序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學道德與法治科研課題范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

本課題屬于應用研究,主要針對張家口市特別是宣化區(qū)小學數(shù)學學習現(xiàn)狀進行研究,以期幫助小學學生建立科學的數(shù)學學習方法,并對培養(yǎng)小學學生的數(shù)學學習興趣提出指導意見。

數(shù)學是人類的一種創(chuàng)造性活動,它尋求人類對外部物質(zhì)世界與內(nèi)部精神世界的理解模式,是關(guān)于模式與秩序的科學。美籍匈牙利數(shù)學家波利亞提出數(shù)學學習的三原則,注重學生的學習過程,強調(diào)"猜測"和"發(fā)現(xiàn)"在數(shù)學學習中的重要性。荷蘭數(shù)學教育家費賴登塔爾進一步指出,數(shù)學教學的核心是學生的"再創(chuàng)造"。 如何完成再創(chuàng)造的過程,是每個教育工作者應該認真思考與實踐的。建構(gòu)主義教學觀指出"學習并非是一個教師所授予知識的被動接受過程,而是一個以其已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。學生作為認知行為的主體,掌握有效的學習方法是發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的前提,建立濃厚的數(shù)學學習興趣是完成再創(chuàng)造過程的有力保障。

《全日制義務教育階段數(shù)學課程標準》要求培養(yǎng)學生"能積極參與數(shù)學學習 ,對數(shù)學有好奇心與求知欲。"教師在數(shù)學教學活動中,應該幫助學生掌握有效的學習方法,使學生積極參與數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,關(guān)注學生的好奇心與求知欲,促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?？茖W的學習方法是掌握數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的前提,有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法,是幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維方法、培養(yǎng)學生主動學習、獨立學習的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學生數(shù)學能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠意義。小學生數(shù)學的學習能力對其以后的發(fā)展將產(chǎn)生直接影響,掌握科學的學習方法對其終身學習將起到?jīng)Q定性作用。數(shù)學是思維的體操,興趣是最好的老師,學生的數(shù)學學習興趣是一種自覺的動機,具有追求探索的傾向,是學習中具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣是學習動力中最現(xiàn)實最活躍的成分,也是學好數(shù)學的必要因素,因此,關(guān)注并培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣是數(shù)學教學的關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。

張家口市義務教育階段的教育環(huán)境及教育現(xiàn)狀還需要探索和改進,本課題的研討對改進本市特別是宣化區(qū)小學數(shù)學學習現(xiàn)狀有著積極的指導意義。成果將率先在課題研究合作單位(小學)地得以應用。另外,張家口教育學院宣化分校是一所著力培養(yǎng)小學教師的高等?？茖W校,本課題研究必將對該校課堂教學起到指導作用,使教學和實踐有機的結(jié)合起來。

目前,國內(nèi)外關(guān)于小學生數(shù)學合作性學習,自主性學習,研究性學習,開放性學習等方面研究成果頗豐,對小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異,其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學生數(shù)學學習方法指導及學習興趣培養(yǎng)的教學方法需要我們自行探索。

2 研究背景、研究基礎(chǔ)及理論依據(jù)

本課題旨在反思小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)上,從新的理論視角出發(fā),對小學學生數(shù)學學法及興趣培養(yǎng)指導教學加以重新建構(gòu),從專家、高校教育工作者、小學教師三位一體研究方法,開展學法指導和興趣培養(yǎng)的行動研究,在實踐中進一步發(fā)現(xiàn)和解決小學數(shù)學教學所存在問題,修正教學過程中的有關(guān)理論和做法,論證學法指導和興趣培養(yǎng)的效果,積累學法指導和興趣培養(yǎng)的成功經(jīng)驗。

我們有兩所"共建"小學,分別是張家口宣化區(qū)大北街小學(國辦)和張家口宣化雙語學校(股份制),可以作為實驗和研究基地。后又著手聯(lián)系一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學--康保處長地民族學校作為第三所實驗基地。

本課題以"建構(gòu)主義理論"和"行動研究理論"為指導,分兩個實驗階段來研究,取得初步研究成果,且成果頗豐。目前除大量實驗原始資料積累外,在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設(shè)計、教學隨筆等16篇。

