首頁 > 優(yōu)秀范文 > 信息技術(shù)應(yīng)用教案
時(shí)間：2023-05-25 10:54:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇信息技術(shù)應(yīng)用教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概念淺析
學(xué)案不是教案，也不是教案的復(fù)制品，它是教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識(shí)體系構(gòu)建而精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案。學(xué)案不宜過分詳細(xì)，要給學(xué)生留下足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的答案，使教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)共同完成教學(xué)目標(biāo)，它能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
二、學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫原則
學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求制訂出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)案包括以下幾方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、查漏補(bǔ)缺、學(xué)習(xí)導(dǎo)引、歸納總結(jié)、當(dāng)堂消化五個(gè)部分。編寫學(xué)案應(yīng)集中備課組的全部力量，博采眾長(zhǎng)，形成一套對(duì)癥下藥、行之有效的學(xué)案。編寫學(xué)案應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：
1.課時(shí)化原則
學(xué)案應(yīng)根據(jù)課時(shí)進(jìn)行合理拆分，防止多個(gè)專題集中到一個(gè)學(xué)案里，讓學(xué)生不堪重負(fù)。把不同專題平均分配到各個(gè)學(xué)案里，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
2.問題化原則
學(xué)案應(yīng)把教學(xué)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生探索答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.參與度原則
學(xué)案應(yīng)力求邀請(qǐng)不同層次的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
4.層次化原則
學(xué)案的編寫要體現(xiàn)一定的梯度性，符合學(xué)生的常態(tài)化認(rèn)知規(guī)律，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。既要使優(yōu)秀學(xué)生有所收獲，也要激勵(lì)成績(jī)一般的學(xué)生，更要讓學(xué)習(xí)困難者體驗(yàn)到成就感，從而最大限度挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生自信心，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)
具體來講，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式具有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.拋磚引玉，以案導(dǎo)學(xué)
課前，教師把編寫好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便在教學(xué)過程中同步使用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案先行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、重難點(diǎn)，進(jìn)行試探性思考并發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有針對(duì)性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時(shí)，不少學(xué)生對(duì)表格數(shù)據(jù)加工知之甚少，教師可以在學(xué)案里設(shè)計(jì)一些問答題，如EXCEL常用方法恢復(fù)，雖然學(xué)生的接受能力、起跑點(diǎn)有所不同，但通過學(xué)案使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠溫故而知新。
2.難點(diǎn)反饋，指點(diǎn)迷津
適當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學(xué)任務(wù)合理劃分為幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分，由淺入深，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下，主動(dòng)探索更深、更難的問題，直至完成教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和難點(diǎn)解讀，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
3.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，舉一反三
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密相連的操作題，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正解決，使教學(xué)源于教材又高于教材，讓學(xué)生既能掌握單一知識(shí)點(diǎn)又能建構(gòu)起完整的知識(shí)體系，觸類旁通。例如：可在學(xué)案中提供CNNIC第十四次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”，在學(xué)生掌握建立圖表基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同方法表達(dá)數(shù)據(jù)，并在學(xué)案中提供鏈接網(wǎng)址，讓學(xué)生對(duì)比自己的圖形表達(dá)與CNNIC的專業(yè)圖形，根據(jù)CNNIC調(diào)查實(shí)例展開課堂延伸，系統(tǒng)教授利用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的方法。
4.反思評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納
教師在課堂結(jié)束時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)了EXCEL后，應(yīng)對(duì)其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)這幾個(gè)軟件的特點(diǎn)選用合適的表格。從表格數(shù)據(jù)分析、加工的過程中，可以總結(jié)信息加工的一般規(guī)律，進(jìn)而了解信息加工的目的，由點(diǎn)及面，加深印象。
值得注意的是，信息技術(shù)學(xué)案并非操作說明書，而是結(jié)合教學(xué)主題，針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提示和點(diǎn)撥。學(xué)案注重方法和過程的引導(dǎo)，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學(xué)案應(yīng)層次分明，難度起伏，貼近學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入更高的水平。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要主動(dòng)撤離，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，又要及時(shí)出現(xiàn)。教師要靈活運(yùn)用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，利用學(xué)案鞏固知識(shí)，溫故而知新，活學(xué)活用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術(shù)教師最終的追求。
導(dǎo)學(xué)案的使用卻可以彌補(bǔ)這些缺陷，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以做好提前預(yù)習(xí)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，做到心中有數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于教師來講，可以利用學(xué)案大體了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的自學(xué)情況，在課堂上要重點(diǎn)講解什么，做到心中有數(shù)，這樣可以提高課堂效率。
在這一年的教學(xué)過程中，我大量使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中開展使用學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。
一、現(xiàn)狀分析
1.我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級(jí)中學(xué)，加上本地區(qū)外來務(wù)工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學(xué)生的學(xué)校。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本屆新初一學(xué)生家庭電腦擁有數(shù)，每班只有5-7臺(tái)，約占20%不到。學(xué)生在小學(xué)階段接收信息技術(shù)教育的程度也不一樣，有些學(xué)校還不能正常開展，這就導(dǎo)至了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。
2.按照每周一課時(shí)來計(jì)算，一學(xué)期大概有16周左右的授課時(shí)間，按照課時(shí)計(jì)劃，完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)應(yīng)該沒問題。但對(duì)于我校學(xué)生來說，卻有不少困難，有些同學(xué)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)內(nèi)容稍有理解，可是經(jīng)過一個(gè)星期以后再進(jìn)機(jī)房，所學(xué)知識(shí)的遺忘情況會(huì)很嚴(yán)重。除此之外，經(jīng)常得根據(jù)上級(jí)臨時(shí)下達(dá)的任務(wù)對(duì)信息技術(shù)課時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，使得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺有點(diǎn)捉襟見肘。
3.就信息技術(shù)課本身在學(xué)校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業(yè)、沒有家庭作業(yè)、更沒有定期的水平測(cè)試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術(shù)課真的很不容易。
二、導(dǎo)學(xué)案對(duì)于信息技術(shù)課的作用
