo)記，用來(lái)實(shí)現(xiàn)界面的可視化。當(dāng)網(wǎng)頁(yè)執(zhí)行時(shí)，Repeater服務(wù)器控件會(huì)循環(huán)處理數(shù)據(jù)源的所有數(shù)據(jù)記錄，并將每一筆數(shù)據(jù)呈現(xiàn)到一個(gè)“項(xiàng)”或“交替項(xiàng)”。在實(shí)現(xiàn)工作日志信息的顯示時(shí)，對(duì)于動(dòng)態(tài)內(nèi)容，使用從數(shù)據(jù)庫(kù)中相應(yīng)的表中讀取對(duì)應(yīng)字段的值。
3.2工作日志回復(fù)功能的實(shí)現(xiàn)
該功能是針對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)，關(guān)鍵問(wèn)題是要獲得相應(yīng)日志的ID，日志的ID在顯示日志信息時(shí)，可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取相應(yīng)的日志ID，將其綁定到Repeater上，并在頁(yè)面中隱藏。當(dāng)要對(duì)某條工作日志進(jìn)行回復(fù)時(shí)便可讀取相應(yīng)日志的ID，根據(jù)日志ID，將相應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容插入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。
3.3工作日志打印功能的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的規(guī)范化要求，打印的工作日志有嚴(yán)格的格式限定，包括頁(yè)眉的字體、大小，標(biāo)題的字體、大小，正文的字體、大小等等。為了提高自動(dòng)化程度，應(yīng)用程序在將工作日志導(dǎo)出到Word中時(shí)必須完成所有格式設(shè)置。該文提出一種利用模板來(lái)控制工作日志格式的方法，該模板獨(dú)立于應(yīng)用程序，由開發(fā)人員根據(jù)工作日志格式事先設(shè)置。該模板是一個(gè)dot文件，通過(guò)以下方法將該dot文件設(shè)置為模板：首先，找出工作日志中的固定內(nèi)容和可變內(nèi)容，固定內(nèi)容是對(duì)所有工作日志來(lái)說(shuō)都相同的內(nèi)容，包括標(biāo)題信息，頁(yè)眉信息等，可變內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，不同的工作日志不一樣。在dot文件中填寫固定內(nèi)容，對(duì)于可變內(nèi)容用空格代替，并根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的標(biāo)準(zhǔn)樣式，分別設(shè)置固定內(nèi)容和可變內(nèi)容的格式；接著，在可變內(nèi)容位置插入書簽；最后，保存該dot文件，完成模板的設(shè)置。打印的過(guò)程如圖4所示。
首先，讀取并打開模板；然后，從畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中獲取工作日志中的可變內(nèi)容；接著，根據(jù)書簽名稱在模板中查找各個(gè)可變部分對(duì)應(yīng)的書簽對(duì)象，并用工作日志中的可變內(nèi)容分別填充各個(gè)書簽對(duì)象；最后，設(shè)置頁(yè)碼，完成打印。
關(guān)鍵代碼如下：
1）讀取模板的關(guān)鍵代碼
Microsoft.Office.Interop.Word._Application MyWord；
Microsoft.Office.Interop.Word._Document MyDoc；
MyWord = new Microsoft.Office.Interop.Word.Application（）；
MyWord.Visible = true；
object FileName = Common.pathofGongZuoRiZhi；//模板位置
MyDoc = MyWord.Documents.Add（ref FileName， ref Nothing， ref Nothing， ref Nothing）；
2）查找書簽并用可變內(nèi)容填充書簽
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref TaiTou）.Range.Text = Common.nameofRiZhi；
MyDoc.Bookmarks.get_Item（ref GongZuoRiZhi）.Range.Text = content；
4 結(jié)束語(yǔ)
本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的功能需求，從工作流程、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵技術(shù)三方面論述了畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中日志管理功能的實(shí)現(xiàn)。從投入運(yùn)行的效果來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)方式的時(shí)間、空間限制，可以有效的從學(xué)生、教師、管理者三方面綜合提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―4914(2011)05―273-02