本課題研究成果將報請張家口市教育局研討,以期對我市小學數(shù)學教育改革做出指導性意見。

3 研究方法及步驟

3.1 指導思想、依據(jù)和研究原則

本課題的目標是在數(shù)學學習觀和建構(gòu)主義原則指導下,采用教育行為研究法,探索小學生數(shù)學學習方法的規(guī)律及可行的數(shù)學學習科學方法。同時揭示學生興趣對數(shù)學學習方法形成激發(fā)作用。

3.2 研究重點和預期目標

我們主要研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學生個體的思維習慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。我們嘗試提高課堂效率,培養(yǎng)小學學生的數(shù)學學習興趣。首先要構(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系,當教師的情感傾注在數(shù)學教學中,激發(fā)了學生的數(shù)學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學學習。通過教師學會創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的學習興趣; 鼓勵質(zhì)疑問題,創(chuàng)設(shè)應用機會,讓學生品嘗成功之喜悅,開展課外活動,發(fā)展學生的學習興趣。在課堂教學及課外活動中,教師都積極地調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲,樹立學生的數(shù)學學習觀,以期在學習數(shù)學的過程中收到事半功倍的效果。

3.3 主要研究方法

(1) 問卷法

研究初先對學生的學習興趣和學習方法展開問卷調(diào)查,內(nèi)容是學生的數(shù)學學習興趣與學習方法、學生與教師的關(guān)系。并在后期進行了問卷統(tǒng)計與分析。

(2) 分組法

對學生有了初步的感性了解后,用科學的眼光對學生進行分組,收集反饋

信息,定期指導。培養(yǎng)學生建立正確的學習方法,激發(fā)學生的學習興趣。

(3) 對比法

為了全面掌握學生對數(shù)學學習興趣和學習方法的激發(fā)和建立情況,我們每月舉行一次教學調(diào)查,與對比班進行對比。通過分段分期對比,及時發(fā)現(xiàn)差距、找出原因、尋求對策。

(4) 激勵法

科學地設(shè)置誘因,最大限度的消除負面影響,激勵學生向正面發(fā)展。一方

面及時與學生探討有效的學習方法、調(diào)動學習興趣,另一方面及時肯定學習方法的正確性、鞏固學習興趣。

(5) 教育經(jīng)驗總結(jié)法

對工作實踐中積累的經(jīng)驗加以分析判斷,通過驗證進行提煉和概括,上升

為理論。成為教育理論或教育模式后,在實踐中近一步檢驗和探索。

3.4 研究進程和研究工作實施

課題研究的實施周期: 2006 年 7 月-2009 年 12 月

(1) 準備階段: 2006 年 7 月-2007年 1 月

成立課題組,收集相應資料,開展小學數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗交

流和討論,制定課題研究的方案和計劃,對數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)理論進

行重新建構(gòu),并著手調(diào)查研究。

成果:對共建小學數(shù)學學習現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析,完成《小學數(shù)學學習

方法指導探索》及《小學數(shù)學興趣培養(yǎng)探索》論文。

(2) 實驗階段: 2007 年 3 月-2009 年 1 月

分兩個階段進行:

第一階段: 2007 年 3 月-2008 年 1 月

通過經(jīng)驗交流對共建學校數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)進行教學實踐,選定實

驗班和對照班,同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數(shù)學學法

指導和興趣培養(yǎng)教學為主(對不適合數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學內(nèi)容采用

與對照班相同的常規(guī)教學法),對照班用常規(guī)教學法進行第一階段的行動研討,

完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學理論。

期末根據(jù)測評數(shù)據(jù)進行對比、分析,對學生進行訪問調(diào)查,總結(jié)調(diào)整實施

的方法與效果,對第一階段進行評估,總結(jié)經(jīng)驗,得出初步結(jié)論。

第二階段: 2008 年 3 月-2009 年1月

在第一階段的基礎(chǔ)上,進一步完善數(shù)學學法指導和興趣培養(yǎng)的教學手段,

實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設(shè)計和教學,并做好

研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估總結(jié)經(jīng)驗,得出最終結(jié)論。