1.導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們都知道興趣是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵因素。初中信息技術(shù)課程，雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度不大，但對(duì)于初中生（特別是我校學(xué)生）來說，首先術(shù)語多，其次內(nèi)容復(fù)雜，再次有一定難度。一般情況下學(xué)生的興趣主要集中在上網(wǎng)、游戲方面。對(duì)于課本內(nèi)容往往缺乏興趣。如何提高初中生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案的使用可以很好地解決這一問題。
2.導(dǎo)學(xué)案能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這種模式下，課堂教學(xué)的主體不再是老師，而變成了學(xué)生，老師只是作為課堂教學(xué)的組織者。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，可以將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分解，也可以實(shí)行小組合作式的學(xué)習(xí)方式，更可以進(jìn)行組內(nèi)討論和組間比賽的靈活方式進(jìn)行教學(xué)。老師作為組織者、引導(dǎo)者，在課堂中的作用更多的是表面在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的方向上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了合作、有了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來，那么這堂課也就成功了。
3.導(dǎo)學(xué)案能夠建立更平等的師生關(guān)系。
平等的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心態(tài)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。有時(shí)候?qū)W生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個(gè)老師，說的更明白一些，就是喜歡這個(gè)老師的上課風(fēng)格，喜歡這個(gè)老師的課堂魅力。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，可以形成平等的、良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中學(xué)生得到充分的尊重和信任，在學(xué)生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，那么這堂課也就成功了。
三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編寫要求
1.啟發(fā)和開拓
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，無論是導(dǎo)學(xué)過程還是學(xué)習(xí)要求的制訂，無論是知識(shí)點(diǎn)的羅列還是課后反饋，無一不要求老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要面向全體學(xué)生，面向日常的生活學(xué)習(xí)，對(duì)大綱和教材以及教參資料認(rèn)真研究分析，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。從而最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，對(duì)思維進(jìn)行開拓這樣一個(gè)目的。
2.圍繞目標(biāo)，緊扣教材
導(dǎo)學(xué)案的編寫要能在整體上體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)化、條理化、整體化。要明白教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做、做到哪。如果在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn):使學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生等這樣的陳述，那就變成教案了。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異化，教學(xué)過程的層次化
針對(duì)課堂教學(xué)中主體的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性和梯度性，使學(xué)生逐漸加深對(duì)問題的認(rèn)知，循序漸進(jìn)的推進(jìn)。通過分層設(shè)計(jì)分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來，學(xué)習(xí)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
4.教學(xué)內(nèi)容的問題化
通過導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帶著問題去學(xué)習(xí)的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。要讓整個(gè)教學(xué)過程變成：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
2尊重學(xué)生個(gè)體差異，靈活選擇教學(xué)案例
信息技術(shù)教學(xué)注重理論知識(shí)講解與實(shí)踐操作應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，而不同學(xué)生在興趣愛好、性格特點(diǎn)和理解能力等方面存在著差異。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活選擇教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)層次化的教學(xué)。例如教師在講解“圖文排版與打印輸出”中的“制作電子報(bào)刊”時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，靈活選擇教學(xué)案例，使所有學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所得。對(duì)學(xué)困生，教師可以著重講解電子報(bào)刊的定義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)報(bào)刊的基本要素：報(bào)頭：報(bào)刊名、刊號(hào)。出版人、出版日期和期數(shù)；報(bào)眼：即為導(dǎo)讀欄；報(bào)體：除去報(bào)頭和報(bào)眼以外的部分，以及如何確定報(bào)刊主題、選取與籌集稿件、版面設(shè)計(jì)和文本輸入等，選擇簡(jiǎn)單的電子報(bào)刊，并向?qū)W生演示用Word進(jìn)行制作的過程，讓學(xué)生模仿教師的操作，熟悉簡(jiǎn)單電子報(bào)刊的制作流程和操作方法。對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以讓學(xué)生自己了解電子報(bào)刊的定義，以及電子報(bào)刊的基本要素，選擇較為復(fù)雜的電子報(bào)刊，如版面風(fēng)格和變現(xiàn)形式多樣，版面內(nèi)容創(chuàng)意十足，整體結(jié)構(gòu)圖文并茂，報(bào)刊內(nèi)容與報(bào)刊主題和諧統(tǒng)一等，然后向?qū)W生演示W(wǎng)ord的基本操作，如插入圖片與自選圖形、插入文本框、插入藝術(shù)字和文件保存等，最后讓學(xué)生自主去制作復(fù)雜的電子報(bào)刊，掌握設(shè)置的方法與技巧，從而滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求。教師依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)案例，既可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生在教學(xué)過程中都有所收獲，又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到因材施教、因人施教。
3把握時(shí)機(jī)呈現(xiàn)案例，做到教學(xué)有的放矢
在信息技術(shù)教學(xué)中，案例呈現(xiàn)主要分為三種：理論知識(shí)的實(shí)例闡述、學(xué)生模仿參照的作品示例和教師或者學(xué)生操作示例。每種案例呈現(xiàn)方式都有其適合場(chǎng)合，對(duì)不同示例內(nèi)容與教學(xué)方法起著不同作用。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師需要把握時(shí)機(jī)呈現(xiàn)案例，做到有的放矢。例如教師在講解“郵件收發(fā)與信息管理”中的“創(chuàng)建電子郵件”時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為普及，所以教師可以采用操作示例形式，通過向?qū)W生展示電子郵箱的優(yōu)勢(shì)，利用電子郵件的便利性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后趁勢(shì)引入創(chuàng)建電子郵箱的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)建電子郵件的方法，其教學(xué)過程為：教師向?qū)W生演示如何申請(qǐng)電子郵箱、收發(fā)電子郵件、添加附件和收信處理等，以及管理通訊錄、設(shè)置自動(dòng)回復(fù)、修改密碼和常規(guī)選項(xiàng)設(shè)置等郵箱管理操作，而學(xué)生只需要認(rèn)真觀察教師的操作，并通過經(jīng)常性的使用加以練習(xí)，對(duì)創(chuàng)建電子郵件的方法很容易就可以做到輕車熟路。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，選擇合適的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)案例，既可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，又可以活躍課堂教學(xué)氛圍，在教學(xué)中做到有的放矢。
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0060-01
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，通過“案例”內(nèi)容的“導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)遷移到其他方面，并能進(jìn)一步發(fā)展所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到自我提升。下面，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
在具體的教學(xué)中，因?yàn)閃ord、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容整合起來作為一個(gè)大模塊，并以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”這一主題案例的實(shí)踐、完善為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)選擇、學(xué)習(xí)、應(yīng)用各種信息技能，深刻思考案例的發(fā)展和完善、創(chuàng)新的過程，從而系統(tǒng)地掌握處理、信息的技術(shù)技能。同時(shí)，我又把這一大模塊分設(shè)為以下三個(gè)小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網(wǎng)站。通過以下三種形式把三個(gè)小模塊整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生完成這一主題的創(chuàng)新與制作。
