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時(shí)間：2022-02-24 07:11:41
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這次調(diào)研活動(dòng)由課題組長(zhǎng)張紅帶隊(duì)，課題組八個(gè)教師（班主任）參與了調(diào)研。調(diào)研共涉及9個(gè)班級(jí)。調(diào)研主要采取聽(tīng)課、觀摩主題教育活動(dòng)、觀察師生精神風(fēng)貌和衛(wèi)生狀況等形式，調(diào)研過(guò)程中組織了班主任為主的座談會(huì)，收集到大量、具體的一線德育信息。
一、主要成績(jī)：
隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進(jìn)一步落實(shí)。
1、德育目標(biāo)是德育工作的靈魂，適當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)設(shè)置是取得德育實(shí)效的最基本保證。調(diào)研中，我們欣慰地看到了一些班級(jí)在這方面取得了成績(jī)：他們把德育目標(biāo)可分解為三個(gè)梯次，把愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民、孝敬父母、禮貌待人等13個(gè)一級(jí)德育目標(biāo)，按低、中、高三個(gè)階段分別設(shè)置了具體目標(biāo)，為全校教師開(kāi)展各項(xiàng)德育活動(dòng)明確了方向，得出了“愛(ài)國(guó)先愛(ài)家，愛(ài)家愛(ài)父母；愛(ài)國(guó)先愛(ài)校，愛(ài)校愛(ài)集體；愛(ài)國(guó)先愛(ài)人，愛(ài)人愛(ài)自己”的結(jié)論，在德育目標(biāo)設(shè)置上做到了化遠(yuǎn)為近、化大為小，提高了德育措施的針對(duì)性和可操作性。
2、主題教育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動(dòng)仍然是小學(xué)德育的重要載體，學(xué)校較為注重通過(guò)小學(xué)生在主題教育活動(dòng)中的參與和交流，促進(jìn)其思想品德的健康成長(zhǎng)。各種主題教育活動(dòng)任務(wù)以外，較為普遍地組織開(kāi)展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設(shè)”等系列主題教育活動(dòng)，開(kāi)展了成效顯著的系列活動(dòng)，不僅為學(xué)校校園文化建設(shè)奠定了深厚的底蘊(yùn)，同時(shí)為形成育德育工作特色奠定了基礎(chǔ)。
3、注重利用學(xué)科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過(guò)多學(xué)科教師共同的精心教育，學(xué)生得到來(lái)自不同層面、不同角度的德育元素的點(diǎn)位刺激，使學(xué)生容易形成穩(wěn)固的品德心理特征。小學(xué)的活動(dòng)課德育目標(biāo)更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎(chǔ)為核心進(jìn)行德育滲透；綜合實(shí)踐活動(dòng)立足學(xué)科特點(diǎn)，常常貼近重要德育內(nèi)容確立主題，引導(dǎo)和幫助學(xué)生、特別是單無(wú)親學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，成為中小學(xué)德育最有利的途徑之一。
二、存在的主要問(wèn)題：
在取得了顯著的成效的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題值得研究與思考：
1、德育目標(biāo)體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級(jí)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經(jīng)取得了一些可喜成果的班級(jí)，德育目標(biāo)體系研究工作仍然有進(jìn)一步完善的必要。
2、學(xué)科德育滲透缺少統(tǒng)籌，難以形成最佳效果。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)科之間各自為戰(zhàn)、互不通氣，在德育目標(biāo)、德育任務(wù)完成方面缺少統(tǒng)籌，無(wú)法形成合力，不能給學(xué)生統(tǒng)一的、力度足夠的刺激，學(xué)生們有得于心的情形很難出現(xiàn)。
3、班主任工作缺少有效指導(dǎo)，培訓(xùn)實(shí)效有待提高，學(xué)校內(nèi)部對(duì)于班主任的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，也多限于班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流。班主任主要依靠積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的班級(jí)管理水平，增強(qiáng)處理學(xué)生品德成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題的能力。由于缺少系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性較強(qiáng)的培訓(xùn)，許多班主任在應(yīng)對(duì)單親學(xué)生教育、問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化等問(wèn)題的方法不多，思考不足、能力不足。
三、對(duì)今后學(xué)校班級(jí)德育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議：
1、要把研究制訂科學(xué)的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系，作為提高德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的突破口，列入小學(xué)德育工作重要日程。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出層次清晰、內(nèi)容詳細(xì)、具有極強(qiáng)操作性的養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的良好行為習(xí)慣訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)優(yōu)良品德形成、鞏固、發(fā)展。要對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育工作的評(píng)價(jià)改革，提高德育工作的管理水平。
2、重點(diǎn)研究小學(xué)階段德育內(nèi)容和主線，動(dòng)員和引導(dǎo)教師把“孝德”教育作為德育奠基內(nèi)容和主線進(jìn)行研究。樹(shù)立典型、以點(diǎn)帶面，為進(jìn)一步推動(dòng)這項(xiàng)工作打好基礎(chǔ)；通過(guò)班級(jí)的交流與學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行道德行為訓(xùn)練，有效落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)體系。
3、學(xué)校要以新課程理念為指導(dǎo)，從情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度出發(fā)，明確提出學(xué)科教師的德育工作任務(wù)。一是要求學(xué)科任課教師都承擔(dān)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。二是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作目標(biāo)統(tǒng)攝各學(xué)科的德育滲透工作，通過(guò)各學(xué)科教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)的德育滲透，統(tǒng)一各學(xué)科德育滲透指向，形成合力，使學(xué)生盡快形成穩(wěn)固的良好行為習(xí)慣，為優(yōu)良品德生成奠定基礎(chǔ)；三是把部分學(xué)科作為德育滲透重點(diǎn)學(xué)科，強(qiáng)化研究實(shí)施工作。語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程及其資源應(yīng)當(dāng)是極富德育價(jià)值，又易為兒童、少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育資源，在學(xué)科德育滲透方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科德育滲透體系中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多、更為重要的工作任務(wù)。
4、以班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)為方向，通過(guò)分步驟、有計(jì)劃地組織相關(guān)培訓(xùn)，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對(duì)的重難點(diǎn)問(wèn)題。我們建議由本校的班主任承擔(dān)主講任務(wù)，提高班主任隊(duì)伍指導(dǎo)家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復(fù)德育（班主任）專業(yè)委員會(huì)工作，為班主任在上述問(wèn)題進(jìn)行的研究搭建交流平臺(tái)。
小學(xué)德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是事關(guān)廣大少年學(xué)生和千家萬(wàn)戶的切身利益，事關(guān)國(guó)家前途和命運(yùn)的大事。我們要以十精神為指針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，以高度的事業(yè)心、責(zé)任感切實(shí)肩負(fù)起小學(xué)生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀(jì)的德育創(chuàng)新，必須要深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，樹(shù)立以發(fā)展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實(shí)效性與科學(xué)性。
中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-8631(2010)05-0093-02
一、教科研隊(duì)伍基本情況
榆林市轄12個(gè)縣區(qū)，包括市教研室在內(nèi)，共有13個(gè)教研室，屬行政事業(yè)單位。在這13個(gè)教研單位中，除市教研室屬副縣級(jí)建制外。各縣教研室都屬科級(jí)建制。現(xiàn)在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級(jí)教師4人。其年齡、學(xué)歷、崗位、職稱結(jié)構(gòu)及其分布情況分別如下：
由此可以看出，我市有一支結(jié)構(gòu)趨于合理，相對(duì)比較穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍。
二、近年來(lái)圍繞教科研隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)展的一些實(shí)際工作及其所取得的成效
近年來(lái)，我市緊緊圍繞推行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育這一中心要?jiǎng)?wù)不斷深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹(shù)立“科研興教、科教興榆”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)了教育科研的先導(dǎo)地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊(duì)伍日漸壯大，教育科研事業(yè)得到快速發(fā)展。
(一)與課改同行
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給我市教科研隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)新的機(jī)遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發(fā)展高度。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，教研員的自身角色也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教研員不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查員”的身份出現(xiàn)，將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態(tài)與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、對(duì)話、合作、交流，教研員的工作方式也應(yīng)率先充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種與教師對(duì)話、交流的氛圍，關(guān)注教師的需要。尊重教師的意見(jiàn)。做教師的貼心朋友。這一指導(dǎo)意見(jiàn)。為課改中的教研工作指明了方向，同時(shí)也給廣大教研人員提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓(xùn)納入新課改培訓(xùn)之中。本著先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。使他們通過(guò)培訓(xùn)后無(wú)論是思想認(rèn)識(shí)水平，還是專業(yè)研究理論水平都能達(dá)到課改的需求。適應(yīng)課改的發(fā)展；同時(shí)，我們還建立了課改聯(lián)系制度，所有教研人員必須包縣(市級(jí)教研員)、包鄉(xiāng)、包校(縣級(jí)教研員)，夯實(shí)死肩，責(zé)任到人；組織舉辦了學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，開(kāi)展課改視導(dǎo)調(diào)研活動(dòng)。傾聽(tīng)基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開(kāi)對(duì)話、交流。切實(shí)解決老師們?cè)谄綍r(shí)實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的一些具體問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教師成長(zhǎng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，極大地豐富了教研工作的內(nèi)涵，促使教研人員得到鍛煉成長(zhǎng)，大大提高了他們的專業(yè)研究能力。近年來(lái)，我市先后有3名教研員、13個(gè)教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級(jí)各類(lèi)刊物發(fā)表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)；80多人分別被評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人和課改先進(jìn)工作者；2009年，在義務(wù)教育課程改革優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中。我市又有兩名教研員被評(píng)為省級(jí)二等獎(jiǎng)，分獲市級(jí)課改標(biāo)兵的光榮稱號(hào)。