國(guó)有大中型石化企業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，其持續(xù)有效發(fā)展的根本還是人才。為了適應(yīng)新形勢(shì)下石化企業(yè)發(fā)展的需要，必須把對(duì)員工的培訓(xùn)工作放在突出的位置來(lái)抓，通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和方法，促進(jìn)職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提升。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，由于機(jī)構(gòu)改革的歷史原因。各企業(yè)對(duì)培訓(xùn)工作的重視程度卻并不平衡，有些企業(yè)設(shè)立了專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)本單位的教育培訓(xùn)工作，還有部分企業(yè)沒(méi)有專門的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)培訓(xùn)工作的管理也呈現(xiàn)分散無(wú)序的狀態(tài)。為此，筆者以洛陽(yáng)石化為例論證了在石化企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必要性，并對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立后的建設(shè)發(fā)展提出了一些設(shè)想。
一、成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必要性
中國(guó)石化提出了在“十二五”期間，要建設(shè)成為具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的跨國(guó)能源化工公司的發(fā)展戰(zhàn)略。根據(jù)這一戰(zhàn)略構(gòu)想，必須要加快人才隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)員工的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，為企業(yè)持續(xù)有效發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。筆者認(rèn)為，在這種情況下凡是有條件的企業(yè)都應(yīng)該充分整合與挖掘企業(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，盡快成立內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以適應(yīng)今后企業(yè)不斷發(fā)展對(duì)培訓(xùn)工作的需要。
1、便于理順關(guān)系，明確責(zé)任，規(guī)范管理。中國(guó)石化集團(tuán)公司第二次培訓(xùn)工作會(huì)議指出：明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位，調(diào)整理順培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系。要進(jìn)一步理順管理體制、暢通投資渠道，不斷改善辦學(xué)條件，提高培訓(xùn)水平。會(huì)議還要求：人事部門要逐步從具體的事務(wù)和直接辦班中解脫出來(lái)，由辦培訓(xùn)向管培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由管微觀向管宏觀轉(zhuǎn)變，由管具體事務(wù)向管方向、管政策轉(zhuǎn)變。
因此，成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠理順企業(yè)培訓(xùn)工作主管部門與各基層單位之間的責(zé)任關(guān)系，改變目前各單位職工培訓(xùn)工作單兵作戰(zhàn)、管理分散、多頭對(duì)外等問(wèn)題，從而使培訓(xùn)工作形成規(guī)模效應(yīng)，進(jìn)一步深化培訓(xùn)的效果。
2、可以為各企業(yè)跨越式發(fā)展提供人力資源保障。企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是人才，而人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)是教育培訓(xùn)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)直接決定教育培訓(xùn)的效果。目前，石化系統(tǒng)部分企業(yè)成立了自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從整體情況來(lái)看，普遍運(yùn)行良好。發(fā)揮了對(duì)培訓(xùn)工作統(tǒng)一管理的作用。其他企業(yè)也需要自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，來(lái)培訓(xùn)自己的經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、高級(jí)技能人才，為企業(yè)的發(fā)展提供人力資源保障。
3、便于建立健全培訓(xùn)考核機(jī)制。成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，可以全面推行培訓(xùn)目標(biāo)責(zé)任制，逐級(jí)落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任，對(duì)培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)管理、基礎(chǔ)工作等方面進(jìn)行考核，并將考核情況作為評(píng)價(jià)單位領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
4、可以進(jìn)一步完善選人、育人、用人一體化機(jī)制。成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，可以堅(jiān)持把培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)員工培訓(xùn)與選拔、使用、待遇等的統(tǒng)一管理，把員工參加培訓(xùn)情況作為崗位勝任和晉升的重要依據(jù)。