一、主體式案例：完善思考，完成模塊內(nèi)知識(shí)整合――公共模塊的學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自主創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材
在以前的教學(xué)中，由于設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔、制作多媒體作品、設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站這三個(gè)章節(jié)相對(duì)來說比較分散，所以每開始一章節(jié)的講授就讓學(xué)生設(shè)計(jì)新腳本、體驗(yàn)新情境、采集新素材，不僅每次讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，而且形成了學(xué)生學(xué)完一個(gè)軟件丟一個(gè)軟件的現(xiàn)象。把它們?nèi)齻€(gè)模塊整合之后，統(tǒng)一以“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”為主線，要求學(xué)生統(tǒng)一采集文字、聲音、視頻、動(dòng)畫、圖片等素材，并根據(jù)主題思想設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的腳本介紹家鄉(xiāng)美。通過這種整合不僅免去了學(xué)生和教師的重復(fù)勞動(dòng)，而且能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2. 統(tǒng)一學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)界面，掌握軟件常用工具的使用方法
這三款軟件的界面分布大致相同，是一個(gè)系列的軟件，通過統(tǒng)一介紹，能讓學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)整體的了解。首先是各類工具的使用，它們的操作模式是類似的，一般都是插入對(duì)象、選中對(duì)象、通過工具面板中的各類工具對(duì)對(duì)象進(jìn)行各類編輯。其次，教學(xué)生學(xué)會(huì)遇到不會(huì)解決的問題通過“幫助”菜單尋求幫助的方法。
二、階梯式案例：演變實(shí)踐、自我提升――完成子模塊的學(xué)習(xí)
總模塊的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了工具的使用模式，但是沒有對(duì)其進(jìn)行綜合的實(shí)踐，由于每款軟件在操作上的個(gè)別差異，故設(shè)計(jì)以下三個(gè)案例，對(duì)總設(shè)計(jì)進(jìn)行三種不同形式的實(shí)現(xiàn)。
1. 案例1：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》文選（設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔）
在公共模塊的基礎(chǔ)上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”的方案轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑倪x，并將其打印成文稿裝訂成冊(cè)加以，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信。通過案例1的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結(jié)合，把知識(shí)生活化。
2. 案例2：制作《美麗的家鄉(xiāng)――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）
經(jīng)過案例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)真實(shí)的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術(shù)來完成主題的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成一個(gè)作品后，情緒上處在興奮的狀態(tài)，這時(shí)可在這個(gè)基礎(chǔ)上加以適當(dāng)引導(dǎo)，提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：讓學(xué)生制作的文選內(nèi)容更加豐富，并且能夠“動(dòng)”起來。即利用PowerPoint完成對(duì)主題的實(shí)現(xiàn)，在案例1實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素，對(duì)其中的對(duì)象設(shè)置自定義動(dòng)畫，并且通過建立超級(jí)鏈接實(shí)現(xiàn)頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納與總結(jié)，學(xué)生通過案例2的制作能認(rèn)識(shí)到本系列軟件使用的基本特征，通過對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了自主提升。
3. 案例3：制作“美麗的家鄉(xiāng)――天目湖”網(wǎng)站（設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站）
經(jīng)過案例1和案例2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能靈活地掌握各種工具的運(yùn)用，并能根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整。設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是對(duì)該案例的進(jìn)一步升華，在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)可向他們提出需求：如何通過網(wǎng)絡(luò)向更多的人介紹天目湖的美麗。
本案例在對(duì)前面案例涉及的知識(shí)進(jìn)行必要的回顧的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)和技能向縱深方向發(fā)展。要求學(xué)生能利用FrontPage制作主題網(wǎng)站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網(wǎng)頁以外，新增如何利用表格布局網(wǎng)頁、框架網(wǎng)頁的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。網(wǎng)頁之間的相互跳轉(zhuǎn)可參照案例2中設(shè)置超級(jí)鏈接的方法類推實(shí)現(xiàn)。在案例的最后，可要求學(xué)生把前兩個(gè)作品放進(jìn)自己的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)模塊之間的整合。
三、分層式案例：自主探索，激發(fā)和維持學(xué)生的興趣
階梯式案例可以照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這條主線之外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在當(dāng)前案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現(xiàn)象。如在案例1中可要求學(xué)生制作一份宣傳天目湖的海報(bào)，在案例3中可讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試做一個(gè)小型的留言板以實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)友之間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。
綜上所述，通過對(duì)案例性的遷移運(yùn)用，探討一類事物的本質(zhì)特征，都可以尋找到規(guī)律，獲得關(guān)于世界與生活的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主提升、優(yōu)化課堂教學(xué)。
2.選擇信息來源
教師提問做好穿越準(zhǔn)備，可以從哪些地方獲取到信息？學(xué)生回答后教師總結(jié)，從而引出信息的四種來源：文獻(xiàn)型信息源、口頭型信息源、電子型的信息源、實(shí)物型信息源，并讓學(xué)生嘗試分析各種類型信息的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再總結(jié)。最后教師再將話題引向媒體（以電視、報(bào)刊、廣播為代表的傳統(tǒng)媒體和以因特網(wǎng)為核心的新媒體），讓學(xué)生對(duì)媒體有一些感性的認(rèn)識(shí)。
3.確定信息獲取的方法
教師詢問學(xué)生：班主任平時(shí)是怎樣得知你們表現(xiàn)的？學(xué)生回答后教師總結(jié)出確定信息獲取的方法：觀察法、文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、網(wǎng)上搜索等。
4.評(píng)價(jià)信息
教師先告知學(xué)生評(píng)價(jià)信息的幾個(gè)角度，然后通過幾個(gè)實(shí)際的案例進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)信息。其中，以香蕉和蘋果的例子（我想要一根香蕉，可是你卻給了我一車蘋果，然后你說你被自己感動(dòng)了，問我為什么不感動(dòng)，我無言以對(duì)，然后，你告訴全世界,你花光了所有的錢給我買了一車蘋果，可是，我卻沒有一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，我一定是一個(gè)鐵石心腸的人）來說明相同的信息對(duì)不同的人有不同的價(jià)值；以《我是歌手》這一熱門節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)是不是收到過“《我是歌手》欄目組”給出的中獎(jiǎng)彩信（展示兩張中獎(jiǎng)彩信的圖片），讓學(xué)生判斷信息的真?zhèn)?，從而引?dǎo)學(xué)生從信息的來源和可信度這個(gè)方面來辨別信息的真假；以蘭德公司在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中預(yù)測(cè)到“中國將出兵朝鮮”但美國軍方?jīng)]有采用的例子說明信息是具有時(shí)效性的。最后，以孫悟空的圖像結(jié)束本節(jié)課，希望學(xué)生們通過今天的學(xué)習(xí)也都練就一雙火眼金睛，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)信息！
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0176-02
《草地資源信息技術(shù)》是集遙感、地理信息系統(tǒng)及全球定位系統(tǒng)于一體的信息技術(shù)集成教學(xué)，主要針對(duì)草地資源信息在管理中的應(yīng)用。該課程教學(xué)時(shí)數(shù)短，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，很難適應(yīng)當(dāng)前各用人單位對(duì)人才的需求。鑒于此現(xiàn)象，研究從實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，根據(jù)實(shí)際用人單位對(duì)人才的需求出發(fā)，結(jié)合科研項(xiàng)目，設(shè)置草地資源信息技術(shù)應(yīng)用案例庫，以期通過案例庫的建設(shè)能夠應(yīng)用在如《草地資源信息技術(shù)》及各專業(yè)的與之相關(guān)的教學(xué)上，達(dá)到學(xué)以致用，能將所學(xué)知識(shí)成功應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過典型案例，改善教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)。
一、調(diào)查對(duì)象及授課方法