(二)在研究中成長(zhǎng)
教研的職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。近年來(lái)。我市市縣兩級(jí)教研部門(mén)特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問(wèn)題思考常態(tài)化，課堂教學(xué)指導(dǎo)研究話，教研重點(diǎn)工作課題話，先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題74項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，省級(jí)課題24項(xiàng)，市級(jí)課題48項(xiàng)，參研人數(shù)達(dá)360多人次。通過(guò)課題研究，不但使教研人員自身的專業(yè)研究水平得到大大提升，而且同時(shí)還帶動(dòng)引領(lǐng)廣大教師逐步走上教育科研之路，營(yíng)造起一股人人崇尚科學(xué)，注重科研的良好的群眾性教科研活動(dòng)學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而使我市的教育科研工作逐漸走上規(guī)范化、科學(xué)化的運(yùn)行軌道，呈現(xiàn)出照好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從“十一五”開(kāi)始，在教研部門(mén)的帶動(dòng)引領(lǐng)下，我市中小學(xué)校先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題330多個(gè)，并有110多個(gè)結(jié)題驗(yàn)收。其中米脂縣教研室的《中學(xué)理科創(chuàng)導(dǎo)式教學(xué)法》、神術(shù)縣教研室的《小班化教學(xué)研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學(xué)法》等一系列課題研究成果已在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用，收到了良好的效果。
(三)在“迎驗(yàn)”中發(fā)展壯大
近年來(lái)，我市市縣兩級(jí)教研部門(mén)加快了標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)的步伐，把“迎驗(yàn)”工作納入年度工作的重中之重，當(dāng)大事來(lái)抓。截至今日，先后有榆陽(yáng)、橫山、清澗、綏德和子洲等五個(gè)教研室達(dá)到《榆林市縣級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個(gè)教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗(yàn)收。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，一是使教研室的基礎(chǔ)設(shè)施得到大大改善，優(yōu)化了教育科研環(huán)境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實(shí)了教研隊(duì)伍，壯大了教研實(shí)力：三是制定出臺(tái)了教育科研成果考核評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制與獎(jiǎng)懲辦法，極大地調(diào)動(dòng)了大家參與教育科研的積極性，推動(dòng)我市教育科研工作健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。
三、存在問(wèn)題及現(xiàn)狀分析
本次調(diào)查采取了隨機(jī)抽樣的辦法。從問(wèn)卷反饋的信息來(lái)看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區(qū)有幾十人，而府谷縣僅有8個(gè)人，不及核定編制人數(shù)的一半；二是學(xué)歷層次較低。具有研究生學(xué)歷的教研人員僅占1.8％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學(xué)歷的比例應(yīng)不低于10％的標(biāo)準(zhǔn)；本科以上學(xué)歷的教研人員盡管從人數(shù)上達(dá)到51％。但大部分都是后取學(xué)歷，與自己現(xiàn)在所從事的研究專業(yè)不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒(méi)有配齊音、體、美、小學(xué)英語(yǔ)、思想品德、科學(xué)和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教研員。還存在其他學(xué)科教研員兼職的現(xiàn)象。有75％的縣一級(jí)教研機(jī)構(gòu)沒(méi)有配備必要高中教研員；從性別結(jié)構(gòu)上來(lái)看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來(lái)看，年齡在41歲以上的達(dá)到271人，約占總?cè)藬?shù)的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總?cè)藬?shù)的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總?cè)藬?shù)的7％。幾組數(shù)據(jù)對(duì)比明顯。反差極大。說(shuō)明我市教科研隊(duì)伍年齡整體偏大。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，有中級(jí)職稱的為159人，約占總?cè)藬?shù)的41％。副高級(jí)職稱的為102人，約占總?cè)藬?shù)的26.4％，尚未達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中高級(jí)職稱比例應(yīng)不低于30％的要求。專業(yè)引領(lǐng)層次偏低；從崗位配置來(lái)看，不是按學(xué)科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)歷與分管學(xué)科不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。有不少縣區(qū)把教研室看成是領(lǐng)導(dǎo)的后花園，將家屬、子女安插
在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問(wèn)題的具體人也放到教研室，成了名副其實(shí)的養(yǎng)老院；四是促進(jìn)教育科研的長(zhǎng)效保障機(jī)制未能建立健全。激勵(lì)措施力度不夠，教研隊(duì)伍的待遇普遍低于同等的中小學(xué)校。導(dǎo)致出現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師不愿意到教研工作崗位上來(lái)的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發(fā)展，對(duì)教研隊(duì)伍的建設(shè)形成許多不利因素。
四、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教研骨干隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想
為改變我市教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀。按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》和《陜西省教育廳、人事廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見(jiàn)》的指示精神，結(jié)合我市實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想，與大家商榷。
(一)進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施科研興教戰(zhàn)略，著力構(gòu)建教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)體系
要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)、新變化。牢牢把握加快發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就必須樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人才是教育科學(xué)發(fā)展的第一資源”的指導(dǎo)思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，堅(jiān)持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機(jī)制。留住現(xiàn)有人才，吸引優(yōu)秀人才，著力做好教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與發(fā)展。
1，切實(shí)加強(qiáng)人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見(jiàn)》中明確指出，各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)研究的專業(yè)人員應(yīng)占到單位人員總數(shù)的80％一90％以上。要按照國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科門(mén)類(lèi)及實(shí)際工作需要，配齊配強(qiáng)學(xué)科教研人員。市(區(qū))、縣(區(qū)、市)教科研機(jī)構(gòu)學(xué)科教研人員的配備，根據(jù)小學(xué)、初中、高中備學(xué)段的實(shí)際需要合理安排。原則上課時(shí)數(shù)多的學(xué)科，每學(xué)科至少配備2名教研人員，其它每學(xué)科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康、歷史與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教研人員的配備。教育理論、教育發(fā)展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學(xué)科教研員普遍缺口較大，這就要求各級(jí)教研部門(mén)首先要正確面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，不要回避問(wèn)題的存在。要抓住標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)這一契機(jī)。積極主動(dòng)協(xié)調(diào)教育、人事部門(mén)，贏得最大限度的支持，進(jìn)而能高標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)要求地配齊、配足新課程必備的學(xué)科教研人員滿足課程改革的需求。服務(wù)教學(xué)。
與此同時(shí)，各級(jí)教育行政部門(mén)必須把教科研隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置抓好抓實(shí)。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準(zhǔn)入、流動(dòng)、退出機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。選拔一些熱愛(ài)教育科研事業(yè)，有較豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研意識(shí)、研究能力；有5年以上從事基層教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力；能掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研員。還可根據(jù)實(shí)際需要外聘兼職教研員。進(jìn)而形成一支專兼職相結(jié)合、有活力、高水平的教學(xué)研究與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
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2，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)教育是人才資源開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)和手段。改善教科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次，提高教研員綜合素質(zhì)。不僅需要引進(jìn)部分高新技術(shù)人才，更需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育和培訓(xùn)。針對(duì)教研人員學(xué)歷層次較低的現(xiàn)狀，我們一定要切實(shí)加強(qiáng)教研人員的崗位培訓(xùn)，大力提高專職教科研人員的專業(yè)素養(yǎng)。要加強(qiáng)培訓(xùn)制度和基地建設(shè)，充分利用陜西教育學(xué)院、陜師大和榆林學(xué)院等高師院校的教育資源，整合教研機(jī)構(gòu)、電教部門(mén)、繼教中心等力量。有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注重普及新課程理念、課程建設(shè)、課堂建構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)，普及教育科研知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)。要更多地采用參與式研訓(xùn)的方式，注意將統(tǒng)一組織培訓(xùn)和推動(dòng)自學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
2013年，我校5位教師在遵義市教研室教研課題申報(bào)中選擇了中學(xué)課堂教學(xué)中“對(duì)話型”教學(xué)課題作為研究對(duì)象，我們精心選題，周密策劃，分步實(shí)施。2013年6月，我們進(jìn)行了“中學(xué)課堂教學(xué)中‘對(duì)話型’教學(xué)與師生交流的實(shí)效性問(wèn)卷”調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果總結(jié)如下。
一、調(diào)查的目的和意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鲗?duì)話的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！狈▏?guó)教育家弗萊雷說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有交流，也就沒(méi)有真正的教育，課堂應(yīng)該是對(duì)話的課堂?！笨肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話……不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。”弗朗德斯提出了一個(gè)課堂教學(xué)中“三分之二”定律，即認(rèn)為每堂課有三分之二的內(nèi)容是師生對(duì)話，而在這些對(duì)話中，教師又占用了三分之二的說(shuō)話時(shí)間?？梢哉f(shuō)沒(méi)有對(duì)話就沒(méi)有教學(xué)，對(duì)話在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中有著重要作用，研究數(shù)學(xué)課堂中的對(duì)話對(duì)數(shù)學(xué)課堂改革有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。
