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評價信息：
影響因子：暫無
總被引頻次：
理論與實踐核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略新課程·新教材·新教學教學設計研究高三復習研究課堂教學研究解題教學研究數(shù)學建模教學信息技術融合編后漫筆
a.文章一般有引言部分和正文部分，正文部分用阿拉伯數(shù)字分級編號法，一般用兩級。
b.稿件要求包括以下內(nèi)容：文章題目、作者姓名、單位等。
c.請尊重學術規(guī)范，勿一稿二投。本刊實行匿名評審和三審定稿制度，審稿周期大約1個月，作者可隨時致電咨詢。
d.根據(jù)論文情況可自行決定是否列舉閱讀型參考文獻；閱讀型參考文獻用文后尾注形式，以帶方括號的阿拉伯數(shù)字（［1］［2］［3］……）順序編號排列。閱讀型參考文獻可不標注具體頁碼。
e.摘要應避免用語不規(guī)范。摘要中不要出現(xiàn)生冷偏僻、自己杜撰的名詞、術語或符號等。
中小學數(shù)學·高中版雜志（月刊）知識豐富，內(nèi)容廣泛，貼近大眾，自2008年創(chuàng)刊以來廣受好評，注重視角的宏觀性、全局性和指導性，在業(yè)界形成了一定影響和良好口碑。
中小學數(shù)學·高中版雜志一貫堅持科學導向、嚴肅辦刊，為中小學數(shù)學教師，尤其是基層一線教師服務，將辦刊重點放在培育新的教學人才及鼓勵創(chuàng)新上，在我國中小學數(shù)學教育領域發(fā)揮了重要作用。
雜志被引次數(shù)
雜志發(fā)文量
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
本刊文章見刊的年份
在2012年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2013年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2014年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2015年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2016年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2017年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2018年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2019年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
本刊文章見刊的年份
在2020年的被引次數(shù)
被本刊自己引用的次數(shù)
被引次數(shù)的累積百分比
例談概念教學中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
“基于核心素養(yǎng),指向深度學習”的數(shù)學學歷案的實踐與思考——以“雙曲線的標準方程”為例
經(jīng)歷“數(shù)學化”和“尋找實際意義”——“離散型隨機變量的方差”教學設計
由一道題的“錯解”講評引發(fā)的思考及教學建議
幾種抽樣方法的再認識——由班級日常管理的一件事引發(fā)的思考
一節(jié)別開生面的數(shù)學實驗探究課
例談“數(shù)列通項公式求法”的教學
基于四個理解的弧度制教學
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