1.調(diào)查對(duì)象。采用草業(yè)科學(xué)2014級(jí)民族班級(jí)及漢族班級(jí)為調(diào)查對(duì)象，通過階段性測(cè)試及問卷調(diào)查方法，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查學(xué)生人數(shù)78人，其中2014級(jí)漢族班學(xué)生31人，民族班學(xué)生47人。
2.授課方法。（1）自主教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)方法在《草地資源信息技術(shù)》本科課程教學(xué)中主要采用學(xué)生自主授課與教學(xué)效果評(píng)價(jià)兩大模塊。自主授課環(huán)節(jié)主要涉及草地資源信息技術(shù)概述、草地資源信息管理系統(tǒng)的概述兩大部分。案例分析主要應(yīng)用在這兩大部分教學(xué)內(nèi)容中，主要涉及3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用等內(nèi)容。（2）教學(xué)方法。以教師授課理論為主線，輔助學(xué)生自主授課，將理論知識(shí)與實(shí)踐案例相結(jié)合，圍繞課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)，增加知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化概念及應(yīng)用型知識(shí)，將科研生產(chǎn)中實(shí)際案例引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。采用案例中設(shè)置問題，學(xué)生討論問題相結(jié)合，明確知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)及難點(diǎn)。
3.案例模塊。（1）3S技術(shù)在草地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用案例。從不同的數(shù)據(jù)源、不同的地理信息系統(tǒng)處理軟件確定新疆維吾爾自治區(qū)轄區(qū)內(nèi)不少于10個(gè)縣市的草地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)結(jié)果，并以此為案例，介紹草地資源調(diào)查的程序、方法。采用小組制作PPT的方式，授課教師課前1―2周發(fā)放案例。（2）3S技術(shù)在草地資源制圖中的應(yīng)用案例。從不同制圖方法中確定5種類型的專題圖，如草地資源類型圖編制等，并以此為案例，采用指導(dǎo)書或錄屏方式介紹草地資源專題圖的編制方法及流程。采用錄屏方式，小組實(shí)際上機(jī)操作實(shí)地演示制圖步驟，任課教師在前1―2周提供底圖，如地形圖或遙感圖及GPS點(diǎn)位。（3）3S技術(shù)在草地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用案例。利用3S技術(shù)進(jìn)行草地資源的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，確定5種草地動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方法，如草地產(chǎn)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等，并以此為案例，采用錄屏或指導(dǎo)書的方式介紹草地資源動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的方法及流程。采用情景式教學(xué)，于課前1―2周將案例提供給班級(jí)小組，小組討論，提出問題、分析問題，此過程采用PPT匯報(bào)模式。（4）3S技術(shù)在草地資源遙感估產(chǎn)中的應(yīng)用案例。確定新疆、內(nèi)蒙古、蘭州等地利用3S技術(shù)進(jìn)行草地資源遙感估產(chǎn)的案例5個(gè)，如草地凈生產(chǎn)能力的測(cè)定等，并以此為案例，介紹草地資源遙感估產(chǎn)的方法及流程。通過小組搜集資料，搜集案例，分組進(jìn)行案例分析及討論。（5）草地資源信息管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)案例。通過搜集國內(nèi)外著名的草地資源管理信息系統(tǒng)，如牧草種質(zhì)資源品種查閱等，通過視頻演示、錄屏等方式介紹草地資源信息管理系統(tǒng)建立方法及流程。
4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過階段性測(cè)試及問卷調(diào)查方式進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)，建立案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表，主要包括3個(gè)維度，22個(gè)條目，即教學(xué)內(nèi)容7個(gè)方面，教學(xué)方法8個(gè)方面，教學(xué)效果9個(gè)方面。評(píng)估表采用5級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（好、較好、一般、較差、差），根據(jù)評(píng)估表，學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)方法效果評(píng)估，并提出意見及建議。
二、結(jié)果與分析
1.教學(xué)內(nèi)容效果評(píng)估。教學(xué)內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明，81.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容結(jié)合緊密。其中82.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，清晰易懂；78.4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)突出，易掌握；80.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；70%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間安排合理，較易把握；85.7%的學(xué)生認(rèn)為案例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，易理解；82.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課操作技術(shù)性強(qiáng)，案例教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生掌握；還有79.6%的學(xué)生認(rèn)為自主授課教學(xué)內(nèi)容適于信息技術(shù)與課程的整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
2.教學(xué)方法效果評(píng)估。教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果表明，81.2%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)方法可促進(jìn)教學(xué)。其中80.5%的學(xué)生認(rèn)為自主授課采用PPT模式可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；77%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法可以提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的掌握與理解；83.2%的學(xué)生認(rèn)為小組討論可以強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)；80.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)中設(shè)置問題合理，較符合生產(chǎn)實(shí)際；81.7%的學(xué)生認(rèn)為采用室內(nèi)討論及野外實(shí)踐相結(jié)合的方式來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；84.6%的學(xué)生認(rèn)為采用分組上機(jī)的形式有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力；88.7%的學(xué)生認(rèn)為通過錄屏方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)草地資源制圖等方法的掌握；72.6%的學(xué)生認(rèn)為采用階段性測(cè)試，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
3.案例教學(xué)效果檢測(cè)。教學(xué)方法效果檢測(cè)結(jié)果表明：81.8%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)方法合理有效；84.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)可增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及多媒體課件制作的積極性；81.6%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法活躍了課堂氣氛，增加了師生互動(dòng)；80.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，使知識(shí)由淺入深、由易到難；85.7%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法增加了小組之間的團(tuán)隊(duì)合作精神；83.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，擴(kuò)大了學(xué)生的視野；79.8%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力；81.2%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法效果比教師全程授課方式好；80.1%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)用于《草地資源信息技術(shù)》課堂授課效果；79.5%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)可提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。
三、結(jié)論與思考
1.從課堂效果上來看，調(diào)查結(jié)果表明《草地資源信息技術(shù)》采用案例教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考和探討的興趣，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，拓展教學(xué)空間，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及動(dòng)手能力，同時(shí)又能增加團(tuán)隊(duì)之間的合作能力。案例法采用錄屏、PPT授課及小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及分析和解決問題的能力，起到了有效活躍課堂氣氛的效果。
2.從教學(xué)方法上來看，采用案例分析與小組討論方式，可以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，同時(shí)采用小組討論方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的協(xié)作能力。