成果:參與課題組老師根據(jù)實驗效果各自撰寫實驗效果報告、撰寫經(jīng)驗總

結(jié)及論文并公開發(fā)表。

(3) 結(jié)題階段: 2009 年 3月-2009 年 12 月

征集并整理各種資料形成研究成果,同時邀請教育領(lǐng)導部門及兄弟學校有

關(guān)教研人員進行評測、推廣和借鑒。

預期成果:形成《小學學生數(shù)學學習方法指導及興趣培養(yǎng)研究報告》并

結(jié)題;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。

3.5 研究調(diào)查及實驗

(1) 在課題開展前期,對實驗班學生展開數(shù)學學習興趣及學習方法的問卷調(diào)查,并匯總資料展開分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)、研討對策、提出實施方案。

(2) 指導實驗教師進行理論學習,組織教師參加專家培訓和課題研討。提高教師的理論及實踐水平,增強教師的科研素養(yǎng)。

(3) 定期組織課題組成員及實驗教師進行教學交流和理論研討,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時探討對策。

(4) 后期問卷統(tǒng)計及分析,總結(jié)經(jīng)驗、提出問題尤其是課題未涉及的相關(guān)問題,共同研討。

4 研究所產(chǎn)生的效果和研究成果

4.1 學生數(shù)學學習興趣的提升

在實驗前期的調(diào)查中,我們知道教師的教學態(tài)度與學生的學習興趣成正比,民主型的教師受到絕大多數(shù)學生的喜歡。教師的教學方法是影響學生學習數(shù)學興趣的一個重要原因,其中教法單一、枯燥,學生學而無味,影響學習興趣;教師放任自流的"自學式"教學,使60.1%的學生失去學習數(shù)學的信心與興趣。所以,在實驗過程中,教師和藹親切的教學態(tài)度,師生互動、生生互動的自主探究式教學方法對培養(yǎng)多數(shù)學生學習數(shù)學的興趣起到了積極的作用。

4.2 學生數(shù)學學習方法走向多元化、科學化

實驗前期我們發(fā)現(xiàn),學生的學習方法比較單一,無非是課前預習、課上聽講、課下復習。主要靠記憶和強化解題訓練。學生思維不開闊,解題方法流于機械,學習效果欠佳。課題研究過程中,我們對學生的數(shù)學學習與思維能力、探究能力、記憶能力、運算能力、交流能力進行量化分析,關(guān)注學生的認知要素、情感要素和技能要素。研究非智力因素對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,關(guān)注學生個體的思維習慣、優(yōu)勢、劣勢、以往的學習狀況、心理特征、情趣愛好及生活習慣的差異對學生建立自己的學習方法產(chǎn)生的影響,最終針對學生層次及個體的差異,探索有個性的有效學習方法。學生在協(xié)作學習、自主學習、研究性學習等方面取得可喜的進展。

4.3 學生數(shù)學成績明顯提升

隨著課題研討的深入開展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)學生掌握了一套適合自己的個性學習方法,對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。在課題后期學生畢業(yè)考試中,雙語學校數(shù)學總評成績名列全區(qū)第一名,大北街小學名列全區(qū)第三名,取得了可喜的成績。

4.4 征集課題組及實驗教師論文成果

在課題組的努力下完成科研論文27篇,課堂實錄、教學片段、課堂設(shè)計、教學隨筆等16篇,先后有7篇論文在國家級或省市級學術(shù)刊物上發(fā)表。部分實驗教師在市區(qū)級教育評選中獲得各類榮譽,被評為市區(qū)級骨干教師。

5 問題討論

篇2

關(guān)鍵詞： 大學生 職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導

隨著全國高校招生大規(guī)模擴招，在校大學生人數(shù)劇增，畢業(yè)生就業(yè)面臨競爭與挑戰(zhàn)。高校通過開設(shè)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課》，加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與求職擇業(yè)指導，提高他們的核心就業(yè)競爭力，幫助他們順利解決就業(yè)，走好職場之路，逐漸成為各高校就業(yè)工作的核心內(nèi)容。