5、有利于加快建設(shè)區(qū)域性特色培訓(xùn)基地。我們相當(dāng)一部分特種作業(yè)在中原地區(qū)都是優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，完全有資格、有能力取得其取證、復(fù)審的資質(zhì)，并且經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整合后，完全有可能成為區(qū)域性特色培訓(xùn)基地。但目前多數(shù)還要依靠社會(huì)機(jī)構(gòu)實(shí)施。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立，為基地建設(shè)提供了最大可能，它不僅方便工作開展，更重要的是能夠保證效果，在為企業(yè)做好服務(wù)的同時(shí)，也可以成為創(chuàng)造效益的著眼點(diǎn)之一。
二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)及發(fā)展設(shè)想
為達(dá)到相關(guān)要求，我們對(duì)加強(qiáng)洛陽(yáng)石化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)問(wèn)題提出以下設(shè)想：
1、調(diào)整、充實(shí)職工教育委員會(huì)。我們企業(yè)職工教育委員會(huì)成立于1982年，在企業(yè)的教育和培訓(xùn)事業(yè)中發(fā)揮了重要作用。但隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，原職工教育委員會(huì)名存實(shí)亡，需要進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)。建議新的委員會(huì)由人力資源處、組織部、安環(huán)處、工會(huì)等單位組成，其職能是：加強(qiáng)企業(yè)教育和培訓(xùn)工作研究，牽頭進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目和課程的開發(fā)，全面規(guī)劃培訓(xùn)工作，審定培訓(xùn)計(jì)劃，定期召開培訓(xùn)會(huì)議，解決培訓(xùn)中存在的問(wèn)題等。
2、人事部門要完善培訓(xùn)管理體系和支撐體系。(1)完善培訓(xùn)管理體系：第一，健全培訓(xùn)管理體制，加強(qiáng)分級(jí)管理。第二，建立健全培訓(xùn)考核機(jī)制。第三，配合“三項(xiàng)工程”，完善選人、育人、用人一體化機(jī)制。(2)完善培訓(xùn)支撐體系：第一，明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位，調(diào)整理順培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隸屬關(guān)系。第二，完善培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)布局，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)。第三，堅(jiān)持開放辦培訓(xùn)，有效利用外部?jī)?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。
3、培訓(xùn)職責(zé)由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)履行。為適應(yīng)新形勢(shì)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立后要堅(jiān)持以特色立機(jī)構(gòu)、以質(zhì)量興機(jī)構(gòu)、以改革強(qiáng)機(jī)構(gòu)的原則，積極推進(jìn)培訓(xùn)創(chuàng)新，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。根據(jù)目前培訓(xùn)工作現(xiàn)狀，我們除進(jìn)一步整合、加強(qiáng)安全培訓(xùn)外，還要適應(yīng)形勢(shì)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、方式和手段，即要進(jìn)一步加強(qiáng)需求調(diào)研，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式，進(jìn)一步完善培訓(xùn)手段。進(jìn)行培訓(xùn)專業(yè)項(xiàng)目和課程的開發(fā)，創(chuàng)我們企業(yè)教育和培訓(xùn)精品項(xiàng)目及課程品牌，力爭(zhēng)在集團(tuán)公司的50個(gè)精品項(xiàng)目和50門精品課程中榜上有名。為此，我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將設(shè)立“三基”培訓(xùn)、班組長(zhǎng)培訓(xùn)、特種作業(yè)人員培訓(xùn)、全員培訓(xùn)及勞務(wù)員工培訓(xùn)項(xiàng)目，從內(nèi)部人手，加強(qiáng)自身建設(shè)，以期全面提高培訓(xùn)實(shí)效。(1)建設(shè)專業(yè)化安全培訓(xùn)基地。探索安全培訓(xùn)的流程化、模塊化管理，著力提高工作標(biāo)準(zhǔn)和安全培訓(xùn)的實(shí)效性。提前謀劃，及早動(dòng)手，有針對(duì)性地加強(qiáng)軟件、硬件武裝，進(jìn)一步提高設(shè)施建設(shè)和保障水平，努力建設(shè)安全培訓(xùn)教育和實(shí)訓(xùn)基地。(2)建設(shè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)基地。按照中國(guó)石化集團(tuán)公司的統(tǒng)一部署，盡快建成投用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。建立和完善遠(yuǎn)程教育日常管理，拓寬應(yīng)用平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育功效，為各類人才的學(xué)習(xí)、進(jìn)步提供主動(dòng)服務(wù)、個(gè)和有效服務(wù)。