3.從教學(xué)主體上來看，學(xué)生是案例教學(xué)方法應(yīng)用的主體，教授扮演的是配角，在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過主持課堂、組織課堂，充分調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主體作用，提高了其參與教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率[1]。同時(shí)案例教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，要求教師和學(xué)生均有較豐富的知識(shí)和較高的思維分析能力，因此只有師生相互努力才能達(dá)到較好的課堂效果。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)也以其獨(dú)特的增長(zhǎng)模式進(jìn)入千千萬萬老百姓家里，并迅速成為了其日常生活中必不可少的一部分。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年底，中國內(nèi)地家庭寬帶普及率已超過30%。同時(shí)越來越多的企事業(yè)單位通過計(jì)算機(jī)建立起了屬于自己的一套業(yè)務(wù)信息管理系統(tǒng)，因此計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全問題已逐漸映入人們的視野。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：僅2012年一年內(nèi)，國內(nèi)一級(jí)域名的網(wǎng)站被篡改就有28405個(gè)，其中教育類網(wǎng)站被篡改數(shù)為314個(gè)。而這還僅僅只是被人們發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)，仍有許多黑客是處于隱蔽性級(jí)高的狀態(tài)，讓人們根本無從發(fā)覺。據(jù)某大型企業(yè)管理人員反映，其公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)在管理員未曾察覺的情況下，曾被黑客入侵并控制時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月之久。同樣在國際上也曾有過類似事件：全球計(jì)算機(jī)信息發(fā)展最為突出的美國也曾有10多家著名的互聯(lián)網(wǎng)站因受黑網(wǎng)站攻擊，導(dǎo)致直接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)12億美元；而亞洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的日本，其最高法院也曾在3天內(nèi)遭受到3000多次黑黑客攻擊。因此如何提高計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全技術(shù)成為了全球性戰(zhàn)略高度的問題。
2.計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全的主要技術(shù)
計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)兩者的發(fā)展與應(yīng)用是互相呼應(yīng)的，隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的地位也日益提高，了解和掌握計(jì)算機(jī)信息安全相關(guān)知識(shí)及技術(shù)成為了當(dāng)代青年學(xué)者的基礎(chǔ)技能之一。本文由收集整理就計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全技術(shù)而言，其可簡(jiǎn)單分為五大類：
2.1 數(shù)字簽名以及認(rèn)證技術(shù)：所謂數(shù)字簽名及認(rèn)證技術(shù)指的是創(chuàng)作者將數(shù)字編碼信息用接收者的公鑰進(jìn)行加密后，與原文一同發(fā)送給接收者。而接收者則只可用自己的私鑰方能解開被加密的數(shù)字編碼信息，然后需用函數(shù)hash對(duì)接收到的信息生成一個(gè)數(shù)字編碼信息，與解密的數(shù)字編碼信息對(duì)比。如結(jié)果相同，則說明此次傳輸過程安全沒有被篡改，信息為完整的，反之則表明此次信息傳輸被修改過，故數(shù)字簽名能驗(yàn)證數(shù)字編碼信息的完整性。因此數(shù)字簽名為加密過程，而數(shù)字簽名認(rèn)證則為解密過程
2.2 防火墻技術(shù)：防火墻是指一種將公眾網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)分離開來的一道屏障，以此來實(shí)現(xiàn)用日常網(wǎng)絡(luò)安全，將潛在的攻擊性入侵盡最大可能隔絕開來，實(shí)際上它就是隔離技術(shù)的一種。
2.3 信息加密技術(shù)：信息加密技術(shù)主要包含數(shù)據(jù)的傳輸加密與存儲(chǔ)加密兩大方面。其中數(shù)據(jù)傳輸加密時(shí)主要加密對(duì)象為正在傳輸途中的數(shù)據(jù)流，而常用的方式有三種：節(jié)點(diǎn)加密、端到端加密和鏈路加密。而加密系統(tǒng)則分為：未加密報(bào)文（明文）；加密后報(bào)文（密文）；加密及解密設(shè)備；加密及解密密鑰四部分組成。
2.4 入侵檢測(cè)技術(shù)：入侵檢測(cè)主要依靠ids入侵檢測(cè)系統(tǒng)來完成，其作用是對(duì)防火墻不足的一個(gè)合理補(bǔ)充，主要幫助系統(tǒng)應(yīng)對(duì)來自網(wǎng)絡(luò)黑客的攻擊，增強(qiáng)系統(tǒng)安全管理能力，提高信息安全整體結(jié)構(gòu)的完整性。而入侵檢測(cè)大致可分為兩種實(shí)時(shí)入侵檢測(cè)與事后入侵檢測(cè)。
2.5 訪問控制：計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全之中最為關(guān)鍵的技術(shù)——訪問控制。按類型分可分為兩大類自主訪問控制以及強(qiáng)制訪問控制。它所指的是按用戶身份或其所屬的某項(xiàng)定義來限制用戶訪問或使用某些信息項(xiàng)的權(quán)限，主要適用于系統(tǒng)管理員控制用戶對(duì)其服務(wù)器、目錄和文件等資源在網(wǎng)絡(luò)上訪問權(quán)限。
3.目前計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全課程的教學(xué)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全課程涉及到的學(xué)科紛繁復(fù)雜，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生了解目前主流網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的安全設(shè)置、安全漏洞和安全協(xié)議，掌握計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可能會(huì)存在的一般安全問題及防御策略，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全防護(hù)意識(shí)和安全防護(hù)能力。就目前各大高校學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌情況并不理想，尚未達(dá)到開設(shè)課程時(shí)預(yù)期效果，現(xiàn)綜合近幾年的教學(xué)情況分析得出以下存在的幾個(gè)問題：
3.1 課程涉及知識(shí)面較廣且知識(shí)體系更新快
計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全課程涉及到的學(xué)科紛繁復(fù)雜，其主要包括信息安全技術(shù)、密碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、數(shù)論、應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息論等多種學(xué)科。它是一門經(jīng)合性學(xué)科，涵蓋內(nèi)容非常廣泛，不僅需掌握基本的原理知識(shí)，同時(shí)也要具備一定的應(yīng)用技術(shù)及方案設(shè)計(jì)技能?？偠灾湔n程教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：信息系統(tǒng)安全、信息安全概述、密鑰分配及管理技術(shù)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全、訪問控制、安全管理、安全審計(jì)等，屬于大學(xué)時(shí)期綜合性極強(qiáng)的一門課程。因此對(duì)于學(xué)習(xí)此課程的學(xué)生有著極高的基礎(chǔ)知識(shí)要求，但由于2005年教育部了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)信息安全學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的意見》①以及2007年成立了“高等學(xué)校信息安全類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”②，致使各大高校內(nèi)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)紛紛開設(shè)信息安全類課程以及組建信息安全專業(yè)，而學(xué)校并未針對(duì)不同類型以及不同層次的學(xué)生為其定位，導(dǎo)致有的學(xué)校原本應(yīng)該出現(xiàn)在大三下期或大四的課程提前向?qū)W生展開，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度及學(xué)習(xí)壓力大大提升，且學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也隨之日新月異，同樣黑客的攻擊方式與防范手段也在不斷提升?，F(xiàn)在社會(huì)上不斷出現(xiàn)了很多新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如的如像無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、p2p網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，同樣許多新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境也在不斷誕生。在學(xué)生剛了解掌握課本知識(shí)的同時(shí)，社會(huì)上又已開始出現(xiàn)新的計(jì)算機(jī)信息安全知識(shí)。因此，在計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全教學(xué)中必需緊跟時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，且仍需隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)信息安全技術(shù)提出新挑戰(zhàn)。
3.2單一化的教學(xué)模式以及理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)間的矛盾
就計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全課程的內(nèi)容本身而言，其中有絕大部分原理的描述非常抽象，使得此課程對(duì)于學(xué)生而言極其來枯燥及難以理解。而目前大多數(shù)學(xué)校課堂教學(xué)主要仍是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主：課前預(yù)習(xí)→教師講述→學(xué)生提問。但在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)是處于一個(gè)無法有效檢查到的項(xiàng)目，并且學(xué)生提問環(huán)節(jié)也一般少有學(xué)生進(jìn)行提問，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端顯而易見。