我們擬通過(guò)調(diào)查，探究“對(duì)話”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提高的影響，以及教師自身業(yè)務(wù)能力提高和成長(zhǎng)的影響。
二、調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容
調(diào)查對(duì)象：初高中老師、學(xué)生。
調(diào)查方法：我們按研究計(jì)劃深入班級(jí)和教研組，分別向教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)發(fā)放教師問(wèn)卷100余份，學(xué)生問(wèn)卷1200余份。請(qǐng)教師和學(xué)生認(rèn)真客觀作答。問(wèn)卷全部有效。
調(diào)查內(nèi)容：圍繞中學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題制作的《中學(xué)課堂對(duì)話型教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》。（分為“教師問(wèn)卷”和“學(xué)生問(wèn)卷”）
三、調(diào)查結(jié)果及分析
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，隨著課堂教學(xué)改革活動(dòng)的順利實(shí)施和深入開(kāi)展，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正悄然發(fā)生著變化，他們積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究、合作意識(shí)增強(qiáng)。教師在上課時(shí)能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的情緒和反映，充分貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，關(guān)注和培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生則積極上進(jìn)，獲取新知和掌握解決問(wèn)題的方法，從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，懂得人生的道理作為自己學(xué)習(xí)的最大收獲。他們認(rèn)為絕大多數(shù)老師工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，教師該做的工作一般都是做了的，他們盡量把課上得生動(dòng)有趣，基本上都能通過(guò)故事、實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在講授知識(shí)的過(guò)程中，一般都能聯(lián)系學(xué)生熟悉或感興趣的生活、生產(chǎn)和社會(huì)事例，使學(xué)生易于接受。不僅教材中的實(shí)驗(yàn)不折不扣地做了，還補(bǔ)充了其他實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的知識(shí)和視野。教師在課堂教學(xué)中大多數(shù)能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，能經(jīng)常深入學(xué)生，走下講臺(tái)，與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在課堂上或?qū)W習(xí)中遇到困境時(shí)，一般都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的人格逐步健全，他們喜歡教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)淵博，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，幽默風(fēng)趣，教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，經(jīng)常和學(xué)生談心、交流思想的老師。而不喜歡板著面孔，一副學(xué)究模樣，知識(shí)貧乏，生硬死板的老師。
四、調(diào)查結(jié)論和建議
結(jié)論：新課改的觀念已深入人心，新課改后的課堂總體呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象，學(xué)生學(xué)得興味盎然，教師教得輕松愉悅，師生關(guān)系融洽，達(dá)到了預(yù)期效果。
建議：盡管新課改以后的課堂教學(xué)總體形勢(shì)是喜人的，但我們也不能掩飾其中的矛盾和問(wèn)題。比如有一些教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，敬業(yè)精神不強(qiáng)，教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。在師生交流對(duì)話中，話題的設(shè)計(jì)還不盡合理，話題設(shè)計(jì)的策略還不夠恰當(dāng)，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。所以在教學(xué)話題的設(shè)計(jì)上還需好好下一番工夫。
1.在對(duì)話教學(xué)話題設(shè)計(jì)時(shí)要注意：話題中的問(wèn)題要有意義、有價(jià)值和探究性；話題要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；話題要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；話題要面向全體學(xué)生；話題要貼近生活；話題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有啟發(fā)性。
2.話題設(shè)計(jì)具有一定的技巧和策略，通?？筛鶕?jù)問(wèn)題的性質(zhì)、問(wèn)題的生成方式、師生合作這三種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)設(shè)計(jì)話題的策略
對(duì)話教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中有一些重難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是易于生成話題和展開(kāi)對(duì)話的契機(jī)。相應(yīng)地，關(guān)于對(duì)話教學(xué)過(guò)程中的話題有圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)策略，圍繞教學(xué)疑點(diǎn)設(shè)計(jì)策略，圍繞爭(zhēng)議點(diǎn)設(shè)計(jì)策略，以及圍繞教學(xué)內(nèi)容觸及的社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)策略。
（2）根據(jù)問(wèn)題的生成方式設(shè)計(jì)話題的策略
對(duì)話教學(xué)中有三種問(wèn)題生成方式：一是由學(xué)生自發(fā)生成，二是由師生共同生成，三是由教師生成。在不同情況下，教師要針對(duì)這三種方式采用不同的方法：學(xué)生自發(fā)生成的問(wèn)題時(shí)，教師要順應(yīng)學(xué)生疑問(wèn)需求，幫助學(xué)生獲得答案；師生共同生成問(wèn)題時(shí)，教師要巧妙地追問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生引到話題生成的邊緣，不斷激發(fā)學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)問(wèn)題；教師自己生成問(wèn)題時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生，而非透徹講解。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0072-02
沙盤(pán)課程，就是按照不同的教學(xué)目的和要求，以情景模擬的方式，將學(xué)生分組成立若干模擬公司（或管理團(tuán)隊(duì)），通過(guò)一種叫作“沙盤(pán)”的教具，圍繞課程主題進(jìn)行模擬演練，從而達(dá)到教學(xué)目的的一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。沙盤(pán)推演方法，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，借以分析和研究各種因素的變化對(duì)戰(zhàn)役進(jìn)程甚至結(jié)果的影響程度。上世紀(jì)六七十年代，西方商學(xué)院將其引入高校課堂，開(kāi)發(fā)出企業(yè)版的能力訓(xùn)練系統(tǒng)――企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬演練課程。為了解目前各高校沙盤(pán)教學(xué)情況，我們特開(kāi)展此次調(diào)查，總結(jié)沙盤(pán)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，以指導(dǎo)高校沙盤(pán)教學(xué)研究，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)，提升課程效果。此次共發(fā)放問(wèn)卷150份，有效135份。
一、調(diào)查結(jié)果
1.調(diào)查所涉及專業(yè)以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)為主。調(diào)查共涉及人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)、金融等14個(gè)專業(yè)，見(jiàn)下圖1-1，在調(diào)查樣本中市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生最多，占43.7%，其次是會(huì)計(jì)專業(yè)27.4%，其余專業(yè)所占比例比較低。
2.調(diào)查所涉專業(yè)開(kāi)設(shè)的沙盤(pán)課程以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)為主，類(lèi)別基本為1類(lèi)。調(diào)查顯示，目前全國(guó)高校開(kāi)設(shè)沙盤(pán)類(lèi)別為5大類(lèi)，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、企業(yè)管理類(lèi)、人力資源類(lèi)、財(cái)務(wù)管理類(lèi)和項(xiàng)目管理類(lèi)。在被調(diào)查群體中，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)沙盤(pán)是調(diào)查專業(yè)開(kāi)設(shè)最多的沙盤(pán)。不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的不同類(lèi)別的沙盤(pán)課程與本專業(yè)課程體系、師資隊(duì)伍狀況、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相關(guān)。
3.沙盤(pán)教學(xué)以物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)結(jié)合為主。目前沙盤(pán)教學(xué)方式有兩類(lèi)，一類(lèi)是電子沙盤(pán)，一類(lèi)是物理沙盤(pán)。相對(duì)于物理沙盤(pán)而言：（1）電子沙盤(pán)軟件對(duì)高校教學(xué)規(guī)律缺乏深入研究，并不適合高校教學(xué)特點(diǎn)。（2）電子沙盤(pán)軟件內(nèi)容龐雜，難以融入專業(yè)課程體系。（3）電子沙盤(pán)需實(shí)訓(xùn)室，造價(jià)高，不能真正“大規(guī)模、低成本”地普及沙盤(pán)教學(xué)。（4）教學(xué)組織中電子沙盤(pán)存在著：學(xué)生容易違規(guī)操作；教師采用填鴨式教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳等負(fù)面因素。從調(diào)查來(lái)看各高校沙盤(pán)教學(xué)中完全采用電子沙盤(pán)的只占5%，完全實(shí)體模型推演37%，二者結(jié)合的占58%，見(jiàn)圖1-2。
4.課程基本2―3天集中開(kāi)設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校不同專業(yè)雖課程名稱相同，但授課地點(diǎn)、演練時(shí)間也不相同。沙盤(pán)模擬演練一般模擬到三期，深入一些的模擬到4期，基本以2―3天為主，最長(zhǎng)的為7天。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)要求學(xué)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，故需要模擬演練的著力點(diǎn)比較多，所以耗時(shí)最長(zhǎng)。
5.沙盤(pán)演練環(huán)節(jié)中團(tuán)隊(duì)演練耗時(shí)最長(zhǎng)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，六個(gè)環(huán)節(jié)中40%的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)隊(duì)演練耗時(shí)最長(zhǎng)；其次21.6%的同學(xué)認(rèn)為規(guī)則講解耗時(shí)最高；認(rèn)為課程導(dǎo)入占時(shí)最高的人數(shù)與其大致相當(dāng)，分別為27人和29人；但是沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為教師點(diǎn)評(píng)耗時(shí)最高?？梢?jiàn)，沙盤(pán)課程以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)思想。具體參閱圖1-3。
6.課程亮點(diǎn)集中在數(shù)據(jù)演算，有失沙盤(pán)課程的初衷。沙盤(pán)課程的精彩之處在于學(xué)生能分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，教師能精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，指出演練問(wèn)題，幫助學(xué)生在“演練中學(xué)習(xí)”。從圖1-4調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生缺乏對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力，理論與演練過(guò)程不能有效銜接，影響沙盤(pán)實(shí)踐教學(xué)效果。
7.課程不足之處在于規(guī)則太多、數(shù)據(jù)煩瑣、陷入數(shù)字游戲。從圖1-5統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，數(shù)據(jù)、規(guī)則都太多太煩瑣、陷入數(shù)字游戲是三大不足，還有不明白輸贏原因、教師點(diǎn)評(píng)單調(diào)等。