一、高校開設(shè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的作用

《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》明確規(guī)定，開展就業(yè)指導課教學是“旨在通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，以提高就業(yè)能力和生涯管理能力”。一是有助于實現(xiàn)大學生全面發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生挖掘自我潛能，增強他們的學習自主性和計劃性，“幫助大學生認清自身情況和社會環(huán)境，早日為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，為自己實現(xiàn)職業(yè)生涯目標早做規(guī)劃”[1]。提高學生的綜合能力，幫助大學生順利就業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想；二是有助于高校的發(fā)展，開展大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)適應力與就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，提高學校的社會影響力和競爭力。

二、高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課建設(shè)現(xiàn)狀

2007年教育部在《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中明確規(guī)定要將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課納入教學計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。黨和國家高度重視和大力投入，使大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課有很大的改善。然而，在某些高校，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學在促進大學生就業(yè)方面的效果并不理想，“投入”和“產(chǎn)出”不成正比，主要存在以下四方面問題：

（一）課程沒有得到足夠重視

當前部分高校對課程仍未足夠重視，在經(jīng)費、師資和設(shè)備等方面缺少支持，就業(yè)工作的人員配置不足，尤其是經(jīng)費方面，用于就業(yè)課的經(jīng)費較少，使得配套的基礎(chǔ)教學條件不足，制約就業(yè)指導課程的順利有效開展。

（二）師資力量較為薄弱

師資問題是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學所面臨的“瓶頸”問題。當前高校的師資力量較為薄弱主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教師數(shù)量不足，明顯低于其他公共課的師生比例；二是課程師資結(jié)構(gòu)不太合理，高校的就業(yè)指導課師資以o導員、行政人員兼職授課為主，無專職的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教師，兼職教師忙于日常事務性管理工作，難以深入幫助學生掌握相關(guān)知識；三是高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課兼職教師流動性較大，教師隊伍不穩(wěn)定，加上各高校不重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課的師資培訓，缺少專業(yè)交流，影響就業(yè)課程教學質(zhì)量的提高。

（三）課程缺乏實效性和針對性

一是課程的教學內(nèi)容缺乏實效性。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學內(nèi)容選擇與教學課時安排的隨意性較強，學校的課程未能在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)體驗與實踐、求職技巧等自身實際能力等方面給予更多的指導，課程的理論性較強，缺乏實踐性，不能滿足學生的需求，因此實際教學效果不佳。二是缺少各專業(yè)特色的教材。某些院校不具有各專業(yè)特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教材，授課時缺少各專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導內(nèi)容，如專業(yè)的行業(yè)背景、各專業(yè)的就業(yè)案例分析等，缺乏專業(yè)的針對性。

（四）教學模式及教學方法缺乏創(chuàng)新

當前高校的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程普遍以傳統(tǒng)的大班課堂教學為主，缺少個性化的就業(yè)指導，無法全面開展模擬教學、個別教學、素質(zhì)拓展訓練，使得課程指導效果受到限制。在教學方法方面，某些授課教師不夠?qū)I(yè)，教學方法欠佳，學生對課程的熱情度降低。此外，缺乏就業(yè)指導輔助技術(shù)及手段，影響教學效果。“大多數(shù)高校給大學生提供的就業(yè)指導方法也僅僅局限在網(wǎng)絡及相關(guān)的招聘會等，這樣的教育方式針對性不強，不能從根本上對大學生的就業(yè)起到指導作用”[2]。

三、提高大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學的實效

（一）構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學體系的原則

1.教師講授和學生展示相結(jié)合的原則。傳統(tǒng)的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學以教師的講授為主導，學生被動地學習或記憶相關(guān)的理論和方法。教師要在課堂上結(jié)合講授的內(nèi)容，讓學生圍繞所學的相關(guān)命題，設(shè)計、規(guī)劃和完成某項指定任務的方式培養(yǎng)學生的實際思考能力、動手能力和團隊合作精神，等等。學生完成作業(yè)或任務后在老師和同學面前展示自己的成果和作品，老師進行總結(jié)點評，通過這種方式培養(yǎng)學生的主觀能動性、實際動手能力和自信心。