(3)大力開展特色培訓(xùn)塑造工程。開展特色培訓(xùn)方式塑造，可以從根本上改變培訓(xùn)手段單一、培訓(xùn)效果不佳的問(wèn)題。通過(guò)特色培訓(xùn)塑造，積極創(chuàng)新適合單位實(shí)際的特色培訓(xùn)方式，促進(jìn)崗位練兵的日?；椭贫然?，逐步形成特色鮮明、效果明顯、全面開花、生動(dòng)活潑的培訓(xùn)局面。目前要做好以下工作。一是針對(duì)企業(yè)實(shí)際，開發(fā)培訓(xùn)管理人員培訓(xùn)項(xiàng)目。集團(tuán)公司培訓(xùn)會(huì)議要求，培訓(xùn)管理人員應(yīng)熟悉人力資源開發(fā)理論，掌握現(xiàn)代培訓(xùn)管理技術(shù)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們要針對(duì)企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行此培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，開發(fā)和設(shè)計(jì)相關(guān)課程加強(qiáng)洛陽(yáng)石化培訓(xùn)管理人員培訓(xùn)，以促
進(jìn)培訓(xùn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，提升綜合素質(zhì)。二是加強(qiáng)班組長(zhǎng)培訓(xùn)。在總結(jié)以往開展班組長(zhǎng)培訓(xùn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞創(chuàng)新做文章，探討和創(chuàng)新班組長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容和手段，有針對(duì)性地開展班組長(zhǎng)新任資格培訓(xùn)和審證培訓(xùn)等，逐步形成了一套符合洛陽(yáng)石化實(shí)際，行之有效的班組長(zhǎng)培訓(xùn)模式。以促使班組長(zhǎng)能力的提升，搞好“兵頭將尾”的工作。三是加大力度，狠抓落實(shí)，落實(shí)全員素質(zhì)提高工程。在新形勢(shì)下，要通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)工作，按照集團(tuán)公司教育和培訓(xùn)會(huì)議精神要求，開發(fā)全員培訓(xùn)課程，有序、有針對(duì)性地開展全員培訓(xùn)，力爭(zhēng)全面提高員工素質(zhì)。四是大力開展勞務(wù)員工培訓(xùn)項(xiàng)目。目前，洛陽(yáng)石化使用的勞務(wù)員工已達(dá)1500多人，主要分布在化纖、煉油等各個(gè)用工單位，已經(jīng)成為洛陽(yáng)石化職工隊(duì)伍中的一支重要力量。但勞務(wù)員工隊(duì)伍整體素質(zhì)不盡人意，對(duì)他們的培訓(xùn)已迫在眉睫，下一步培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可結(jié)合全員培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，有針對(duì)性地開發(fā)勞務(wù)員工培訓(xùn)課程，努力把這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目做好。五是加強(qiáng)調(diào)研，促使“三基”培訓(xùn)再上臺(tái)階。洛陽(yáng)石化開展“三基”培訓(xùn)已歷時(shí)四年，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。今后，我們將在加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)力度，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和員工需求，開發(fā)相關(guān)課程，在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上不斷加以改進(jìn)和提高，促使此項(xiàng)工作再上臺(tái)階。(4)深入開展“名師帶徒”活動(dòng)。要充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)有高級(jí)技師、技師的資源優(yōu)勢(shì)，形成高技能人才帶徒傳藝的制度化操作。選擇有培養(yǎng)潛力的青年人才，與高級(jí)技師、技師簽訂培養(yǎng)協(xié)議，以加快青年骨干培養(yǎng)和人才梯隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和優(yōu)良作風(fēng)的有效傳承，緩解人才接替矛盾。要強(qiáng)化名師帶徒的日常管理，建立名師帶徒活動(dòng)的評(píng)審和表彰機(jī)制，完善高級(jí)技師、技師年度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將帶徒效果與年度考核和酬金支付掛鉤，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高級(jí)技師、技師帶徒傳藝的積極性。(5)建立機(jī)制，采取專、兼結(jié)合的形式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。為滿足今后培訓(xùn)工作需要，筆者認(rèn)為可采取以下措施解決機(jī)構(gòu)設(shè)立后的師資問(wèn)題：一是加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍建設(shè)。