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全課程的教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)有著一定程度上的差距，使得該課程在實(shí)際教學(xué)過程中遇到了很大的困惑。因?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)安全技術(shù)是一門新型學(xué)科，同時(shí)也與實(shí)際生活工作學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系，有許多學(xué)生在課程開始前的生活中已經(jīng)對(duì)其有了初步而又淺顯的接觸，促使學(xué)生在剛觸及到這門課程時(shí)對(duì)其抱有非常大的期望，然而隨著教學(xué)進(jìn)度的逐步向前，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)他們根本無法將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)同實(shí)際生活應(yīng)用中有效的開展開來，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也漸漸地下降。而就實(shí)踐課程開設(shè)環(huán)節(jié)而言，目前仍有許多高校內(nèi)開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目不能包含所教學(xué)的理論內(nèi)容，原因?yàn)槠淇傮w數(shù)量過少。并且據(jù)某高校教師介紹，諸多已開設(shè)此類課程的學(xué)校仍舊無完善的信息安全實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均無法進(jìn)行。因此，如何培養(yǎng)及提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全課程的教學(xué)成為了迫在眉睫急需解決的問題。
4.新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全課程的教學(xué)對(duì)策
4.1 區(qū)分專業(yè)貼合實(shí)際精選內(nèi)容教學(xué)
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)信息安全 虛擬機(jī)技術(shù) 安全教學(xué)
1虛擬機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)介
所謂虛擬機(jī)，顧名思義就是虛擬出來的計(jì)算機(jī)。虛擬機(jī)技術(shù)也就是利用虛擬機(jī)軟件可以在一臺(tái)實(shí)體計(jì)算機(jī)上虛擬出來若干臺(tái)計(jì)算機(jī)一種技術(shù)。這些虛擬出來的計(jì)算機(jī)和真實(shí)的實(shí)體計(jì)算機(jī)幾乎完全一樣，每臺(tái)虛擬機(jī)可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾，而且可以隨意修改虛擬機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置，而不用擔(dān)心對(duì)實(shí)體計(jì)算機(jī)造成損失。
采用虛擬機(jī)技術(shù)一方面可以解決一般院校課堂教學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題，另一方面也可以解決一些帶有破壞性的實(shí)驗(yàn)演示所需要的特殊環(huán)境要求的問題。
2利用虛擬機(jī)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境
在木馬的功能與危害實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊典型手段等演示中需要在一臺(tái)實(shí)體機(jī)(為了方便備課和教學(xué)可以采用筆記本電腦)上同時(shí)啟動(dòng)多臺(tái)虛擬機(jī)，對(duì)實(shí)體機(jī)的系統(tǒng)資源占用量大，在操作中也經(jīng)常需要重新啟動(dòng)虛擬機(jī)，考慮到Virtual PC在資源占用和簡(jiǎn)單易用上的優(yōu)勢(shì)，所以，在本課程的實(shí)驗(yàn)演示中虛擬機(jī)軟件選用了Virtual PC。
Virtual PC虛擬機(jī)軟件的安裝和設(shè)置不是很復(fù)雜，但是在構(gòu)建具體的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。
1)虛擬機(jī)數(shù)量的選擇問題。為了節(jié)約資源，提高系統(tǒng)運(yùn)行速度，一般建立2個(gè)虛擬機(jī)就能滿足實(shí)驗(yàn)演示的需要了。
2)旎擬機(jī)操作系統(tǒng)安裝的問題。如果建立了2個(gè)虛擬機(jī)，一般一個(gè)安裝Windows 2000 Server操作系統(tǒng)，另一個(gè)安裝WindowsXP操作系統(tǒng)，安裝過程和操作與實(shí)體機(jī)上的操作一致。在安裝操作系統(tǒng)時(shí)要注意版本的選擇，因?yàn)槲覀兊哪康氖且菔灸抉R的功能和危害還有網(wǎng)絡(luò)攻擊手段，因此虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)還不能全部打上補(bǔ)丁和安裝殺病毒軟件。
3)實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)配置問題。Virtual PC是通過在現(xiàn)有網(wǎng)卡上綁定Virtual PC Emulated Switch服務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享的。對(duì)于Win-dows2000或Windows XP等操作系統(tǒng)，如果實(shí)體機(jī)在課堂教學(xué)時(shí)網(wǎng)線沒插或沒有網(wǎng)卡的時(shí)候，要安裝Microsoft的loopback軟網(wǎng)卡，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。在Virtual PC的Global Setting里，當(dāng)有網(wǎng)卡并插好網(wǎng)線的時(shí)候，將Virtual Switch設(shè)成現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)卡;當(dāng)沒有網(wǎng)卡或網(wǎng)線沒插的時(shí)候，將Virtual Switch設(shè)成MS Loopback軟網(wǎng)卡，即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。
4)實(shí)體機(jī)的硬盤空間問題。在一個(gè)硬盤分區(qū)中，為每臺(tái)虛擬機(jī)的映像文件預(yù)留足夠的硬盤空間。Windows2000 Server的虛擬機(jī)映像文件約占2.4GB , Windows XP的虛擬機(jī)映像文件約占1.SGB。如果啟用硬盤Undo功能，所需硬盤空間還要增加一倍。
現(xiàn)階段國內(nèi)建設(shè)工程正逐漸向信息化、數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化等方向發(fā)展，與之相關(guān)的單位與部門也開始注重信息化技術(shù)與管理。以往的安全管理不完善、資料混亂、不能按時(shí)完成工程等各種問題，利用信息化技術(shù)都得到了很好的緩解與控制。隨著現(xiàn)代化力度加強(qiáng)，群眾對(duì)交通與生活工作也提出了很多新要求，同時(shí)也可以看出：規(guī)范、完善、信息化管理必將被普遍應(yīng)用在交通安全工程中。
1 信息化管理對(duì)交通安全工程的應(yīng)用要求
一個(gè)合理、完整的管理體系與框架是正常發(fā)揮所有方法與先進(jìn)手段的關(guān)鍵，為了讓信息化系統(tǒng)得到正常發(fā)揮，必須擁有能支撐管理系統(tǒng)的信息化章程與準(zhǔn)則，以此規(guī)范信息化管理進(jìn)程。為了建成有效的信息化管理框架，必須從以下方面著手：
1.1 原始信息的收集
建成有效的信息框架，快速、精確的收集信息需要對(duì)應(yīng)的制度來安排工作人員建成有效的信息收集。在信息管理與組織工作中，通過完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為表現(xiàn)優(yōu)秀的單位與個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，相反，對(duì)于個(gè)人不負(fù)責(zé)帶來的失誤，必須給予懲罰。樹立起良好的管理體系，將科學(xué)的管理理念作為建設(shè)與發(fā)展基礎(chǔ)，這樣才能迅速實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化管理目標(biāo)。
1.2 規(guī)范信息渠道
在信息管理中，為了確保同級(jí)、上下級(jí)間的橫向與縱向信息有明確的界限，必須設(shè)置明確的制度區(qū)分部門與單位間的信息，及時(shí)將內(nèi)部工作進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，以不免重復(fù)收集與采集帶來的問題。
1.3 充分發(fā)揮信息功能
信息利用作為重要的內(nèi)容，信息利用率是有效信息和原始信息的比例，該比率越高說明信息利用率越高；相反則越低，同時(shí)也說明人力、物力與財(cái)力沒有有效流動(dòng)。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，必須想方設(shè)法提高專業(yè)人員的信息力度與信息處理能力，以健全信息管理過程，幫助工作人員改善信息識(shí)別能力。另外，還需重視定量分析，從各種數(shù)據(jù)中得到規(guī)律與結(jié)論，以提高管理水平，更好的發(fā)揮信息功能。
2 信息化管理在交通安全工程中的內(nèi)容與技術(shù)
2.1 信息化管理在交通安全工程中的內(nèi)容
建設(shè)單位在各種支付報(bào)表審批中，必須將表內(nèi)編碼與業(yè)主提供的編碼進(jìn)行比對(duì)，以及時(shí)更換錯(cuò)誤編碼。同時(shí)，上交支付報(bào)表時(shí)不能僅僅提供紙質(zhì)材料，還需上交電子版報(bào)表。質(zhì)量管理作為整個(gè)工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它貫穿在整個(gè)建設(shè)工程中，所以不能缺少質(zhì)量報(bào)表。同時(shí)，盡量在施工準(zhǔn)則、業(yè)主要求與滿足質(zhì)量管理的要求下進(jìn)行工程審查，在安全質(zhì)量得到保障的情況下做好現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，并且迅速處理工作問題。對(duì)于工程量較大的項(xiàng)目，還必須做好實(shí)時(shí)監(jiān)控，這都說明了信息化對(duì)交通安全工程的作用。
在安全管理中，工程師需要隨時(shí)做好安全事故與潛在隱患的排查與檢驗(yàn)工作，并且將拍攝地點(diǎn)、日期、人員都標(biāo)注在照片中，最后發(fā)放給對(duì)應(yīng)單位。一個(gè)科學(xué)、先進(jìn)的信息化管理不僅能實(shí)時(shí)監(jiān)控工程，還能最大程度的減低事故發(fā)生率。
2.2 信息化管理在交通安全工程中的技術(shù)
對(duì)于業(yè)主給定的編碼，每個(gè)單位都會(huì)結(jié)合已有方法與經(jīng)驗(yàn)對(duì)每份文件進(jìn)行核對(duì)，并且對(duì)各種工程文件的首頁進(jìn)行著重編碼。如果在文件編制中包含其他文件，也需標(biāo)識(shí)出引用文件編碼。在編訂中，必須嚴(yán)格依照相關(guān)方法進(jìn)行不同的表格編訂，同時(shí)每個(gè)單位都會(huì)把文件上報(bào)給對(duì)應(yīng)的部門。
在質(zhì)量管理信息化中，以業(yè)主頒布的規(guī)定與方法填充報(bào)表編碼，業(yè)主需要整合工程師審批進(jìn)行數(shù)據(jù)填報(bào)與審查。針對(duì)重要工序，并且不易監(jiān)控的內(nèi)容，將圖像應(yīng)用到施工現(xiàn)場(chǎng)中，或者使用GPS與實(shí)時(shí)監(jiān)控進(jìn)行，及時(shí)將現(xiàn)場(chǎng)情況上報(bào)給指揮單位。
3 信息化管理在交通安全工程中的應(yīng)用
3.1 信息化管理要求