8.教師點(diǎn)評(píng)側(cè)重分析演練過(guò)程。沙盤(pán)教學(xué)中，教師應(yīng)該是策劃組織和管理者、模擬演練行動(dòng)的引導(dǎo)者、與沙盤(pán)課程主題相匹配的結(jié)構(gòu)化知識(shí)融于演練的催化師、矛盾與沖突的調(diào)節(jié)者以及質(zhì)疑反思的評(píng)估者。在課程總結(jié)的點(diǎn)評(píng)階段，教師應(yīng)充分發(fā)揮上述作用。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師雖能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但側(cè)重于分析演練過(guò)程，也部分點(diǎn)評(píng)各組的輸贏，點(diǎn)評(píng)各組課堂表現(xiàn)，甚至有的課堂沒(méi)有教師點(diǎn)評(píng)，難以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從演練中學(xué)習(xí)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從改進(jìn)中學(xué)習(xí)”。具體數(shù)據(jù)參見(jiàn)表1。
二、調(diào)查結(jié)論
1.各高校沙盤(pán)模擬課程外購(gòu)多，自主研發(fā)少。
2.各高?，F(xiàn)有沙盤(pán)模擬課程主要限于企業(yè)經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)幾個(gè)骨干課程，缺乏更多的結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)、符合本校教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況的專業(yè)課沙盤(pán)。
3.沙盤(pán)模擬教學(xué)由于缺乏系統(tǒng)研究和指導(dǎo)，出現(xiàn)了“泛娛樂(lè)化”傾向或直接導(dǎo)致“偽沙盤(pán)”出現(xiàn)。
4.沙盤(pán)教學(xué)過(guò)程中重演練流程，輕教師點(diǎn)評(píng)；重視團(tuán)隊(duì)輸贏，輕總結(jié)反思；重團(tuán)隊(duì)對(duì)抗和數(shù)據(jù)處理，輕理論與實(shí)踐結(jié)合；重實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施建設(shè)，輕師資培養(yǎng)；課堂組織中，教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)用于事務(wù)性操作時(shí)間過(guò)多，造成時(shí)間、價(jià)值、資源各方面的浪費(fèi)等問(wèn)題。
三、改進(jìn)意見(jiàn)和建議
1.構(gòu)建沙盤(pán)模擬課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)與框架。導(dǎo)入行動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素模型”，明確沙盤(pán)模擬教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)手段的內(nèi)在邏輯關(guān)系，界定沙盤(pán)模擬課程的構(gòu)成要素，建立成熟的沙盤(pán)模擬課程理論框架，以此作為沙盤(pán)模擬課程教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。
2.開(kāi)發(fā)專業(yè)沙盤(pán)模擬課程。研究構(gòu)建沙盤(pán)模擬課程開(kāi)發(fā)的理論框架，解決課程開(kāi)發(fā)的一般原則、方法、流程以及虛擬情景的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。各高校能根據(jù)自身自主開(kāi)發(fā)不同主題、個(gè)性化、低成本的沙盤(pán)模擬課程。
3.培養(yǎng)沙盤(pán)模擬教學(xué)師資。沙盤(pán)教學(xué)師資的素質(zhì)要求高于一般“雙師型”師資。沙盤(pán)教師除了具備專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備科學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)引導(dǎo)技術(shù)，加強(qiáng)自我反思、改善心智模式及化解矛盾、解決問(wèn)題的能力等。能力提升需從多維度、多途徑進(jìn)行。需研究探求卓有成效的沙盤(pán)教學(xué)師資能力提升途徑，培養(yǎng)真正的沙盤(pán)教學(xué)的引導(dǎo)師。
4.科學(xué)組織課堂教學(xué)。沙盤(pán)課堂教學(xué)包括課程導(dǎo)入、規(guī)則講解、團(tuán)隊(duì)演練、團(tuán)隊(duì)總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、撰寫(xiě)分析報(bào)告等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：（1）明確本門(mén)沙盤(pán)課程的教學(xué)目的；（2）實(shí)現(xiàn)沙盤(pán)模擬過(guò)程與結(jié)構(gòu)化知識(shí)的有效銜接；（3）引導(dǎo)成員厘清崗位職責(zé)及責(zé)任關(guān)系，明確任務(wù)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)探索，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；（4）明確教師角色定位，發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，根據(jù)課程目標(biāo)和任務(wù)對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行具體引導(dǎo)；（5）將質(zhì)疑與反思應(yīng)貫穿于沙盤(pán)教學(xué)全過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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An Investigation Report of Sand Course Teaching Situation in Colleges and Universities
YAN Yue-hong，LI Min
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0262-02
高中的信息技術(shù)學(xué)科不僅要求教會(huì)掌握技能，更承擔(dān)著學(xué)業(yè)水平測(cè)試的重任，但是由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足以及教師的認(rèn)識(shí)也有偏差，導(dǎo)致這門(mén)年輕的科目逐漸演變成為“四不像”，既不同于傳統(tǒng)科目那樣，卻也沒(méi)有自身的特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，本次調(diào)點(diǎn)先從教師入手，尋找教學(xué)方面的原因并分析對(duì)策。
一、調(diào)查設(shè)計(jì)
為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，以及高中老師群體的特殊性，筆者在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的時(shí)候，采用網(wǎng)上在線調(diào)查的方式，這樣便于老師們的操作和筆者后期結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。本次調(diào)查一共抽取了城鄉(xiāng)的幾所學(xué)校，在抽取這些學(xué)校的時(shí)候考慮了城鄉(xiāng)差別和學(xué)生素質(zhì)的差別。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，基本能反映各個(gè)學(xué)校的基本教學(xué)情況。
二、結(jié)果分析
本次調(diào)查，共設(shè)計(jì)問(wèn)題6個(gè)，爭(zhēng)取能較全面地調(diào)查出想要的結(jié)果，調(diào)查結(jié)果主要采用在線調(diào)查網(wǎng)站自動(dòng)生成的圖表呈現(xiàn)，結(jié)果分析如下：
1.您對(duì)自己目前使用的教學(xué)方法是否滿意？
A不滿意（6.26%）?搖 B不太滿意（43.75%）
?搖C較滿意（50%）?搖 D很滿意（0）
本題主要調(diào)查信息技術(shù)老師對(duì)自己目前采用的教學(xué)方法是否滿意，目的是想知道他們對(duì)于目前自己教學(xué)的心理狀態(tài)。選擇“很滿意”的人占的比例很少，大部分人對(duì)自己的教學(xué)方法態(tài)度是有一定保留的，另外，通過(guò)筆者采取的對(duì)話交流得知，選擇“較滿意”的50%，其實(shí)更多的不是對(duì)教學(xué)本身滿意，因?yàn)樯险n根本達(dá)不到想要的效果。
2.您是否愿意去嘗試別的教學(xué)方法？
A非常愿意（25%） B可以試試（62.5%）?搖
C不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)（12.5%）?搖
D很滿意，不愿意，習(xí)慣了（0）
選D的人是沒(méi)有的，也就是說(shuō)沒(méi)有人對(duì)自己的教學(xué)方法特別滿意的，大部分人還是表示愿意去嘗試其它的教學(xué)法的，但也有一小部分人選擇了“不太敢嘗試，怕學(xué)生不適應(yīng)”。對(duì)于選擇此項(xiàng)的老師，其實(shí)他們的心理很好理解，學(xué)生的習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)可能很難改變過(guò)來(lái)，而高中的信息技術(shù)有一個(gè)過(guò)關(guān)測(cè)試，所以這部分老師可能由于學(xué)生的素質(zhì)原因，萬(wàn)一學(xué)生適應(yīng)不了新的教學(xué)方法，耽誤了信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
3.如果遇到學(xué)生向您提的問(wèn)題，您一時(shí)無(wú)法回答時(shí)，您一般會(huì)采取什么措施？（多選）
A.要求學(xué)生自己查資料，獨(dú)立探索答案或者問(wèn)題（31.26%）
B.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決方法（62.5%）
C.在自己找到答案或解決方法時(shí)再告訴學(xué)生（43.75%）
D.說(shuō)一個(gè)大概的解答（12.5%）
當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題而老師一時(shí)無(wú)法回答的時(shí)候，一般情況下，老師會(huì)采取是什么措施呢？從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，絕大部分老師選擇“鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論，共同尋找答案或解決辦法”，還有31.25%的老師選擇“要求學(xué)生自己查閱資料，獨(dú)立探索答案和解決方法”，這兩種老師的出發(fā)點(diǎn)都是鼓勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，但是不同的是：前者鼓勵(lì)小組合作，后者則是單兵作戰(zhàn)，相對(duì)而言，在信息技術(shù)課上，小組合作探究可能是比較好的方法。這個(gè)從后期的對(duì)學(xué)生的調(diào)查就可以看出來(lái)。
4.您認(rèn)為信息技術(shù)課堂到底希望達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)？（多選題）
A.使學(xué)生掌握基本的操作技能（56.25%）
B.使學(xué)生掌握一些基本原理（25%）
C.提升學(xué)生信息素養(yǎng)（81.26%） D.其他（31.25%）
信息技術(shù)是一門(mén)年輕的科目，但和傳統(tǒng)科目一樣遵循教學(xué)的三大目標(biāo)，即；知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，選擇“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”的人次最多，達(dá)到81.25%，這說(shuō)明在信息技術(shù)課上，大家還是比較重視學(xué)生信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的，但是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要很好的方法才行。這也正是我們老師目前最欠缺的。
5.您認(rèn)為在信息技術(shù)課中遇到的最大困難是什么？（多選題）
A.不熟悉新課程的內(nèi)容（6.25%）
B.不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)（31.25%）
C.不知道怎樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐（68.75%）
D.不清楚怎樣開(kāi)發(fā)課程資源（25%）
從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有68.75%的人次選擇了“不知道怎么樣才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐”，25%的人次選擇“不清楚怎么開(kāi)發(fā)課程資源”，31.25%人次選擇“不善于組織探究式、合作式學(xué)習(xí)”，僅有很少一部分人選擇“不熟悉新課程的內(nèi)容”。其實(shí)根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們不難看出，不管是選哪個(gè)選項(xiàng)，都是出于對(duì)課程和課堂的探索與實(shí)踐，理論來(lái)源于實(shí)踐，效果也由實(shí)踐產(chǎn)出。
6.對(duì)于您所教授的的理論知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)（ ）。
A.完全可以記?。?.25%）?搖
B.可以大部分記?。?3.75%）?搖
C.只能記住一小部分（50%）
課 題：山東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革項(xiàng)目――基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)公共課中的研究與實(shí)踐。
一、背景資料
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生必修的公共課程，它的特點(diǎn)是實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。許多教師針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，主要采用“演示―模仿”“指導(dǎo)―接受”“自學(xué)―輔導(dǎo)”等教學(xué)模式，即以教師的講授、演示為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受、模擬性地操作為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師大多只注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，只注重學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的操作訓(xùn)練，滿足于學(xué)生掌握操作方法，并沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手開(kāi)展教學(xué)，造成學(xué)生只會(huì)操作，不知道為什么操作或?qū)W會(huì)這項(xiàng)操作能做什么，不能將所學(xué)的知識(shí)技能形成自身的能力，忽視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生也習(xí)慣于教師演示、學(xué)生模仿操作這種模式，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手能力方面存在著較大的缺陷，一旦脫離書(shū)本、脫離課堂教學(xué)實(shí)例，到單位頂崗實(shí)習(xí)，就顯得不知所措。