可以采取招聘的方式，從企業(yè)內(nèi)部選調(diào)具有一定管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熱愛教師工作的優(yōu)秀人才充實(shí)專職教師隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)專職教師要有計(jì)劃地組織到高校和外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加系統(tǒng)的培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修，到基層調(diào)研、掛職鍛煉，保證他們培訓(xùn)時(shí)間不少于1個(gè)月／年。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及進(jìn)修，讓老師們參加國(guó)家考試，取得相應(yīng)的培訓(xùn)師資質(zhì)，如安全培訓(xùn)師、注冊(cè)安全工程師、企業(yè)培訓(xùn)師等，促使教師提升綜合素質(zhì)和勝任能力，提高培訓(xùn)質(zhì)量。二是建立兼職教師師資庫(kù)，提升其業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)兼職教師的動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持企業(yè)內(nèi)部選聘和外部聘用相結(jié)合的原則。建立兼職教師師資庫(kù)。三是充分利用外部?jī)?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。在堅(jiān)持以我為主、提升自身培訓(xùn)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)培訓(xùn)的需要，適度引入外部?jī)?yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源為我所用。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)高校、企業(yè)、科研單位在人才培訓(xùn)方面的合作，通過(guò)聯(lián)合辦班、師資共享等提高培訓(xùn)實(shí)效，并學(xué)習(xí)借鑒其先進(jìn)的培訓(xùn)理念，不斷提高自身培訓(xùn)能力。四是打造遠(yuǎn)程教育師資隊(duì)伍。遠(yuǎn)程教育師資具有其特殊性，其建設(shè)水平和人數(shù)必須要跟上企業(yè)遠(yuǎn)程教育站的發(fā)展步伐，才能保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。我們的目標(biāo)是要打造一支熟悉遠(yuǎn)程教育，以少量專職教師為核心，大量各科類兼職教師、輔教人員為主體的師資隊(duì)伍。為此，我們要配備專門的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)人員，并根據(jù)需要對(duì)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)，以保證最新的教學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮作用。
以上是筆者結(jié)合洛陽(yáng)石化實(shí)際對(duì)石化企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些思考。筆者認(rèn)為，在目前形勢(shì)下，石化企業(yè)設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是大勢(shì)所趨。只有通過(guò)不斷地加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，發(fā)揮好培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化、規(guī)模化優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)培育更多更好的人才，才是企業(yè)不斷走向發(fā)展壯大的基礎(chǔ)和保證。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.022
A New Agricultural Engineering Graduate Design Organizational Pattern
DAI Xiaoping， XU Jianxin， LIU Zengjin， LI Daoxi， ZHANG Weiwei， ZHANG Xiuyu
（College of Hydraulic Engineering， North China University of Water
Resources and Electric Power， Zhengzhou， He'nan 450045）
Abstract In view of the problems in the traditional graduation design mode of agricultural water conservancy project major， this paper proposes a new graduation design mode， and summarizes the practice of the model. The new graduation design mode is characterized by choosing the hometown of students as design areas. Result shows that the new type of graduation design implemented well， can effectively exercise students' investigational ability and ability of using modern technology， and has great significance to the student training and major construction. But the new mode of graduation design is constrained by lack of high precision data. Some suggestions of improving existing graduation design mode are also put forward.