在信息化管理要求下，要求具備很多技術(shù)條件，如：完善的信息化管理設(shè)施與制度、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)與科學(xué)的信息化管理等。因此，在交通安全工程中，必須建成一套有效的信息化管理制度與設(shè)施。在建設(shè)中，對(duì)應(yīng)的單位必須標(biāo)注好信息化工作重要性，通過設(shè)立專門的單位，配置對(duì)應(yīng)的工作人員，結(jié)合施工范圍、業(yè)主要求，確保與計(jì)算機(jī)相連，這樣就能及時(shí)查詢和交通工程相關(guān)的信息。當(dāng)然，也不能忽略信息管理制度，相關(guān)單位應(yīng)整合工作要求，安排周例會(huì)、月例會(huì)，并且制定與崗位相關(guān)的制度，從根本上確保信息化管理權(quán)力范圍與責(zé)任的落實(shí)力度。
在信息管理與收集中，經(jīng)常出現(xiàn)不同的灌流、施工、監(jiān)理與設(shè)計(jì)文件，不同的管理也會(huì)產(chǎn)生各種文件，這樣很容易在信息管理中造成混亂。對(duì)此，所有文件都必須歸于信息管理與檢查，這樣才能確保相關(guān)文件自開始到結(jié)束都不出現(xiàn)問題。
3.2 施工系統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集
在系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集中，通常會(huì)采集、處理與工程直接相關(guān)，并且有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，當(dāng)這些數(shù)據(jù)得到處理后再將其反饋給業(yè)務(wù)以便今后使用，該數(shù)據(jù)具體包含視屏、文檔、圖片以及多種不同類型的信息資料。從施工領(lǐng)域得到的信息數(shù)據(jù)可以作為業(yè)主制定相關(guān)制度的基礎(chǔ)與條件，然后再對(duì)建設(shè)工作進(jìn)行指示與部署，并且為接下來的工程施工與管理提供參考資料，這樣才能不斷提高施工效率與質(zhì)量。
3.3 信息技術(shù)與發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，更多的信息技術(shù)將應(yīng)用到交通安全工程中，當(dāng)然也帶動(dòng)了傳感、通信與人工智能技術(shù)的發(fā)展。在一系列大的背景下，交通安全工程的信息化技術(shù)將主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)領(lǐng)域：首先，信息技術(shù)的整體性能將得到改善，尤其是傳感技術(shù)，直接增強(qiáng)了檢測(cè)功能。其次，機(jī)電一體化、系統(tǒng)化發(fā)展良好，將信息技術(shù)作為發(fā)展基礎(chǔ)，結(jié)合計(jì)算方法與人工智能技術(shù)，促進(jìn)道路安全工程向系統(tǒng)化、智能化等方向發(fā)展。
4 結(jié)語
將信息技術(shù)應(yīng)用到交通安全工程中，不僅對(duì)安全管理質(zhì)量與效率發(fā)揮了很大的作用，同時(shí)對(duì)交通事業(yè)發(fā)展也給予了很大的貢獻(xiàn)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，信息化管理將成為未來發(fā)展的趨勢(shì)。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在信息化管理得到提高的情況下，為相關(guān)工作提供更好的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]唐亮.信息化條件下營(yíng)運(yùn)車輛安全監(jiān)管關(guān)鍵技術(shù)研究[D].重慶大學(xué)，2012.
[2]胡水清，俞力.信息化管理在交通安全工程中的應(yīng)用[J].江西建材，2015，23：180-181.
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 案例教學(xué)在戰(zhàn)略管理教學(xué)中的必要性
案例教學(xué)指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，描述一個(gè)特定的情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)這些特殊情景進(jìn)行分析、討論與決策的一種教學(xué)方法。作為一種新型教學(xué)方法，教師和學(xué)生共同參與構(gòu)成了案例教學(xué)的主體，雙方在合作、開放、互動(dòng)的前提下，對(duì)問題和疑難情景進(jìn)行分析研究。
戰(zhàn)略管理是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程主要研究和解決企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的問題，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)一種理念或思維方式，具有較強(qiáng)的操作性和藝術(shù)性。單純的理論教學(xué)難以使學(xué)生深入理解和掌握戰(zhàn)略管理理念和思想，而案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這些不足，從而提高教學(xué)效果。戰(zhàn)略管理案例教學(xué)主要以企業(yè)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略管理問題為探討的核心，營(yíng)造一個(gè)仿真的環(huán)境，幫助學(xué)生在課堂上切身地感受到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和問題，學(xué)會(huì)利用所學(xué)理論知識(shí)解決復(fù)雜條件的實(shí)際問題。使用案例教學(xué)法，通過各種各樣實(shí)際的案例讓學(xué)生“身臨其境”地去學(xué)習(xí)和處理實(shí)踐中遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與和解決實(shí)際問題的能力。因此，在戰(zhàn)略管理的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例教學(xué)法是非常必要的。案例教學(xué)已經(jīng)成為戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。
2 信息技術(shù)在戰(zhàn)略管理案例教學(xué)中的作用
教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)是指充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施和相關(guān)的軟件工具，借助科學(xué)的方法，對(duì)諸如圖文聲像等信息進(jìn)行搜集、處理、加工、存儲(chǔ)、傳輸和利用的技術(shù)。戰(zhàn)略管理案例教學(xué)與信息技術(shù)整合主要指在教學(xué)中如何更充分地把人力資源、信息技術(shù)、信息資源、信息方法和信息手段與戰(zhàn)略管理案例教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，共同完成戰(zhàn)略管理課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)新興的教學(xué)環(huán)境以更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。這種教學(xué)環(huán)境具有信息資源豐富、交互與交流方便、時(shí)間與空間開放等優(yōu)勢(shì)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。多媒體技術(shù)的超文本信息組織方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)，更能夠培養(yǎng)他們獲取、分析、加工和利用信息的素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維及創(chuàng)新能力，而且可以使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間有更好的互動(dòng)，從而促進(jìn)合作精神和形成良好的人際關(guān)系。
3 戰(zhàn)略管理案例教學(xué)各環(huán)節(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用
3.1 案例收集與整理階段
案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是“案例”， 開展戰(zhàn)略管理案例教學(xué)工作的前提是擁有數(shù)量眾多的體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、典型性、時(shí)代性和多樣性特征的案例。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師在備課過程中收集案例大多是年代久遠(yuǎn)的經(jīng)典案例和近期發(fā)生的案例，教師之間因缺乏有效的溝通，導(dǎo)致部分案例被重復(fù)地用在不同的課程上，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的倦怠感。在戰(zhàn)略管理案例的收集和整理中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、搜索引擎技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)能夠提高工作效率和質(zhì)量。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索到大量戰(zhàn)略管理案例的素材，進(jìn)行深加工和修改，再分門別類整理形成案例庫，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)案例資源的共享，同時(shí)，容量巨大的網(wǎng)絡(luò)空間為案例資源的存儲(chǔ)提供了載體?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的搜索引擎，其功能越來越強(qiáng)大，教師要充分利用這種信息技術(shù)工具，進(jìn)一步提高搜尋有價(jià)值案例的速度和質(zhì)量。
3.2 案例展示階段
傳統(tǒng)的教學(xué)中，案例材料怎樣能更好地向?qū)W生展示，一直是困擾著教師的難題。由于條件的限制，教師一般采用口頭表述或文字資料的方式展示案例，展示時(shí)間很短且很難讓學(xué)生深入理解和仔細(xì)思考相關(guān)問題。學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容大多是簡(jiǎn)單聆聽或是走馬觀花，案例展示沒有達(dá)到預(yù)期效果，難以讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，沒有很好地完成戰(zhàn)略管理的教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)為戰(zhàn)略管理案例的展示提供了更多的形式和便利條件，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，利用課下時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行仔細(xì)閱讀、收聽和觀看，有充裕的時(shí)間思考和把握案例的重點(diǎn)，利于學(xué)生提高分析實(shí)際問題的能力。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)空間和多媒體技術(shù)展示案例成為戰(zhàn)略管理案例教學(xué)開展的主要手段。教師在案例展示的過程中，不能僅充當(dāng)發(fā)號(hào)施令者，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過一些啟發(fā)性和提示性的語言幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀案例，思考案例中相關(guān)戰(zhàn)略管理方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問題的能力，從而充分體現(xiàn)戰(zhàn)略管理應(yīng)用性的特征。
3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)階段