為了改變這種現(xiàn)象，切實(shí)提高職業(yè)教育的教學(xué)效果，我們把“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”引入高職計(jì)算機(jī)公共課堂?！绊?xiàng)目教學(xué)”的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生自主完成，從資料的搜集、方案的設(shè)計(jì)與施行，到任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生共同參與完成；教師在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的具體要求和實(shí)施策略。希望通過(guò)這種能夠?qū)崿F(xiàn)課程深層次整合并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的教學(xué)模式來(lái)解決以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中形成自己的經(jīng)驗(yàn)，真正具有Office辦公軟件的熟練操作能力。
二、調(diào)查方案
本次調(diào)查隨機(jī)抽取菏澤家政職業(yè)學(xué)院13級(jí)護(hù)理1班和護(hù)理2班，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式前后分別進(jìn)行菏澤家政職業(yè)學(xué)院“計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)情況”調(diào)查，了解和分析運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式前后學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程的態(tài)度、能力提高等方面內(nèi)容。并隨機(jī)選取護(hù)理1班為實(shí)驗(yàn)班、護(hù)理2班為對(duì)照班，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行橫向比較并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析和歸納，從而得出基于項(xiàng)目的教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中的效果。
本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷168份，回收162份，有效問(wèn)卷158份；其中實(shí)驗(yàn)班護(hù)理1班有效問(wèn)卷81份，對(duì)照班護(hù)理2班有效問(wèn)卷77份。
三、調(diào)查分析
1.前測(cè)調(diào)查結(jié)果分析
在使用項(xiàng)目教學(xué)前，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班護(hù)理1班和對(duì)照班護(hù)理2班學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手能力的統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表1、表2。
從以上兩個(gè)表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)前的知識(shí)水平和動(dòng)手能力相當(dāng)，符合對(duì)照樣本選取要求。
2.后測(cè)調(diào)查結(jié)果分析
在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班護(hù)理1班和對(duì)照班護(hù)理2班學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手能力的統(tǒng)計(jì)分析見(jiàn)表3、表4。
從以上兩個(gè)表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相比，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)后學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力都有了一定程度的提升，特別是優(yōu)秀率有了大幅度的提高。
3.前測(cè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
（1）在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常是：很認(rèn)真地聽(tīng)課，很感興趣的占15.8%；比較認(rèn)真聽(tīng)課，有時(shí)候感興趣，有時(shí)候沒(méi)興趣的占51.9%；有時(shí)認(rèn)真，不太感興趣的占27.2%；經(jīng)常走神，感覺(jué)內(nèi)容枯燥的占5.1%。
（2）學(xué)生認(rèn)為目前計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題是：有8%的學(xué)生認(rèn)為理論東西太多，教材滯后；有40%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容太少；有29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生綜合能力得不到培養(yǎng)；有23%的學(xué)生認(rèn)為與實(shí)際工作脫節(jié)。
（3）當(dāng)遇到作業(yè)方面的困難時(shí)，希望怎么解決：有30%的學(xué)生認(rèn)為是與同學(xué)共同協(xié)作，努力克服；34%的學(xué)生認(rèn)為是教師適時(shí)提供技術(shù)支持；21%的學(xué)生認(rèn)為是自己獨(dú)自攻克；15%的學(xué)生認(rèn)為是借助網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案。
（4）在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生更喜歡教師在課堂中講授，學(xué)生聽(tīng)，然后做練習(xí)或作業(yè)的占18%；教師不講，做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生自己動(dòng)手的占28%；教師講授與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練習(xí)）相結(jié)合的占23%；以實(shí)際的任務(wù)或項(xiàng)目親自動(dòng)手操作的占31%。
（5）通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生希望提高自己哪些方面的能力：有18%的學(xué)生希望提高處理信息的能力；有12%的學(xué)生希望提高獲取新知識(shí)的能力；有9%的學(xué)生希望提高知識(shí)積累能力；有19%的學(xué)生希望提高分析解決問(wèn)題能力；有16%的學(xué)生希望提高語(yǔ)言表達(dá)能力；有15%的學(xué)生希望提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；有11%的學(xué)生希望提高社會(huì)活動(dòng)能力。
（6）對(duì)“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”的了解程度，非常了解的學(xué)生占1%；了解一點(diǎn)的占24%；聽(tīng)說(shuō)過(guò)的占32%；完全不知道的占43%。
（7）“基于項(xiàng)目的教學(xué)模式”不同于傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生模仿操作這種模式，而是通過(guò)具體項(xiàng)目的完成，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)基于項(xiàng)目的教學(xué)模式感興趣嗎？非常感興趣的占25%，比較感興趣的占42%，無(wú)所謂的占25%，一點(diǎn)都不感興趣的占8%。
（8）學(xué)生是否愿意采用基于項(xiàng)目的教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程？非常愿意，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的弊端的占51%；怕自己不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)模式，有些猶豫的占36%；不愿意，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣了原來(lái)的教學(xué)模式，不想花費(fèi)精力再進(jìn)行嘗試的占13%。
4.后測(cè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的課堂態(tài)度：實(shí)驗(yàn)班有72%的學(xué)生基本能認(rèn)真聽(tīng)講，抱著積極的態(tài)度，對(duì)照班為56%；實(shí)驗(yàn)班有20%的學(xué)生有很多原因聽(tīng)不進(jìn)課，但還是努力聽(tīng)講，對(duì)照班為30%；無(wú)所謂的態(tài)度，看心情的學(xué)生實(shí)驗(yàn)班占6%，對(duì)照班占9%；很多課都不想聽(tīng)，有厭學(xué)情緒的學(xué)生實(shí)驗(yàn)班占2%，對(duì)照班占5%。
（2）在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，哪種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生收獲最多：實(shí)驗(yàn)班有16%的學(xué)生認(rèn)為是老師講授、學(xué)生模仿，對(duì)照班為47%；實(shí)驗(yàn)班有38%的學(xué)生認(rèn)為是小組分工、團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)照班為14%；實(shí)驗(yàn)班有28%的學(xué)生認(rèn)為是自我探索，對(duì)照班為16%；實(shí)驗(yàn)班有18%的學(xué)生認(rèn)為是老師答疑，對(duì)照班為23%。
（3）學(xué)生們喜歡老師布置的作業(yè)嗎？實(shí)驗(yàn)班有40%的學(xué)生認(rèn)為很喜歡，剛好是學(xué)生感興趣的，對(duì)照班為27%；實(shí)驗(yàn)班有41%的學(xué)生認(rèn)為還可以，通過(guò)作業(yè)了解了很多時(shí)事和常識(shí)，對(duì)照班為24%；實(shí)驗(yàn)班有7%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡，太繁瑣，對(duì)照班為22%；實(shí)驗(yàn)班有12%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，對(duì)照班為27%。
（4）通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生哪些方面的能力：實(shí)驗(yàn)班有19%的學(xué)生認(rèn)為是查找、整理、整合信息的能力，對(duì)照班為30%；實(shí)驗(yàn)班有15%的學(xué)生認(rèn)為是分析、應(yīng)對(duì)、解決問(wèn)題的能力，對(duì)照班為23%；實(shí)驗(yàn)班有10%的學(xué)生認(rèn)為是策劃、組織、主持活動(dòng)的能力，對(duì)照班為8%；實(shí)驗(yàn)班有9%的學(xué)生認(rèn)為是溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力，對(duì)照班為17%；實(shí)驗(yàn)班有11%的學(xué)生認(rèn)為是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、過(guò)程設(shè)計(jì)的能力，對(duì)照班為4%；實(shí)驗(yàn)班有21%的學(xué)生認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)、探究的能力，對(duì)照班為11%；實(shí)驗(yàn)班有15%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)新能力，對(duì)照班為7%。
（5）通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體會(huì)如何：實(shí)驗(yàn)班有34%的學(xué)生認(rèn)為看到了自己的潛力，對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)照班為16%；實(shí)驗(yàn)班有27%的學(xué)生認(rèn)為看到了自己的不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，對(duì)照班為18%；實(shí)驗(yàn)班有19%的學(xué)生認(rèn)為看到了自己的差距，后悔沒(méi)有投入更多的時(shí)間和精力做得更好，對(duì)照班為31%；實(shí)驗(yàn)班有18%的學(xué)生認(rèn)為雖然遇到了一些困難，但是有機(jī)會(huì)還想再做，對(duì)照班為22%；實(shí)驗(yàn)班有2%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)很難，沒(méi)有興趣，對(duì)照班為13%。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0129-01
職中中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)。但由于初中升學(xué)的壓力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平等諸多因素的影響，目前我校計(jì)算機(jī)課程問(wèn)題多，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在由于近幾年普通高中擴(kuò)招，職高生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，計(jì)算機(jī)方面也比較突出，另外，職高生的生活環(huán)境也有或多或少的問(wèn)題，教學(xué)中未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)等等?，F(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>
1 職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)情緒重
絕大多計(jì)算機(jī)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，初中基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)吃透，其中計(jì)算機(jī)成績(jī)尤其差，具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)算能力較差，邏輯思維能力和應(yīng)用能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。可以說(shuō)，很多學(xué)生是因?yàn)閺男](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，就漸漸消磨了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這三者之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