2.集中教育和個別指導相結(jié)合的原則。教師在進行大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學的過程中除了要集中教育輔導外，還要重視學生的個體差異性。每個學生都是一個獨立的個體，在知識儲備、能力鍛煉、素養(yǎng)積淀等方面存在一定的差異。大學生受到多種因素的影響，在求職就業(yè)方面的能力千差萬別。這就要求教師在開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學的過程中，既要全盤考慮，顧及大多數(shù)學生的需求，又要注重個體差別，進行個別指導，從而真正做到有的放矢、因材施教。

3.學生期望與社會需求相結(jié)合的原則。大學被人們稱為象牙塔，喻為充滿夢想與希望之意。曾經(jīng)大學生被稱為天之驕子，只要進入大學校門就等于捧到鐵飯碗，不用為將來就業(yè)發(fā)愁。現(xiàn)在隨著大眾化教育的來臨和教育制度的改革，將學生就業(yè)問題推向市場，實行大學生和招聘單位進行雙向選擇，這既給大學生就業(yè)帶來選擇的靈活性，又給招聘單位更廣闊的選擇空間。高校在對大學生進行就業(yè)指導的時候，要讓學生充分認識社會環(huán)境、認識自我，將期望值的設(shè)定與現(xiàn)實社會需求結(jié)合起來。

4.能力培養(yǎng)與技巧提升相結(jié)合的原則。高等教育的主要目的是培養(yǎng)符合社會需要的、有能力的人才。在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學中既要注重學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，比如簡歷制作、自薦信的設(shè)計等，又要注重求職面試技巧的教育和引導。二十一世紀，隨著我國計劃生育政策的落實，出生率不斷下降，使得獨生子女數(shù)量不斷增多。許多獨生子女被家里人慣著、寵著，致使某些學生缺乏做人、做事的基本常識，尤其是社交禮儀方面的常識。教師在開展大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學中要教會學生基本的禮儀常識，比如著裝禮儀、握手禮儀、電話禮儀、座次禮儀等，將這些在求職面試過程中有可能需要用到的技巧傳授給學生，提高學生在求職面試中的成功率。

5.傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的原則。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代的高科技產(chǎn)品已經(jīng)走入課堂，為提高教學質(zhì)量提供了平臺和渠道。傳統(tǒng)教學方法主要是黑板、粉筆和教鞭，教師講，學生聽，這在特定的歷史條件下是適應的，而在當代僅靠這些傳統(tǒng)的方法遠遠不能滿足學生學習和教師教學的需要。尤其是實踐性很強的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的教學需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上運用現(xiàn)代的技術(shù)，比如運用多媒體、網(wǎng)絡、電視等高科技手段，提高學生的積極性和教師教學的時效性。

（二）加強高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學建設(shè)的措施

1.重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課。高校應充分認識到就業(yè)指導課的重要作用，對畢業(yè)生就I指導給予足夠的重視，加大對就業(yè)指導課教學工作在人、財、物等方面的投入力度，為課程發(fā)展提供堅實的保障，全面推動課程順利開展。如加大購置學生心理測試平臺、購買網(wǎng)絡教學課程、師資培訓、教學調(diào)研等方面的支出，還有加大教學的硬件配置等資金的投入力度等，同時要增加課程教師的獎勵經(jīng)費，提高教師的積極性。只有保障充足的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課課程教學的經(jīng)費，才能全面推動課程順利開展。