案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)和分析案例，案例教學(xué)的效果取決于學(xué)生對(duì)案例分析和應(yīng)用的程度。案例教學(xué)中，教師需要深入探索通過什么途徑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)知水平和理解分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生自由、平等地參與案例討論提供了平臺(tái)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)展示自己分析案例的效果。網(wǎng)絡(luò)信息資源的開放性，為了避免雷同，學(xué)生在分析案例時(shí)盡量用別人沒用過的語言，在一定程度上提高他們的思維水平，開發(fā)他們的自主創(chuàng)造力。作為引導(dǎo)者的教師要利用網(wǎng)絡(luò)的開放性和資源的共享性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的指正和激勵(lì)，公開公正地對(duì)有創(chuàng)新性的作品給予表揚(yáng)，對(duì)雷同的作品要批評(píng)并督促改進(jìn)。通過激勵(lì)和監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新發(fā)展，為案例的分析討論提供了更多的信息工具，也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，教師可以利用群組聊天、微博等網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生展開積極的互動(dòng)，推進(jìn)案例教學(xué)工作的開展。
3.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)階段
教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是指實(shí)施了案例教學(xué)方法后，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)定，制定什么樣的評(píng)價(jià)衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)中的一大難題是如何更好地體現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的公正和公平性，避免學(xué)生弄虛作假行為的發(fā)生。信息技術(shù)的引入使得學(xué)生在充分展示自己學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)接觸到其他同學(xué)的作品，為學(xué)生自評(píng)和互評(píng)提供了條件。因此，在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。教師要客觀公正地對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)的理由要恰當(dāng)充分，讓學(xué)生有所感悟，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，形成對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)和對(duì)他人作品的評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公允性，需要獲取更直觀的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來佐證，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇匿名投票，引導(dǎo)學(xué)生更加自由地對(duì)所有作品進(jìn)行評(píng)判。信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了評(píng)價(jià)體系的改革，改變了單純教師評(píng)價(jià)的方式，擴(kuò)大了評(píng)價(jià)主體的范圍。學(xué)生們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行瀏覽、分析和評(píng)判，真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)主體的作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
基金來源：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院2010年度校級(jí)精品課程（企業(yè)戰(zhàn)略管理）
參考文獻(xiàn)
[1] 陳小燕,鐘曼麗.《戰(zhàn)略管理》課程案例教學(xué)方式綜述[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011(1上).
信息技術(shù)作為一門學(xué)科在教學(xué)方式上有其獨(dú)特性，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在授課時(shí)通常采用講、演、練的方式組織教學(xué)。這樣出現(xiàn)的現(xiàn)象是基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠順利完成，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很困難，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。
那么，如何有效地組織信息技術(shù)教學(xué)呢？筆者在近十年的信息技術(shù)教學(xué)過程中對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行了具體的實(shí)踐和探索。
一、基本模式
導(dǎo)學(xué)案是由教師設(shè)計(jì)，用來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助材料。包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)能測(cè)試、反饋提升。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以學(xué)生主體合作、探究及教師主導(dǎo)為原則，注重實(shí)用性。強(qiáng)調(diào)在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上逐層建構(gòu)新知識(shí)，掌握新技能，幫助學(xué)生梳理信息技術(shù)的知識(shí)體系。
在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
二、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)
1.以“學(xué)”為宗旨。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，學(xué)生的主體地位、認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣都應(yīng)考慮在內(nèi)。
2.以“知識(shí)梳理”為重點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.以“問題探究”為關(guān)鍵。帶著問題學(xué)習(xí)使任務(wù)更加明確，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過探究合作來解決新的問題。
4.以“鞏固練習(xí)”為落腳點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案中要有針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，一是鞏固所學(xué)內(nèi)容，二是能夠在練習(xí)中拓展提升。
三、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的問題
經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)必須注意以下幾個(gè)問題。
1.不要把書本中的內(nèi)容照搬到學(xué)案中。學(xué)案只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，必須起到“指導(dǎo)”的實(shí)際作用。如果只是機(jī)械地照搬也就失去了制作學(xué)案的意義。同時(shí)也無形地增加了教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，在本就短暫的課堂上無法靈活地駕馭。這一點(diǎn)，對(duì)于青年教師尤為重要。
2.學(xué)案的指導(dǎo)進(jìn)度不必按學(xué)案既有的模式進(jìn)行，即要靈活地處理各環(huán)節(jié)。只要是為解決本節(jié)的問題和知識(shí)服務(wù)的，只要是學(xué)生能輕松且有針對(duì)性的目標(biāo)的學(xué)案，就是好學(xué)案。
四、對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)案模式的設(shè)計(jì)與探索
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將要達(dá)到怎樣的一個(gè)水平或?qū)崿F(xiàn)怎樣的目標(biāo)，必須讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有針對(duì)性，才能做到有的放矢。所以，我們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指定必須認(rèn)真思考，全面把握，把它上升到一個(gè)新的高度，而不是應(yīng)付了事。
2.明確學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作以提升學(xué)生的技能有很強(qiáng)的傾向性和現(xiàn)實(shí)意義。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)法在本學(xué)科中應(yīng)用得較多，但是不能憑一方法一走到底，不能把它當(dāng)做萬能法。每節(jié)應(yīng)該有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法才對(duì)。要給學(xué)生提示清楚，不能籠統(tǒng)行之。我們的學(xué)案在這一點(diǎn)上往往趨于形式，而沒有深入的思考。另外，沒有學(xué)法就如同不給盲人拐杖一樣可悲。那如果方法不明確學(xué)生就跟無頭蒼蠅一樣了，所以也就出現(xiàn)了我們常見的課堂效果不佳的現(xiàn)象。
3.對(duì)學(xué)習(xí)步驟的分解與設(shè)計(jì)的思考與探索。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的過程。我們可以按照事物發(fā)展的規(guī)律，把這個(gè)過程分解，用符合我們學(xué)科特點(diǎn)的步驟實(shí)施學(xué)案的制定，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)啟示與思考
1.學(xué)案是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的載體，學(xué)生可以憑借學(xué)案參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。這既是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
2.學(xué)案教學(xué)可使教師從繁重的課堂講授中解脫出來，有更多的時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。學(xué)案輔助教學(xué)的方式可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
在高中信息技術(shù)課程中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，具有靈活、可操作的特點(diǎn)，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