1.2 學(xué)生智力和非智力因素造成教學(xué)的困難
除學(xué)生認(rèn)知能力等智力因素外，非智力因素也對(duì)教學(xué)造成的困難，大多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；（2）意志薄弱自制力差，注意力不持久；（3）對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏興趣；（4）情緒波動(dòng)大。而計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科對(duì)這些都是有很高要求的，因此這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)造成了很大的困難。
2 職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
2.1 基礎(chǔ)較差，自信心不足
大多職業(yè)中學(xué)學(xué)生都覺(jué)得自己是因?yàn)闆](méi)考上普通高中才在無(wú)奈中選擇了職業(yè)高中，因此，他們大都有中考失利者的心態(tài)，有較強(qiáng)的挫敗感，學(xué)習(xí)自信心不足。計(jì)算機(jī)課程有時(shí)連貫性比較強(qiáng)，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)不懂，那么他們對(duì)后面的課就容易喪失信心。無(wú)論教者如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，他們都不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，哀莫大過(guò)于心死，縱然教者黔驢技窮，也無(wú)濟(jì)于事。
2.2 在中學(xué)階段沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是很可怕的一件事情，好習(xí)慣可以使人受益終身，而改變不好的習(xí)慣卻不是一朝一夕的事。學(xué)生難免會(huì)將初中學(xué)習(xí)中一些不良的習(xí)慣延用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)造成了一些負(fù)面的影響。
2.3 教學(xué)過(guò)程中，師生缺乏溝通和交流
職中學(xué)生中很多同學(xué)怕回答問(wèn)題，課堂上基本不主動(dòng)發(fā)言，甚至有的連和老師眼神、表情的交流都沒(méi)有，缺乏和老師的溝通和交流。教學(xué)因?yàn)樯倭藳](méi)有了學(xué)生而顯得單調(diào)，死氣沉沉，所謂生“動(dòng)”才能“生動(dòng)”，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)說(shuō)的都是這個(gè)道理。
2.4 對(duì)計(jì)算機(jī)課程的意義和作用認(rèn)識(shí)不足
大多學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)上生活只要會(huì)加、減、乘、除就夠了。認(rèn)為學(xué)的一些表格、文檔程序等知識(shí)和生活沾不上邊，認(rèn)為計(jì)算機(jī)無(wú)用，對(duì)計(jì)算機(jī)的意義和作用認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3 教學(xué)方面
3.1 教學(xué)大綱陳舊，教材深淺無(wú)度，難以把握
從國(guó)家教育委員會(huì)于1986年試行《關(guān)于制定職業(yè)高級(jí)中學(xué)（三年制）教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)》到1998年頒布《職業(yè)高級(jí)中學(xué)（三年制）計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱（試行）》到現(xiàn)在，教學(xué)大綱只是稍作了修改，有的修改還沒(méi)有可具體操作性的東西，基本上沒(méi)什么變化，而這么多年社會(huì)進(jìn)步了，教育發(fā)展了，學(xué)生也改變了，因此，大綱有點(diǎn)跟不上了。
從近幾年我校使用計(jì)算機(jī)教材的情況看，教材主要存在以下的缺陷：（1）對(duì)知識(shí)的闡述不清晰；（2）計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)的定位與現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際情況還存在一定的差距；（3）課程內(nèi)容中還需要增加一些趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
3.2 教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生專業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整
教學(xué)內(nèi)容仍沿襲了普通高中的知識(shí)體系，盡管難度有所降低，但仍不適合中職學(xué)生的實(shí)際。我校就專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行了一些調(diào)整，如分文科類(lèi)（語(yǔ)言、財(cái)經(jīng)）和理科類(lèi)（計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑）。
3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)
教材的內(nèi)容實(shí)行了分層，但缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)的整合，比較疏忽對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)還是兩張皮，不能做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。
4 教師的現(xiàn)狀
4.1 大多數(shù)教師的教育教學(xué)理念與新課改理念還有一定的差距，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，在教學(xué)時(shí)，大多采用普教模式，缺少與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題
4.2 教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)精神良莠不齊
要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于各種因素的影響，教師的專業(yè)水平參差不齊，再學(xué)習(xí)的精神也是因人而異。在這其中，靈魂人物起著不可低估的作用。
5 教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀
5.1 社會(huì)輿論的影響
在社會(huì)上，對(duì)職業(yè)教育或多或少還存在著偏見(jiàn)。也有人認(rèn)為上職中就是學(xué)門(mén)技術(shù)，文化課學(xué)得好不好這無(wú)關(guān)緊要。這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展也有一定負(fù)面的影響。
5.2 家庭教育普遍存在問(wèn)題
俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子的影響是很大的。調(diào)查表示，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的單親家庭的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通高中的學(xué)生。另外，家長(zhǎng)思想上的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)有普通高中的家長(zhǎng)重視，對(duì)自己孩子的關(guān)注也少很多。
6 近幾年的改革情況
6.1 教材改革
首先，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)和需求，以“應(yīng)用為主、必需夠用為度”，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。其次，為了更好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的要求，以鞏固計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容為目的，緊扣對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，編排一些趣味性、實(shí)用性的例子。
6.2 教學(xué)方法的改革
（1）教學(xué)上多采用實(shí)踐性教學(xué)，多與其他專業(yè)接軌嘗試。
（2）適時(shí)開(kāi)展計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生課外活動(dòng)課的時(shí)間開(kāi)展一些“計(jì)算機(jī)活力課堂”，選擇學(xué)生喜歡的一些課題，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究、開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。
（3）適時(shí)開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)”，彰顯中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色。
6.3 評(píng)價(jià)制度的改革
（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等?？梢赃m度打破“一張?jiān)嚲怼倍ńY(jié)果的做法，提供多次機(jī)會(huì)給學(xué)生，用其它諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性作業(yè)補(bǔ)償?shù)鹊取?/p>
（2）實(shí)行實(shí)踐性評(píng)價(jià)，適量的進(jìn)行一些開(kāi)放性的任務(wù)考核，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題，寫(xiě)成書(shū)面報(bào)告的形式，教師可將其做為平時(shí)成績(jī)的參考。
為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育改造工作的針對(duì)性和實(shí)效性，上半年，我們積極開(kāi)展了心理健康矯治工作。在上半年人員調(diào)整后，我們及時(shí)加大了心理咨詢中心的管理力量，由科長(zhǎng)郭__掛帥，副科長(zhǎng)李__主抓，民警趙__負(fù)責(zé)日常工作的管理。積極配合教育改造工作，定期舉辦服刑人員心理咨詢，設(shè)立了心理咨詢室，開(kāi)通了心理咨詢電話，廣泛開(kāi)展心理測(cè)試和心理矯治，建立服刑人員心理檔案，并與監(jiān)獄網(wǎng)站聯(lián)網(wǎng)，實(shí)行微機(jī)化管理。副科長(zhǎng)李洪達(dá)，民警趙普州上通下連，緊密配合，以高度的責(zé)任心和使命感，將工作開(kāi)展的井井有條，成效顯著。特別是民警趙__撰寫(xiě)的《淺談監(jiān)獄青年人民警察心理壓力的成因及消除》的論文，獲得省司法廳優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，為教改科爭(zhēng)得了榮譽(yù)。上半年共開(kāi)展心理測(cè)試和心理矯治426人，建立服刑人員心理檔案352冊(cè)。文秘站網(wǎng)-
二、廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，積極開(kāi)展幫教活動(dòng)
廣泛動(dòng)員社會(huì)力量對(duì)服刑人員進(jìn)行多種形式的幫教，建立警示教育基地，是促進(jìn)服刑人員思想轉(zhuǎn)化，提高教育改造質(zhì)量，穩(wěn)定監(jiān)管改造秩序，減少社會(huì)犯罪和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)社會(huì)治安綜合治理的有效措施。在新的歷史時(shí)期，我們已充分地認(rèn)識(shí)到，深入開(kāi)展社會(huì)幫教活動(dòng)已是監(jiān)管改造工作中的一個(gè)重要組成部分，多年來(lái)，社會(huì)各界給予了極大的關(guān)心、支持和幫助。作為監(jiān)獄教改部門(mén)，我們也積極主動(dòng)地利用獄內(nèi)法制教育資源豐富的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于社會(huì)法制教育和治安綜合治理，初步探索出了一條雙向互動(dòng)、獄地共建、良性循環(huán)的教育改造工作社會(huì)化新路子。在開(kāi)展活動(dòng)中，全科同志上下互動(dòng)，積極參予，熱情服務(wù)，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和一致好評(píng)。在全科同志的共同努力之下，上半年共接待各種團(tuán)體達(dá)3000余人次，進(jìn)行幫教和警示教育活動(dòng)18場(chǎng)次。為監(jiān)管改造工作的順利開(kāi)展起到了積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)合新的形勢(shì)，加大“三課”教育的力度
面對(duì)新的形勢(shì)，結(jié)合犯情變化的新特點(diǎn)，半年來(lái)，我們?cè)诳茖W(xué)認(rèn)識(shí)服刑人員的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持貼近服刑人員思想實(shí)際，針對(duì)影響監(jiān)所安全的不穩(wěn)定因素和制約提高改造質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，突出強(qiáng)化主動(dòng)性、進(jìn)攻性的教育力度，以努力促進(jìn)服刑人員的思想改造。在副科長(zhǎng)董國(guó)昌的主抓下，“三課”教育開(kāi)展的生動(dòng)活勃，思想教研室主任兼《新生彼岸》報(bào)總編常來(lái)祥，總是默默無(wú)聞地?zé)o私奉獻(xiàn)著，工作中，他始終抓住思想教育這一主線，努力增強(qiáng)教育的針對(duì)性、時(shí)代感和滲透力，在堅(jiān)持上好系統(tǒng)化、課堂化思想教育課的同時(shí)，緊扣各個(gè)時(shí)期社會(huì)形勢(shì)和獄情的變化，圍繞服刑人員關(guān)注的“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”著力加大應(yīng)時(shí)性、專題性的教育。在響應(yīng)司法部20__年關(guān)于在服刑人員中開(kāi)展普法教育年的活動(dòng)中，他積極協(xié)助科領(lǐng)導(dǎo)制定方案，召開(kāi)全監(jiān)服刑人員大會(huì)，親自講解動(dòng)員，并組織報(bào)社全體編采人員認(rèn)真做好宣傳報(bào)道工作，為普法教育年的活動(dòng)深入開(kāi)展，起到了積極的推動(dòng)作用。
在強(qiáng)化思想教育的同時(shí)，我們對(duì)服刑人員的文化教育、技術(shù)教育的辦學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整與改革，以“鞏固、促進(jìn)、適應(yīng)、拓展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想；即鞏固掃盲和小學(xué)教育，大力促進(jìn)服刑人員參加高等教育自學(xué)考試。文化教研室主任馬云，工作積極主動(dòng)，雷厲風(fēng)行，在他的帶領(lǐng)下，上半年共開(kāi)班23個(gè)，其中掃盲班3個(gè)，小學(xué)班10個(gè)，初中班10個(gè)，受教育人數(shù)1124名，日前正在籌備考試中。