2.打造高質(zhì)量的教師隊伍。課程教學過程，教師是教學過程的主導因素。只有打造高質(zhì)量的師資隊伍，才能真正強化就業(yè)指導課的教學效果。一要加強引進專業(yè)人才。引進有大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導專業(yè)背景的教師，充實課程師資隊伍。二要設(shè)立專職教師崗位。改變就業(yè)指導課僅由輔導員、行政人員兼職授課的現(xiàn)狀，設(shè)立就業(yè)指導課教師專業(yè)技術(shù)崗位，聘用專職就業(yè)指導教師，對取得職業(yè)指導師資格證的教師給予相應的職稱待遇，穩(wěn)定教師隊伍。除了專職教師外，還應施行兼職外聘制度，兼職教師包含校內(nèi)有經(jīng)驗的就業(yè)工作人員、輔導員，也包含企業(yè)老總、成功人士、校友等。三要加強教師培訓。支持職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教師積極參加國家職業(yè)指導師職業(yè)資格認證考試，舉辦校內(nèi)外教學培訓，組織教師參加就業(yè)指導師交流研討會，有效地促進師資隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化。同時應鼓勵教師加強業(yè)務學習，“那些從未體驗過企業(yè)生活的老師，也應該到企業(yè)中實習，把自己鍛煉成‘雙師型’教師”[3]。注重結(jié)合具體的教學實踐，開展教育教學的相關(guān)研究，不斷提高教師的實踐教學和科研水平。

3.采取有效的教學模式和方法。為了增強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學效果，需要改變單一的教學模式。一要結(jié)合教學內(nèi)容的不同，選擇不同的教學模式。例如，對職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，采取課堂教學和個性化規(guī)劃輔導相結(jié)合的模式，理論教學與實踐操作相結(jié)合的模式等。二要根據(jù)課程教學大綱的設(shè)計，根據(jù)不同的年級、不同專業(yè)的教學實際需求，合理分配教學時間，保證就業(yè)指導課教學的順利實施。三要結(jié)合學生的實際需要，加強對大學生的實踐教學指導，“從事大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，重點應是對大學期間的學習、生活、社會兼職和社團活動等方面進行合理規(guī)劃”[4]，也可以輔以校友講座和求職模擬等實踐技巧有關(guān)的活動。為了保證職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的科學性，“不同的教師應該使用不同的教學方法”[5]，如課堂提問互動法、小組討論法、案例教學法、體驗教學法等。同時，高校要善于利用網(wǎng)絡教學平臺，建立系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導網(wǎng)絡服務平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學內(nèi)容，加強新媒體技術(shù)運用，讓學生在課余時間得到很好的指導。

參考文獻：

[1]楊振海.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探討[J].當代青年研究，2009（7）：59-62.

[2]徐曉影，冷巖松.大學生就業(yè)指導中存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2015（6）.

篇3

美國國家癌癥研究所的一個小組在小范圍臨床試驗中發(fā)現(xiàn)，在接受“聚乙二醇干擾素”和抗病毒藥“利巴韋林”治療的丙肝患者當中，每天喝3杯或更多咖啡者，其治療有效程度要比不喝咖啡者高1倍。

研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進展減慢和肝細胞癌變率下降有關(guān)，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉(zhuǎn)氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產(chǎn)生這種效果的原因目前尚不清楚。

科學家找到戒煙后發(fā)胖的原因

美國一項研究借助實驗鼠發(fā)現(xiàn)，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經(jīng)元細胞上，導致這些細胞變得興奮，過快發(fā)出“吃飽”的信號。而戒煙之后，這些神經(jīng)元細胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發(fā)出“吃飽”信號的時間延長。換句話說，使人感覺食欲變佳。

在美國煙民中進行的一項調(diào)查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔心戒煙后發(fā)胖為由拒絕戒煙?？茖W家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統(tǒng)等疾病的發(fā)病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對健康所構(gòu)成危害較小，因此，擔心發(fā)胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實在懼怕發(fā)胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。

每周快走3小時可預防前列腺癌

一項新的研究顯示，每周快步走至少3小時，可延緩甚至預防前列腺癌的擴散，但如果以輕松的步調(diào)散步，就無法達到這種效果。

美國加州大學舊金山分校的研究人員對1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開始擴散的男性進行了研究。研究人員評估了患者被診斷出患癌時和接受初步治療后兩年的體能活動程度，他們發(fā)現(xiàn)，有117起個案出現(xiàn)前列腺癌引發(fā)的癌細胞復發(fā)、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時的患者，其病情擴散的速度要比慢步走且運動時間較少的患者降低了57%。該研究結(jié)果為進行有規(guī)律地運動可對抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。