Key words graduation design; mode; agricultural water conservancy project major; North China University of Water Resources and Electric Power
0 前言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合鍛煉工程專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生和學(xué)校都具有重要意義。①傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式多數(shù)為根據(jù)已有的完整的設(shè)計(jì)成果，由學(xué)生再現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程。一些設(shè)計(jì)題目為沿襲多年的老題目。在這種畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式下，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料豐富，教師熟悉指導(dǎo)過(guò)程，指導(dǎo)效率較高。但該模式也存在以下問(wèn)題：第一，一些老題目和農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)現(xiàn)狀已有部分脫離;第二，學(xué)生未進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，不能針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì);第三，不能鍛煉學(xué)生收集設(shè)計(jì)資料的調(diào)查研究能力;第四，學(xué)生缺乏運(yùn)用多種現(xiàn)代化技術(shù)完成設(shè)計(jì)的動(dòng)力;第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不能應(yīng)用于工程實(shí)踐。
多年來(lái)，缺乏地形圖和相關(guān)基礎(chǔ)資料是制約農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要因素。但隨著地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖的不斷升級(jí)和廣泛應(yīng)用，獲取區(qū)域地形地貌的困難已大為降低。而隨著政府信息公開的推進(jìn)和各類文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，區(qū)域降水、水資源等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取難度也相應(yīng)降低。因此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的選題已基本不受基礎(chǔ)資料的制約。
針對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式不滿足學(xué)生培養(yǎng)新需求的情況，本課題探索一種以學(xué)生家鄉(xiāng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)域，利用現(xiàn)代化技術(shù)獲取基礎(chǔ)資料的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式。
1 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的構(gòu)想
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的總體思路為：從每屆農(nóng)村生源畢業(yè)學(xué)生的家鄉(xiāng)中選擇設(shè)計(jì)區(qū)域和設(shè)計(jì)對(duì)象，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)研和測(cè)量收集基本資料，明確設(shè)計(jì)需求，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。新型畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織過(guò)程包括以下步驟：
設(shè)計(jì)對(duì)象選擇：由學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，選擇設(shè)計(jì)區(qū)域，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)。
資料收集：學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)地圖查詢等方法獲取設(shè)計(jì)區(qū)域的自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地形圖、農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、水資源狀況等基本資料。必要時(shí)，根據(jù)實(shí)地測(cè)量獲取設(shè)計(jì)區(qū)域的高程、面積等資料。
規(guī)劃設(shè)計(jì)：學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行水土資源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、編制工程概算，并進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。最后通過(guò)實(shí)地調(diào)查和理論分析確定設(shè)計(jì)區(qū)域適宜的農(nóng)業(yè)水利工程管理模式。
設(shè)計(jì)成果完善及提交：就設(shè)計(jì)成果征求當(dāng)?shù)厝罕姾拖嚓P(guān)部門意見，改進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)，將成果提交相關(guān)部門，為相關(guān)部門實(shí)施農(nóng)田水利工程提供參考。
2 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的實(shí)施
2.1 設(shè)計(jì)對(duì)象選擇
2013年下半年，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前，對(duì)華北水利水電大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)2014屆部分畢業(yè)生宣傳了新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的構(gòu)想，征集志愿者。2014年3月～6月，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選擇了2名畢業(yè)生以各自家鄉(xiāng)為設(shè)計(jì)區(qū)域獨(dú)立進(jìn)行新型畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
A畢業(yè)生的家鄉(xiāng)位于河南省開封縣A村。該村位于平原區(qū)，屬灌區(qū)渠系末端，以井灌為主（圖1）。在學(xué)生實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，以A村范圍內(nèi)的耕地作為設(shè)計(jì)區(qū)域，明確設(shè)計(jì)內(nèi)容為新打機(jī)井、新建井房、新建低壓管道灌溉系統(tǒng)和疏浚排水溝。
B畢業(yè)生的家鄉(xiāng)為河南省禹州市B村。該村位于山前丘陵區(qū)，以井灌為主。經(jīng)學(xué)生實(shí)際調(diào)查，確定設(shè)計(jì)區(qū)域?yàn)樵摯宸秶鷥?nèi)的一座山丘（圖2），設(shè)計(jì)內(nèi)容為新建覆蓋山丘的噴灌系統(tǒng)，新建機(jī)井水源工程并配套井房，新建山頂蓄水池。
圖1 A村整體圖
圖2 B村設(shè)計(jì)區(qū)域位置圖
2.2 設(shè)計(jì)過(guò)程組織