在開(kāi)展技術(shù)教育的工作中，教研室主任秦__結(jié)合監(jiān)獄的實(shí)際，以適應(yīng)監(jiān)獄產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化崗位技能培訓(xùn)，積極拓展職業(yè)技術(shù)教育渠道，重視利用社會(huì)資源，走社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)之路，使職業(yè)技術(shù)教育與社會(huì)再就業(yè)培訓(xùn)相接軌，為服刑人員將來(lái)回歸社會(huì)打下基礎(chǔ)。上半年，在美容美發(fā)、汽車(chē)修理培訓(xùn)班的基礎(chǔ)上，又加強(qiáng)了以微機(jī)、養(yǎng)殖、電汽焊、編織、紡織、書(shū)畫(huà)班的培訓(xùn)力度，獲證律已達(dá)46，現(xiàn)正在籌備考試中。同時(shí)，由秦紹臣開(kāi)發(fā)的電子圖書(shū)室現(xiàn)已開(kāi)通。
四、運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，推進(jìn)數(shù)字化監(jiān)獄建設(shè)
為了加快監(jiān)獄工作法制化、科學(xué)化、社會(huì)化建設(shè)的步伐，大力運(yùn)用現(xiàn)
代科技手段，提高監(jiān)管改造工作水平和教育改造手段的科技含量，是新時(shí)期教育改造工作改革發(fā)展的必然取向。我獄黨委領(lǐng)導(dǎo)以加大硬件建設(shè)，軟件要先行的工作思路，于20__年12月便積極組織科技人員，由科長(zhǎng)郭__任負(fù)責(zé)人，教改科民警徐__、富__等人組織開(kāi)發(fā)局域網(wǎng)的建設(shè)工作。通過(guò)幾個(gè)月的辛勤努力，日前，監(jiān)內(nèi)網(wǎng)站已在監(jiān)內(nèi)正式投入使用。在開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)站的工作中，幾名同志工作認(rèn)真，一絲不茍，面對(duì)困難，勇往直前，不怕吃苦流汗，在最短的時(shí)間內(nèi)使網(wǎng)站正式開(kāi)通，受到了監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
五、強(qiáng)化管理，完善制度，夯實(shí)執(zhí)法工作基礎(chǔ)
為全面提高刑罰執(zhí)法隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)法水平，半年來(lái)，我們?cè)诓粩鄰?qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，進(jìn)一步完善了管理制度，針對(duì)每一名民警的實(shí)際工作，明確了不同執(zhí)法崗位的具體職責(zé)，將領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、主管責(zé)任、執(zhí)行責(zé)任細(xì)化到人，有力地促進(jìn)了全體同志的工作積極性。如趙__、趙*、鄭__三位同志，在負(fù)責(zé)監(jiān)區(qū)管理工作的同時(shí)，均分管教改科內(nèi)勤、檔案創(chuàng)建、“三室”的管理任務(wù)。幾位同志都能以本職工作為己任，積極主動(dòng)，忍勞任怨地工作在各自的崗位上，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。特別是民警趙劍同志，上半年被委派負(fù)責(zé)創(chuàng)建檔案室工作。在沒(méi)有現(xiàn)成的模式，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況下，該同志知難而進(jìn)，虛心請(qǐng)教，積極學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)便進(jìn)入了狀態(tài)。上半年便收集卷宗1339本，裝訂成冊(cè)393件，共5柜16格，通過(guò)驗(yàn)收全部合格?？祁I(lǐng)導(dǎo)對(duì)其工作的成績(jī)給予了充分肯定。
六、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力完成工作目標(biāo)
半年來(lái)，全科同志本著提高教育改造質(zhì)量，促進(jìn)安全穩(wěn)定為前提，在人員少、任務(wù)重的情況下，團(tuán)結(jié)一心、拼搏進(jìn)取，出色地超額完成了工作目標(biāo)。在強(qiáng)化監(jiān)舍管理和服刑人員行為規(guī)范的工作中，分監(jiān)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)崔__、趙__帶領(lǐng)全體同志，克盡職守，嚴(yán)格認(rèn)真，從思想教育、監(jiān)規(guī)紀(jì)律、生活衛(wèi)生等方面，做了大量的工作，服刑人員的改造質(zhì)量均有了明顯的提高，為確保監(jiān)獄的安全穩(wěn)定起到了積極的促進(jìn)作用。在教育轉(zhuǎn)化“__功”人員的工作中，全體同志緊密配合監(jiān)獄黨委和科領(lǐng)導(dǎo)，知難而進(jìn)，全力攻堅(jiān)，在“__功”人員不斷增多的情況下，科領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)調(diào)整了力量，層層落實(shí)責(zé)任，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，形成了齊抓共管的局面，使我獄的“__功”教育轉(zhuǎn)化工作取得了教好的成績(jī)，受到了省局領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在監(jiān)獄黨委的大力支持下，通過(guò)科領(lǐng)導(dǎo)的努力，我獄引進(jìn)的法律援助中心現(xiàn)已正式啟動(dòng)。為維護(hù)服刑人員的合法權(quán)益，穩(wěn)定服刑人員思想情緒，提高改造質(zhì)量，保障監(jiān)管安全，發(fā)揮了重要作用。
為積極響應(yīng)省監(jiān)獄局的號(hào)召，轉(zhuǎn)移工作重心，強(qiáng)化監(jiān)管改造，提高教育改造質(zhì)量，全面完成工作目標(biāo)，目前，教改科全體同志在科領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下正以積極的工作態(tài)度，忘我的工作熱情，積極投身到教育改造工作中。為籌建我獄第九屆運(yùn)動(dòng)會(huì)和第二屆文化節(jié)，全體同志正自覺(jué)地投身到準(zhǔn)備工作中。
這次調(diào)研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：
一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽(tīng)課與調(diào)研;各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽(tīng)課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線教師對(duì)我們到來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭(zhēng)著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話說(shuō)：“希望你們常來(lái)指導(dǎo)，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我們歡迎?！边@種對(duì)教學(xué)工作的真誠(chéng)與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”的觀念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。
變化之二：城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過(guò)這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達(dá)和會(huì)話能力的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。
二、在感受成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
1、各年級(jí)英語(yǔ)教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級(jí)的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏，英語(yǔ)科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語(yǔ)科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足，目前尚無(wú)一所小學(xué)有專業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2014）04-0075-03
一、調(diào)查概況
（一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容
本次調(diào)研以河南省內(nèi)已取得骨干教師資格的優(yōu)秀初中語(yǔ)文教師為調(diào)研對(duì)象，涵蓋了鄭州、洛陽(yáng)、開(kāi)封等14個(gè)地市的76名初中語(yǔ)文骨干教師（見(jiàn)表1）。
調(diào)查內(nèi)容為語(yǔ)文骨干教師科研創(chuàng)新現(xiàn)狀：包括主持或參與課題科研狀況、現(xiàn)狀、教師個(gè)人科研意愿、科研創(chuàng)新環(huán)境現(xiàn)狀、科研指導(dǎo)需求等。
（二）調(diào)查方法
主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，并輔之以個(gè)別訪談、座談等方法。
（三）調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收
本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷76份，實(shí)際回收76份，有效問(wèn)卷76份，回收率和有效率均為100%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）教師基本情況統(tǒng)計(jì)與分析
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在76名調(diào)查對(duì)象中，男教師32名，占42%，女教師44人，占58%，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于河南省初中語(yǔ)文教師的男女比例，說(shuō)明在語(yǔ)文骨干教師中，女教師晉升的比例高于男教師，年齡主要集中在35-45歲之間，占72%，這個(gè)年齡正是年富力強(qiáng)，出成績(jī)的階段，代表著河南省初中語(yǔ)文教師的中堅(jiān)力量和優(yōu)秀群體。教齡10年-20年的占28%，20-30年之間的占67%，兩項(xiàng)合計(jì)占95%，表明其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富；學(xué)歷在本科以上，占99%；具有中教高級(jí)職稱的占91%；獲得省級(jí)骨干教師的年限5年以下和5-10年分別占43%、49%，10年以上的占8%，這與河南省骨干教師的政策有關(guān)，2001年河南省才開(kāi)始實(shí)行骨干教師培訓(xùn)，迄今剛剛12年。
（二）教師科研現(xiàn)狀情況統(tǒng)計(jì)與分析
調(diào)查結(jié)果表明，語(yǔ)文骨干教師主持過(guò)省級(jí)課題的37人，占總?cè)藬?shù)的49%；參與過(guò)省級(jí)課題的老師共42人，占55%；主持過(guò)市級(jí)課題的老師有32人，占42%（本統(tǒng)計(jì)數(shù)字中包含部分既主持過(guò)省級(jí)課題也主持過(guò)市級(jí)課題的人數(shù)），參與過(guò)市級(jí)課題的老師34人，占45%；任骨干教師以后沒(méi)有參與過(guò)任何級(jí)別課題的老師有10人，占13%。從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字中可以看出，這些教師大部分具備主持和參與課題的經(jīng)歷，對(duì)科研課題都比較熟悉和了解。
從表1中可以看出，大部分老師發(fā)表過(guò)CN期刊論文，發(fā)表文章篇目在5篇以下的居多，共51人，占67%；發(fā)表5-10篇的老師也有8人，占11%；沒(méi)有發(fā)表CN期刊文章的老師僅16人，占21%。大部分老師積極開(kāi)展論文寫(xiě)作，并有。發(fā)表的文章類(lèi)型集中于隨筆占72%，教學(xué)反思占34%；其次是教育敘事，占14%；教學(xué)設(shè)計(jì)較少，僅占5%。大部分老師善于寫(xiě)隨筆和教學(xué)反思，而針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)偏少。對(duì)于出色的優(yōu)秀語(yǔ)文骨干教師而言，針對(duì)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是他們比較擅長(zhǎng)的，這方面應(yīng)該給予指導(dǎo)和引領(lǐng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上的語(yǔ)文骨干教師“經(jīng)常”閱讀訂閱購(gòu)買(mǎi)教育理論書(shū)籍；有四成的教師“經(jīng)?！辟?gòu)買(mǎi)和閱讀語(yǔ)文教育教學(xué)專業(yè)雜志；其他人也“偶爾”閱讀，沒(méi)有人選擇“從不閱讀”的。這說(shuō)明大多數(shù)語(yǔ)文骨干教師具有閱讀理論書(shū)籍與專業(yè)書(shū)籍的習(xí)慣。平時(shí)遇到教學(xué)問(wèn)題，與同事討論的占78%；通過(guò)上網(wǎng)查資料解決的占67%；對(duì)于經(jīng)過(guò)討論或者上網(wǎng)查還找不到滿意答案的問(wèn)題，79%的老師會(huì)進(jìn)行深入地思考和探索，只有20%的老師不再進(jìn)行思考，這說(shuō)明大多數(shù)教師有著良好的科研意識(shí)和思考習(xí)慣，這是教師開(kāi)展教育教學(xué)研究的必要條件。
（三）教師科研意愿統(tǒng)計(jì)與分析
從表2中可以看出，幾乎所有（98%）的老師都認(rèn)為科研有助于教學(xué)，但從對(duì)寫(xiě)文章的主要原因和科研動(dòng)機(jī)的分析可以看出，老師的科研意愿來(lái)自于外界要求和自身成長(zhǎng)與發(fā)展的需求的比例基本持平，都在四成左右。對(duì)于課后反思的態(tài)度中，確有感悟的比例較高，占到了84%。這說(shuō)明對(duì)于初中骨干教師而言，自我發(fā)展與成長(zhǎng)的意識(shí)較濃厚。
其中87%的老師覺(jué)得有必要（“非常必要”占42%，“必要”占45%）開(kāi)設(shè)科研指導(dǎo)課程，說(shuō)明其獲得指導(dǎo)的意愿比較強(qiáng)烈。在想得到指導(dǎo)和培訓(xùn)的內(nèi)容中，從高到低依次是：科研方法（68%），課題的選擇（48%），資料的整理與分析（42%），論文寫(xiě)作（38%），資料收集（29%），對(duì)科研方法、課題選擇、資料整理與分析的需求強(qiáng)烈。在論文寫(xiě)作方面，想得到指導(dǎo)的文章類(lèi)型從高到低依次為：課例研究（75%），教學(xué)反思（50%），教育隨筆（36%），教育敘事（35%），其他（4%）?？梢钥闯?，課例研究已經(jīng)成為最受歡迎的科研論文寫(xiě)作方式，教學(xué)反思也已經(jīng)成為教師日常工作的一部分，教育隨筆和教育敘事類(lèi)論文的寫(xiě)作也比較受歡迎。這些論文類(lèi)型都和教師的日常教學(xué)結(jié)合緊密，能夠提升教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。在希望聽(tīng)到的教育科研講座調(diào)查中，對(duì)于主講人的期待需求從高到低依次為：優(yōu)秀一線教師（75%），雜志主編（43%），教研員（42%），高校研究人員（37%），其他（5%）?？梢?jiàn)，最受歡迎的是來(lái)自一線的優(yōu)秀教師的講座，他們的講座內(nèi)容更貼近教師實(shí)際，更具有借鑒意義。