幼時多睡一小時長大發(fā)胖減六成

新西蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，睡眠不足可能導致兒童發(fā)胖，即使把生活習慣影響考慮在內(nèi)依然如是。研究人員說，3歲兒童平均每天應該睡11小時。睡眠時長不足的孩子到7歲時體質(zhì)指數(shù)（BMI）高的幾率大增。

研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測量一次體重、身高和體質(zhì)指數(shù)。在研究的前3年，受訪兒童佩戴儀器監(jiān)測日?；顒忧闆r和睡眠長度；最后3年時，每年進行一次問卷調(diào)查，以了解他們的飲食習慣。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時，到7歲時，體質(zhì)指數(shù)會降低0.49，超重或肥胖的風險也會相應減少61%。研究人員猜測，睡眠時間之所以會有這種影響，可能是因為睡眠少的孩子有更多時間吃東西。另外，睡眠還會影響能量消耗，導致他們運動量減少。

英國兒科與兒童健康學院博士麥科諾基說，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時間加起來應該達到平均11小時。

3款果蔬汁飲料抽檢不合格

日前，質(zhì)檢總局對茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類飲料產(chǎn)品進行了國家監(jiān)督抽查，共抽查了22個省區(qū)316家企業(yè)生產(chǎn)的349種產(chǎn)品。抽查結(jié)果表明，4類飲料產(chǎn)品質(zhì)量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。

在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產(chǎn)品因茶多酚和咖啡因兩項超標而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產(chǎn)品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產(chǎn)的白葡萄汁飲品，因菌落總數(shù)超標不合格；浙江小頑童食品有限公司生產(chǎn)的“選中你”橙汁飲料，因酵母數(shù)值超標不合格；中山市珠江飲料廠有限公司生產(chǎn)的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標不合格。

時尚?環(huán)保――白貓清潔用品新理念

繼贊助了2011上海時裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來到在北京國家會議中心舉行的2011中國國際清潔產(chǎn)業(yè)博覽會。作為上海世博會清潔用品的贊助商，以環(huán)保、時尚為新理念的白貓清潔用品希望通過此次展會，將全新的清潔用品概念分享給大家。

節(jié)能和環(huán)保是2010年中國上海世博會的重要特征之一。后世博時期，更要將低碳經(jīng)濟、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環(huán)保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關(guān)注環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。在本次清潔用品展覽會上，白貓品牌用標新立異的產(chǎn)品和表現(xiàn)方式，向參觀者展示其產(chǎn)品的特色。與會的和黃白貓總經(jīng)理蔣友威接受采訪時表示，白貓一直堅持著綠色行動，從產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造、運輸?shù)雀鱾€方面都堅持環(huán)保節(jié)能。例如節(jié)約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術(shù)以及免過水消毒產(chǎn)品以節(jié)約能源；產(chǎn)品系列中均采用無磷配方，確保廢水排放無污染；所有清潔劑的環(huán)保配方還保證產(chǎn)品無殘留和對環(huán)境無害。白貓一直在努力進行推廣改變消費者長久的洗滌清潔習慣從而為綠色環(huán)保做努力。

飲用綠茶可解暑防曬

陽光中的紫外線會刺激皮膚產(chǎn)生大量的過氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性?？茖W家們請試驗者分別涂抹由綠茶中提煉出來的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗者站在熾熱的陽光下。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，涂抹兒茶素的人，皮膚中過氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護膚品的效果相同。

不過，夏日喝綠茶是有講究的。一是應該喝熱的，因為熱茶能舒張汗腺，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當心了，因為茶中的多種成分都會對胃有刺激作用。三是空腹時別喝綠茶，因為空腹時綠茶里的咖啡堿等會被人體過量吸收，可能讓人出現(xiàn)心慌、頭昏、手腳無力等不適癥狀。

營養(yǎng)新主角――馬鈴薯

日前，美國馬鈴薯協(xié)會主辦的“提升健身運動水平與運動膳食營養(yǎng)專題講座”在北京舉行。與會專家指出，“恰到好處的運動量才能提升我們的健康水平，科學地養(yǎng)生是要在合理膳食的基礎(chǔ)上進行適量運動。”