資料收集：資料收集目錄由教師指導(dǎo)學(xué)生確定。實(shí)地調(diào)查和多數(shù)資料的收集由學(xué)生獨(dú)立完成。部分資料由指導(dǎo)教師協(xié)助提供信息源后，再由學(xué)生查找。主要資料的來(lái)源為：（1）設(shè)計(jì)區(qū)域地圖根據(jù)google map和CAD繪制;（2）設(shè)計(jì)區(qū)域范圍、現(xiàn)狀村莊、耕地、道路、渠道、排水溝、機(jī)井、農(nóng)橋的位置根據(jù)google map和實(shí)地調(diào)查確定;（3）設(shè)計(jì)區(qū)域高程線通過(guò)google earth軟件查找繪制，并通過(guò)手機(jī)高程軟件實(shí)地校正;（4）長(zhǎng)系列降水和蒸發(fā)資料通過(guò)中國(guó)氣象科學(xué)數(shù)據(jù)共享網(wǎng)或相關(guān)文獻(xiàn)資料獲取;（5）設(shè)計(jì)區(qū)域地下水位、機(jī)井流量、水泵型號(hào)等資料根據(jù)實(shí)際調(diào)查獲取;（6）設(shè)計(jì)區(qū)域農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)、灌溉制度、農(nóng)田水利工程狀況和建設(shè)需求根據(jù)實(shí)際調(diào)查獲取;（7）其它資料通過(guò)CNKI等數(shù)據(jù)庫(kù)查找。
規(guī)劃設(shè)計(jì)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)收集的資料和設(shè)計(jì)區(qū)域?qū)嶋H情況，獨(dú)立對(duì)設(shè)計(jì)區(qū)域進(jìn)行水資源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并編制工程概算。
3 新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的評(píng)價(jià)
3.1 實(shí)施效果和意義
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的參與積極性，并取得了較好的設(shè)計(jì)成果。B學(xué)生的設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)為良好，而A學(xué)生的設(shè)計(jì)成果獲得了2014年華北水利水電大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式在學(xué)生培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育兩方面都具有一定的意義。表現(xiàn)在：（1）全方面鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力;（2）培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)作風(fēng);（3）深化了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí);（4）提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平;（5）積累了豐富的實(shí)地調(diào)查資料;（6）增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的服務(wù)能力，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。
3.2 存在問(wèn)題
由于時(shí)間和資金限制，本次新型畢設(shè)組織模式的探索還存在實(shí)施規(guī)模和實(shí)施范圍較小，缺乏高精度基礎(chǔ)資料，設(shè)計(jì)成果缺乏應(yīng)用等問(wèn)題。
4 改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的建議
新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的探索為改進(jìn)現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式提供了一個(gè)新的思路。針對(duì)傳統(tǒng)和新型畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出以下改進(jìn)建議：（1）探索外省和城市生源畢業(yè)生以及多個(gè)畢業(yè)生的新型畢設(shè)模式;（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際調(diào)查，探索實(shí)地測(cè)量與畢設(shè)的結(jié)合模式;（3）加強(qiáng)地圖軟件和網(wǎng)絡(luò)地圖、其它計(jì)算軟件等現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用;（4）結(jié)合指導(dǎo)教師的生產(chǎn)項(xiàng)目或與設(shè)計(jì)院合作加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用。
2.系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案
在分析選題系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理實(shí)踐，對(duì)本系統(tǒng)管理與工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，建立以網(wǎng)上申報(bào)與選題為核心的管理與工作流程，如下所示：系統(tǒng)采用三層架構(gòu)：數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層和應(yīng)用層。數(shù)據(jù)層使用MicrosoftSQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫(kù)，用來(lái)保存系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，上傳的文件等；業(yè)務(wù)層位于WEB服務(wù)器上，處理系統(tǒng)的所有邏輯業(yè)務(wù)，WEB服務(wù)器采用MicrosoftInternetInformationService6.0，系統(tǒng)的核心，用來(lái)處理來(lái)自客戶端的各種請(qǐng)求，并將請(qǐng)求發(fā)動(dòng)給客戶端；應(yīng)用層為瀏覽器，學(xué)生、老師和管理員通過(guò)客戶端瀏覽器器登錄到本系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)的操作。系統(tǒng)使用MicrosoftVisualStudio2008中的開發(fā)。
3.系統(tǒng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題
（1）學(xué)生選題的控制是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是雙向的，學(xué)生選題后要等教師的確認(rèn)，教師確認(rèn)學(xué)生選題，可以接受或者拒絕，并且填寫相關(guān)信息反饋給學(xué)生，如果老師拒絕，學(xué)生重修選題。（2）權(quán)限設(shè)計(jì)涉及到使用的方便與系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全，考慮到本項(xiàng)目是應(yīng)用到高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，設(shè)計(jì)一個(gè)合適的權(quán)限模型。（3）系統(tǒng)安全性是非常重要的一項(xiàng)，本系統(tǒng)安全方面要做比較大的努力，使系統(tǒng)得到最大的保障，包括數(shù)據(jù)庫(kù)備份、恢復(fù)、壓縮、IP封鎖管理、防sql注入程序與記錄，用戶登錄日記等。
第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來(lái)的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒(méi)有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過(guò)程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過(guò)分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說(shuō)明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說(shuō)明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過(guò)場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒(méi)有，根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