（四）教師科研環(huán)境調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析
調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)于從事科研工作最重要的條件依次是：科研氛圍（58%），個(gè)人興趣（33%），政策激勵(lì)（22%），空余時(shí)間（13%）。因此，營(yíng)造必要的科研氛圍、采取一定的政策激勵(lì)是教育行政部分應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。此外，教師的個(gè)人興趣和空余時(shí)間也很重要，特別是前者。
大部分學(xué)校的科研氛圍不錯(cuò)，有58%的人認(rèn)為本校有語(yǔ)文學(xué)科科研帶頭人；32%的教師認(rèn)為自己所在學(xué)?？蒲袣夥諠夂?；有61%的人認(rèn)為學(xué)校只有個(gè)別人做科研；還有7%認(rèn)為“大家都不做科研”。
在被調(diào)查者所在學(xué)校訂閱語(yǔ)文教育教學(xué)類(lèi)雜志調(diào)查中，認(rèn)為本校資料“非常豐富”的只有20%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)，還有5%的學(xué)校沒(méi)有；在您所在的學(xué)校提供相關(guān)的語(yǔ)文教育類(lèi)書(shū)籍調(diào)查中，認(rèn)為本校提供的相關(guān)的語(yǔ)文教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍“非常豐富”的只有12%，大多數(shù)學(xué)校處于“有一些”的狀態(tài)（80%），還有8%的學(xué)校不能提供相關(guān)書(shū)籍。
學(xué)校對(duì)于科研工作的提倡與支持也是科研環(huán)境的一部分，55%的學(xué)校制定有科研獎(jiǎng)勵(lì)政策或激勵(lì)措施，78%的學(xué)校在評(píng)優(yōu)、評(píng)先的過(guò)程中會(huì)考慮到科研工作狀況，80%的學(xué)校鼓勵(lì)老師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或培訓(xùn)。
三、建議
為了激發(fā)教師科研創(chuàng)新的志趣，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供必要的指導(dǎo)和幫助，特提出以下建議。
（一）激發(fā)教師科研的熱情與志趣
從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，大多語(yǔ)文骨干教師參與教育科研是為了解決教學(xué)問(wèn)題和評(píng)職稱的需要，源于自身興趣的較少。要想真正做好教學(xué)科研工作，還需要進(jìn)一步激發(fā)其熱情與興趣，并通過(guò)“研有所獲，研有所樂(lè)”的積極情感體驗(yàn)，將興趣引向志趣的更高層次：讓教師把教學(xué)科研工作當(dāng)成自己日常工作的一部分，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展教學(xué)科研工作的真正意義在于實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，從解決自己日常的教學(xué)問(wèn)題入手，逐步開(kāi)展教學(xué)科研工作，在行動(dòng)的過(guò)程中，找到感覺(jué)，掌握方法，獲得成功，享受樂(lè)趣，從而激發(fā)自己從事科研工作的興趣，堅(jiān)定開(kāi)展教育科研工作的志向。
（二）營(yíng)造濃厚的科研氛圍
教師教學(xué)科研工作的開(kāi)展一定程度上會(huì)受到其所在單位科研氛圍的影響。首先，應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和激勵(lì)措施，為教師開(kāi)展科研工作提供時(shí)間上的保障、經(jīng)費(fèi)上的支持。具體可以圍繞以下方面展開(kāi)：對(duì)于在科研工作方面優(yōu)秀的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，比如，創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)、主持或參與課題、編寫(xiě)著作的老師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在本單位開(kāi)展科研評(píng)優(yōu)工作。在學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中考慮參與科研工作的狀況。制定相應(yīng)的政策制度為教師外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議或者培訓(xùn)提供保障。
其次，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人是教師中教學(xué)科研方面的骨干力量，能夠帶領(lǐng)本學(xué)科老師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題研究，從而形成小型的研究圈子或研究團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造較為濃厚的科研氛圍。
再次，要訂閱相關(guān)的語(yǔ)文教育研究雜志和書(shū)籍，為語(yǔ)文老師開(kāi)展科研工作提供必要的資料保障。很多老師想做科研，但苦于沒(méi)有可資參考與借鑒的資料，靠教師個(gè)人力量購(gòu)買(mǎi)畢竟有限。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能提供必備的語(yǔ)文教育專業(yè)理論書(shū)籍和較為權(quán)威的語(yǔ)文教育專業(yè)雜志，為教師開(kāi)展教學(xué)科研工作提供基礎(chǔ)條件支持。
（三）加強(qiáng)科研的引領(lǐng)指導(dǎo)
通過(guò)與許多教師談心，也通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查，我了解到在改革開(kāi)放的大形勢(shì)下，我們的絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，做的都非常好。還有一些學(xué)校存在著保守、人浮于事的現(xiàn)象。這樣就會(huì)大大影響學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
二、存在的問(wèn)題
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我縣中小學(xué)校目前存在的主要問(wèn)題。
1、教師隊(duì)伍人事管理改革滯后
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)把“人情化”管理當(dāng)作“人性化管理”，管理制度執(zhí)行不得力，這就造成了受到重用的教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，做樣子應(yīng)付的現(xiàn)象；而不受重視的教師心存不平，工作成績(jī)得不到充分的肯定，工作的積極性慢慢會(huì)減弱，甚至?xí)适?。真真正正的?jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒(méi)有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。
2、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底
部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場(chǎng)。影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、課堂教學(xué)效益不高
部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。
4、校本教研流于形式
經(jīng)過(guò)教研室的廣泛宣傳和深入指導(dǎo)，很多學(xué)校對(duì)校本教研引起重視，但部分學(xué)?；?qū)W科組對(duì)校本教研還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研沒(méi)有熱情，學(xué)校教研氣氛不濃。很多教研活動(dòng)大都流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。
5、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏
經(jīng)過(guò)“兩基”攻堅(jiān)的大量投入，縣城里的中小學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了很大的改變，校容校貌煥然一新，教學(xué)條件明顯改善。但農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入不足，沒(méi)有多媒體教室，甚至幾十個(gè)班共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)多媒體教室，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。
6、教師待遇差，多有“后顧之憂”
雖然東部沿海和邊遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況大大改觀，教師的工資待遇、生活待遇大大好轉(zhuǎn)，但西部的內(nèi)陸地區(qū)，財(cái)政情況較差，工資待遇較周邊低得多，教師生活待遇得不到重視，因而付出極大，回報(bào)極少，大大地打擊了教師的積極性，也影響到教學(xué)成績(jī)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的建議
1、深化教師人事管理制度改革
建議上級(jí)黨委、政府及人事部門(mén)研究出臺(tái)符合時(shí)代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊(duì)伍管理機(jī)制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落實(shí)教師績(jī)效工資掛鉤辦法，調(diào)動(dòng)教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。一是實(shí)行校長(zhǎng)競(jìng)聘制和教師全員聘任制。落實(shí)崗位職責(zé)和任職目標(biāo)，營(yíng)造合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是打破教師職稱終身制。完善教師職稱評(píng)聘制度，根據(jù)工作能力和工作效果，實(shí)行“高職低聘”或“低職高聘”。三是暫停教師養(yǎng)老保險(xiǎn)扣繳，以鼓勵(lì)教師安心教育教學(xué)工作。
2、大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，推進(jìn)制度創(chuàng)新，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)培訓(xùn)中自上而下的“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)形式，建立“菜單式”的培訓(xùn)模式，滿足受訓(xùn)者的不同需求，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自覺(jué)性。二是高度重視教師繼續(xù)教育。鼓勵(lì)教師崗位自學(xué)，建立嚴(yán)格的教師繼續(xù)教育檢查和考評(píng)制度，改變現(xiàn)行只提要求，不問(wèn)結(jié)果；不認(rèn)真學(xué)習(xí)，冒報(bào)學(xué)分的現(xiàn)象。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“名師工程”，完善骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，建立“學(xué)科帶頭人”、“學(xué)術(shù)帶頭人”科研經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。四是認(rèn)真解決一些學(xué)科教師不足的問(wèn)題。
3、完善教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度
出臺(tái)“中小學(xué)校教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案”，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)考核和質(zhì)量監(jiān)控，采取過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的原則，給予在高考、中考、小學(xué)畢業(yè)合格率驗(yàn)收教學(xué)效果顯著的教師、學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。要求各個(gè)學(xué)校也要不斷完善教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4、大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理
構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善全縣中小學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程管理，提高管理效益。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱的學(xué)校給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。
5、扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)科研
增強(qiáng)科研興校意識(shí)，發(fā)揮教科研引領(lǐng)作用，確立以課題研究為先導(dǎo)，以校本教研為基礎(chǔ)的工作原則。校本教研與課題研究?jī)墒侄家?，兩手都要硬。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。課題研究以教學(xué)模式探討、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點(diǎn)。注意完善教研激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教研合一，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
6、加大投入增添教學(xué)設(shè)備
建議各級(jí)政府和教育行政部門(mén)，在加強(qiáng)學(xué)校校舍建設(shè)，美化綠化校園的同時(shí)，也要兼顧教學(xué)設(shè)備的投入。尤其應(yīng)該增大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備投入，增加網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室間數(shù)，以滿足新課程課堂教學(xué)的需要，為教師提供先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效益。