二、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過(guò)程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過(guò)程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來(lái)，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒(méi)有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來(lái)的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問(wèn)題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過(guò)程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過(guò)程———成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
2簡(jiǎn)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法及指標(biāo)
過(guò)程控制只是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的第一步，要使過(guò)程管理發(fā)揮作用，客觀的評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)非常重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)方式缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法及指標(biāo)體系，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往會(huì)夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現(xiàn)象，也有學(xué)生曾經(jīng)對(duì)評(píng)價(jià)成績(jī)提出過(guò)質(zhì)疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡(jiǎn)單的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)體系尤為重要。
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)基本評(píng)價(jià)方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績(jī)主要由3部分構(gòu)成：指導(dǎo)成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)，3部分成績(jī)按一定比例構(gòu)成最終成績(jī)。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法更多地依賴于事后評(píng)價(jià)，即在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師各給出一個(gè)綜合成績(jī)，答辯后給出一個(gè)答辯成績(jī)，根據(jù)這3個(gè)成績(jī)得出學(xué)生的最終成績(jī)。本文提出的評(píng)價(jià)方法除了事后評(píng)價(jià)外，更多地加入了指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程評(píng)價(jià)，而不僅依賴于最終的論文和系統(tǒng)。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及依據(jù)見表2。
2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)與細(xì)則
上文給出了畢業(yè)設(shè)計(jì)基本評(píng)價(jià)方法，表3則以畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)為例，給出答辯環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目、建議分值和考核細(xì)則，建議分值可以根據(jù)該年度考核的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)。其他環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)及細(xì)則可從該表中進(jìn)行抽取。在以上考核項(xiàng)目中，最難量化的項(xiàng)目是對(duì)所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經(jīng)有很多方法，如代碼行、對(duì)象點(diǎn)和功能點(diǎn)[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實(shí)際應(yīng)用，而且計(jì)算復(fù)雜，不適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核。與實(shí)際工程項(xiàng)目不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作量有其特殊性，最大的特點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生完成的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)內(nèi)容可能存在較大差異。根據(jù)該特點(diǎn)，我們提出的計(jì)算畢業(yè)設(shè)計(jì)完成工作量（以操作點(diǎn)為單位計(jì)算工作量）計(jì)算方法如下。（1）統(tǒng)計(jì)論文需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)中已經(jīng)描述并且在系統(tǒng)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的功能或業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)應(yīng)該是系統(tǒng)中的合理業(yè)務(wù)。（2）系統(tǒng)中所有以菜單方式進(jìn)入的一個(gè)完整業(yè)務(wù)或功能均為一個(gè)功能點(diǎn)（設(shè)功能點(diǎn)總數(shù)為N），功能點(diǎn)i所涉及數(shù)據(jù)庫(kù)表操作的總數(shù)為該功能點(diǎn)的權(quán)值wi，所有功能點(diǎn)權(quán)值之和即為所完成操作點(diǎn)總數(shù)，以O(shè)perNum表示，即：（3）為避免簡(jiǎn)單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中最多只算3個(gè)操作點(diǎn)。例如，在圖書館借書時(shí)，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態(tài)及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態(tài)和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權(quán)重為4。
3實(shí)施情況
建立基于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)方法及指標(biāo)體系的思想始于2012年，在2013屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)形成初步的方案。該方案在筆者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的本科畢業(yè)生相應(yīng)答辯小組（每個(gè)小組大概20人）試點(diǎn)實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過(guò)程管理、評(píng)價(jià)方法及指標(biāo)體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業(yè)生中實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)即向?qū)W生公布過(guò)程管理方案及評(píng)價(jià)方法指標(biāo)，收到了良好的實(shí)施效果，使得學(xué)生每一階段的目標(biāo)更具體，每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行更有序，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)有章可循和更公正客觀。實(shí)施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及提交系統(tǒng)沒(méi)有上線使用前，過(guò)程管理執(zhí)行力度難以控制。
